梅花魂教案

《梅花魂》教学设计

【教学目标】

1.理解“朵朵冷艳”“缕缕幽芳”“风欺雪压”“慢慢抹净”“秉性”“凉飕飕”

“撩乱”“泪眼蒙眬”等词语。

2.默读课文。通过课文写的外祖父的几件事，体会外祖父眷恋祖国的感情。

3.通过细读有关文中主要意象“梅花”的三件事，品味动作、语言、环境、

外貌、神态等描写，感受外祖父对梅花的钟爱。

4.通过细读“外祖父教我读诗”“想到别离”这两件事，感受外祖父眷恋祖

国的情怀，积累有关思乡的古诗文，并迁移运用。

5.体悟“梅花”之“魂”，拓展并积累用物的秉性来形容人的品格的古诗文。

【教学重点】

理解课文通过五件事表现出的外祖父对祖国的热爱和眷恋之情，把握“梅花

魂”的内涵。

【教学难点】

能领会课文借助人物言行的前后对比表达思想感情的方法，尝试迁移运用。

【教学过程】

一、揭示课题。

1.板书“梅花”，引导学生先联系生活谈谈关于梅花的认知．再结合“岁寒

三友”“国画四君子”等文史知识．形成对“梅花”意象的初步了解。

2.补足课题。出示词典中“魂”字的义项，学生选择正确义项．再连起来说

说课题的意思。梅花具有哪些品质呢？不畏严寒、凌寒怒放。

“梅花魂”是什么意思？“魂”有精神的意思。“梅花魂”就是指梅花的精

神、品格。

3．初解“梅花魂”。

(1)自读课文，要求读准字音，读通句子，思考：“梅花魂”是指梅花的精神，

而梅花到底具有怎样的精神呢?用“~~”画出相关句段。

(2)指名回答后．出示：

这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，

愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、

最有骨气的!

引导学生在语境中理解“大抵”词义，并尝试用四字词语概括梅花品性。

4.理清层次

第一部分（第1自然段）：

故乡的梅花使“我”想起了外祖父。（略写）

第二部分（第2～15自然段）：

“我”回忆外祖父生前喜爱梅花的五件事。（详写）

第三部分（第16自然段）：

每当“我”看到珍藏的梅花图和手绢，就会想起外祖父眷恋祖国的心。（略

写）

二、细读“梅花”，小组合作批注，体会感情

1.四人小组，任选其中一个故事，想一想外祖父对梅花的感情，点点圈圈

画画相关细节。

2.汇报交流，朗读体会。

预设1：分外爱惜墨梅图。关注动作描写“轻轻刮去”“慢慢抹净”等，指

导朗读，体会心情。

预设2：郑重送“我”墨梅图。关注语言描写“愈是……愈是……愈……

愈……最……最……最……”，指导朗读，体会心情。

预设3：送行赠“我”梅花手绢。关注环境描写“腊月天气”“凉飕飕”等，

外貌描写“风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发”，神态描写“想不到泪眼

蒙眬的外祖父也随着上了船”等，指导朗读，体会心情。

3.如果说“墨梅图”是外祖父的家中珍藏，那么“梅花手绢”是外祖父的

随身携带，可见外祖父对梅花是一种什么感情？（板书：钟爱梅花）

4.师总结：“我”思念外祖父，因为外祖父是一个钟爱梅花的人。

三、品读鉴赏

1.我出生在东南亚的星岛，从小和外祖父生活在一起。外祖父年轻时读了不

少经、史、诗、词，又能书善画，在星岛文坛颇负盛名。我很小的时候，外祖父

常常抱着我，坐在花梨木大交椅上，一遍又一遍、不厌其烦地教我读唐诗宋词。

每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自

在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在

我的腮边、手背。这时候，我会拍着手笑起来：“外公哭了！外公哭了！”老人总

是摇摇头，长长地叹一口气，说：“莺儿，你还小呢，不懂！”

①外祖父为什么一遍又一遍地教“我”读唐诗宋词？

外祖父的目的是使“我”从小受到优秀民族文化的熏陶，同时也寄托自己对

祖国的思念之情。

②独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲：这是唐代诗人王维《九月九日忆山东

兄弟》中的诗句,意思是“一个人独自在他乡作客,每逢过节的时候就格外思念故

乡的亲人”。

③春草明年绿，王孙归不归：这是唐代诗人王维《山中送别》中的诗句,意

思是“明年春天绿草如茵的时候,你能回来吗”。

④自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁：这是北宋词人秦观《浣溪沙》中的词

句,意思是“柳絮飞舞如虚无缥缈的梦境,丝丝细雨落下如同我的忧愁”。

⑤外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？

这些诗句都饱含着无尽的乡思和愁绪，勾起了外祖父不能自已的思乡之情，

所以外祖父会悄然落泪。

⑥课文几次写了外祖父流泪？原因分别是什么？

课文三次写了外祖父流泪：第一次是读诗词时流泪；后两次外祖父都是因不

能回国，内心痛楚而流泪。

⑦你觉得这三次流泪有什么共同之处？

这三次流泪，表现了外祖父对祖国、对故土的思念和热爱。

2.课文写了外祖父的哪几件事？试着用小标题概括。课文表达了外祖父怎样

的思想感情？

完成下面的表格。

事情表达情感的关键词句

读诗落泪每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”……

珍爱梅图我五岁那年，有一回到书房……

无望痛哭想不到外祖父竟像小孩子一样，呜呜呜地哭了起来……

相赠梅图离别的前一天早上，外祖父……

赠送手绢船快开了，母亲只好狠下心……

表达的情感老人对祖国深深的思念和眷恋

3.每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不

归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的

泪珠落在我的腮边、手背。这时候，我会拍着手笑起来：“外公哭了！外公哭了！”

老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说：“莺儿，你还小呢，不懂！”

如果此刻你就坐在外祖父怀中，看到此情此景，你会想些什么？说些什么

呢？作者和外祖父又是怎么说怎么做的呢？

句句写的都是乡思、乡愁，怎能不拨动外祖父那思乡的情弦呢！他由诗句想

到自己，思乡之情不能自已，因而潸然泪下。

4.故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起飘泊他

乡、葬身异国的外祖父。

倒叙：巧设悬念，引人深思，为什么看到梅花想到外祖父？

a、外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，是祖国的象征。

是他爱国情怀的寄托。

b、外祖父对祖国的眷恋如同梅花一般坚贞不渝。

5.从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟?

（1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房

里那一幅老干虬枝的墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰得。”

从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。

祖父截然不同的态度说明了什么？

“不甚在意”和“分外爱惜”形成了鲜明的对比，突出了外祖父对墨梅图的

珍爱，间接地表达了他对祖国的热爱和思念之情。

（2）“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外

祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈:‘孩子要管教好，这

清白的梅花，是沾污得的吗?’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子

慢慢抹净。”

通过老人的语言、行动来体会他对梅图的珍爱。

6.在13自然段中,哪几句话点明了梅花的品格?

（1）“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却

不一样，愈是寒冷,愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有

灵魂、有骨气的!”

老人爱梅其实爱的是梅花的精神,即中华民族愈是寒冷,愈是风欺雪压,花

开得愈精神。

(2)“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少

磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅

花一样。”

借花喻人，赞美中华民族有气节的人物。

四、三次流泪

第一次：教我读诗的时候。

什么样的诗句会让外祖父流泪呢？

请你走进外祖父的内心世界，用心品读这几句诗，想一想，外祖父读到哪一

句的时候，会流泪？说说你的理由。明年春草绿，王孙归不归呢？让我们一起轻

轻吟诵这几句诗，感受这位华侨老人对祖国深深的眷恋。

第二次，是在什么情况下流泪？

孩子们，能不能告诉我，在你的心中，祖国是什么样子的？从你的眼神里，

我看出了你的幸福，从你的语气中，我听出了你的自豪，那么，在英儿的心中，

祖国又是什么呢？谁来读一读这段话？这是莺儿心中的祖国，是外祖父给他描述

过无数遍的中国，在这片辽阔的土地上，长城巍峨，黄河滔滔，祖国就是这样雄

伟壮观，又是这样如诗如画。这是让海外游子们魂牵梦萦的国土，从来不需要想

起，永远也不会忘记。

来，孩子们，请你走进莺儿的内心世界，再来读一读，你读，你读。孩子们，

同样一段话，我们走进不同人物的内心来读，会读出不同的感受，现在再请你走

进外祖父的内心世界，带着他的感受再来读读这段话，看能读出什么味道？

你读出了什么味道？

课文读到这儿，你能告诉莺儿外祖父听到他们回国的消息，为什么会呜呜痛

哭吗？

让我们用诗人艾青的诗句来回答吧：“为什么我的眼里常含泪水，

因为我对这片土地爱得深沉。。。。”

第三次流泪，请你从文中找出句子读一读，千山万水，隔不断血脉亲情，这

朵朵冷艳的梅花，寄托了海外游子对祖国无限的眷恋，梅花魂就是民族魂，爱国

心，赤子情。

五、探花魂——赤子之心

1.外祖父送我墨梅图究竟用意何在？

（一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。）原来外祖

父送我墨梅图是希望我也有梅花的精神，我是怎么做的呢？（相机交流补充关于

作者的资料）课件出示作者陈慧瑛的一段话：“我曾经悲哀，但从没绝望；我历

尽坎坷，但从未彷徨；我熟悉异邦的繁华，但并不向往。人生的得失悲欢、苦辣

甜酸，都会随着时光消逝。永不磨灭的，是我心中不变的祖国之恋。”指导朗读，

体会作者的爱国之心。

2.过渡：这颗爱国心正是受到了外祖父的熏陶和感染！再联系课文开头和结

尾体会梅花代表着外祖父那颗眷恋祖国的赤子之心。第三次回扣课题（板书：赤

子之心）

3.拓展写话，表达感情：载着无尽思念的船儿越走越远，此刻我们仿佛听到

了这位华侨老人发自内心的呼唤！让我们提起笔来写几句话，表达这位华侨老人

的心声。（配乐、交流）。

4.教师配乐朗诵余光中的《乡愁》，齐声朗诵，升华感情。

5.回归课题，解梅花魂

现在，我们再来齐读课题：梅花魂，谁来告诉大家，这里的“魂”指的是什

么？梅花的精神是什么精神？

师小结：不管历尽多少磨难，受到怎么样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯

低头折节“是梅花魂，是梅花的精神，也是激励我们中华民族不断前进的民族魂。

过渡：载着无尽思念的船儿越飘越远，此刻我们仿佛听到了这位华侨老人发

自内心的呼唤：祖国母亲，我要回来！我要回来！我要回来！相信此时此刻，我

们的心都被一种真情深深的震撼着，震撼我们的到底是什么呢？请齐读最后一个

自然段。

总结：血是生命的颜色！流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算身在他乡

也改变不了我的中国心。外祖父这位与梅花相依相存的老人，他的爱梅情结其实

是深藏着的一颗爱国心啊！