计数单位是什么

数一数（认识新的计数单位）

教学目标：

1、通过数正方形等操作活动，认识新的计数单位“千、万”，并了解单位间的关系。

2、在具体活动中，对大数有具体的感受，发展学生的数感。

3、通过实例，体会生活中有大数，认识计数单位的实际意义，帮助学生对具体大数的认识。

4、让学生从生活中感受大数，体会大数的实际含义，增强学习大数的兴趣。

教学生重、难点：

认识新的计数单位，“千、万”，并了解单位间的关系。

教学过程：

环节教师活动学生活动

感受

大数

谈话：今天在上课前老师要提四个问题，看

看谁能够回答。比比谁的课外知识是最丰富

的？

1、数星星

这几天同学们有没有去数夜空中的星星，有

好多噢！

问：我们用肉眼看到的星星大约有多少颗

呢？谁知道？

2、鸟类

问：我国发现的鸟类有多少种？

3、珠穆朗玛峰

世界上海拔最高的是？高约多少米？

4、东方明珠电视塔

东方明珠的高度是多少米？

用肉眼能看到的星星大约有三千颗。

我国已经发现的鸟类大约有一千三百种

世界上海拔最高的是珠穆朗玛峰，高约八

千八百四十四八米。

东方明珠电视塔高四百六十八米。

探索

新知

一、出示课件：由1000个小正方形组成的大

正方形。

1、让同学们估计一下这个大正方形有多少个

小正方形组成的？

二、探索新的计数单位“千”、“万”，得

出结果。

1、认真大正方形有几层组成，一层有几排，

一排有几个小正方形组成

2、反馈结果：

一排有10个，一层有10排，

3、进一步认识“万”

问：10个这样的大正方形有多少个小正方形

呢？

（1）一排有10个

（板书：10个1是10）

（2）一层有10排

（板书：10个10是100）

（3）10层有几个正方形？

（板书：10个100是1000）

发现：10个一千是一万

应用

拓展

我们知道了10个十是一百，10个一百是

一千，10个一千是一万，那么，我们运用今

天所学的知识来解决下面的问题：

1、估一估1、估一估老师手中的书大约有多少页？

10本这样的书有多少页？

2、数一数2、数一数，说一说，有多少个小正方

体？（课本第31页）

（1）学生在书上独立试着做

（2）全班交流，说说自己的想法

（3）得出最好的办法

课后

小结

说说今天这节数学课，你学到了什么？有什

么收获？

教后反思：

看课堂中同学们的表现，他们的积极性都比较高。尤其是通过课件数正方形的操作活动，

学生对认识新的计数单位“千”、“万”。但通过课后的作业我发现，有些学生在课上的表现

像是在玩一样，表面上很积极，实际上没有在思考、在学习……以后在教学上不仅要调动学生

的积极性，更重要的是要激发学生的思考，只有通过思考过的内容才能变成自己的知识。

拔一拔（万以内数的读写）

教学目标：

1、借助计数器，初步学会多位数的读法和写法，了解万以内数的顺序。

2、了解满十进一，理解读法、写法的规则。

3、知道中间、末尾有0的多位数的读法。

4、通过“拔一拔”等活动，激发读数、写数的兴趣，培养学习的积极性。

教学重点：

会数、读、写万以内的数。

教学难点：

理解满十进一；中间、末尾有0的多位数的读法。

教学过程：

环节教师活动学生活动

创设

情境

1、出示计数器

这是什么？谁知道它是用来干什么的？

2、问：在计数器的下方标有记数单位，从右往

左分别是哪几个？

3、问：同学们，请看，正在老师在个位上拔一

颗珠子，表示什么？十位上拔二个珠子表示什

么？百位……？

4、理解满十进一

老师边拔，同学们边数数

计数、数数

从右往左是：个、十、百、千、万

个位上的1表示1个1

十位上的2表示2个10

……

个位满十向十位进一，十位满十向百位

进一，百位满十向千位进一，千位满十

向万位进一……

学习

新知

一、探究万以内数的读法

老师在计数器上拔一个数，如：378、

1054，4004

1、先请同学读一读

2、归纳万以内数的读法

二、探究万以内数的写法

我们已经会读，会写吗？

先让同学们写一写，如一百四十七、三千六百

理解万以内数的读法：

读万以内的数，要从高位读起，按照数

位的顺序读；千位上是几就读几千，百

位上是几就读几百，十位上是几就读几

十，个位上是几就读几；中间有一个

“0”或几个“0”，只读一个“零”；

末尾不管有几个“0”都不读。

写法：从高位写起，一级一级地写，先

写万级，最后写个级，哪个数位上有几

个单位，就在该数位上写几，哪个数位

再归纳写法上一个单位也没有，就在那一数位上写

0。

实践

练习

1、学生拔，老师写

2、学生拔，学生写

3、老师拔，学生写

教后反思：

大数的读、写和知识不仅抽象，而且容易混淆。所以我拿了一个计数器，想通过拨计数器

让学生在直观感觉的情况下数数。目的是理解满十进一：99——100、101199——200……

可是在操作时可能没有考虑到差生或者是没有发现数差的学生，一数就过以至于还不能接受。

比一比（万以内数比较大小）

教学目标：

1、理解并掌握万以内数的比较方法。

2、在比较数的厌大小时，体会数学与生活的联系。

3、培养学生观察、思考以及与同伴交流的良好习惯。

教学重难点：

理解并掌握万以内数的大小比较方法

教学过程：

环节教师活动学生活动

创设

情境

1、课件演示啄木鸟捕虫的比赛情境，每只

啄木鸟身上挂有一个牌子，标有捕虫的数字

（请同学们叙述这个故事）

2、要求学生扮演小鸟读数

3、

读出啄木鸟身上的数字

1005、890、1200、1127

探究

原理

1、选出最佳的捕虫能手（比一比数的大

小）

2、讲座比较数的大小的方法

3、全班交流比较的方法

4、小结：

（1）四位数比三位数大

（2）位数相同，先看最高位，最高位哪

一个大就哪个大，如果最高位相同，就再比

较下一位。

出示：

1005○8901200○1127

讨论解决方法、想出理由

交流，说出自己的理由、想法

得出：

1005＞8901200＞1127

理解比较的方法，并说一说

巩固

练习

1、练一练

1078○840392○982

5102○51842002○3002

2、试一试：把它们按从小到大的顺序排列

398、99、809、345、1275、4300

3、想一想：

最小的四位数是多少？

最大的四位数是多少？

4、估一估：大约有多少粒？

（）（200）粒（）

（1）独立完成

（2）校对，说明理由

（1）试着独立完成

（2）思考讨论：

怎样能才较快地按从小到大的顺序排

列好？谁有比较好的方法？

理解并得知

最小的四位数是1000，最大的四位数是

9999。

课后

小结

请几位同学说一说数的大小比较方法

教后反思：

让学生在一个喜欢的情境中学习，学生的积极主动性有了。在探讨、理解比较大小的方法

时，学生也能跟着老师的断断续续地说出来。可是后来发现其中一个班是几个是有口无心；而

另一个班则是已是基本上理解了，也挺欣慰的。

练习五

教学目标：

1、掌握万以内数的大小比较方法，能熟练读写万以内数的大小。

2、能够运用数进行表达和交流，并能运用词语描述两数之间的相对大小关系。

3、正确比较万以内数的大小，并能结合实际进行估算，解决生活中简单的数学问题。

4、在学习的过程中，培养学生的数感和估算能力。

教学重点：

正确比较万以内数的大小，并能结合实际进行估计

教学难点：

寻找大数的规律，并能根据规律正确写数

教学过程：

环节老师活动学生活动

情境

导入

1、游戏：捉迷藏

同学们你们喜欢玩捉迷藏的游戏吗？今

天，有一些大数想和你们的来玩捉迷藏。

他们躲在计数器的后面，看你能不能找到

它？

练习

巩固

1、老师用计数器拨数

2、看看后面躲着谁？（找规律写数）

学生读数

308、1123、6098、4002、10000

（1）388，389，＿＿，＿＿392，393。

（2）3260，3270，＿＿3290，＿＿，3310。

（3）5725，5825，＿＿，＿＿，6125。

3、先读数，再说出各数中“7”在什么数位

上，各表示多少。

1、先独立思考

2、它们有什么规律，分别是几个几个数

的？说说自己的想法。

3、完成练习

（1）、同桌合作，想一想各数中“7”表

示的意思。

（2）全班交流

估计

练习

我们的好朋友看到你们这么聪明，也想来

考考你们，你们能接受挑战吗？

1、淘气：我有一本书，比连环画厚得多，比

故事书薄一些。你们猜我这本书可能有多少

页？

2、哪个数最接近8000？

9897、7997、7123、8002

3、看谁最快

383、494、88、571、997、699、1004

连环画：96页故事书：300页

淘气的书可能有：

80页120页280页

最接近8000的是8002还是7997？让同学

们说出自己的理由，最后得出最佳答案。

（1）哪些数在300和500之间？

（2）哪些数比500大？

（3）哪些数与1000比较接近？

（4）把这些数按从大到小的顺序排列：

教后反思：

这是一堂练习课，可是在练习题中有几题是估算的题目（也可作为是一堂新授课的）在备

课却没有考虑充分。好的学生不讲已能正确作出估计，而数感差的则很难在练习中受到启发，

对于他们效果就比较差。