道德与法治：课程定位与演绎

道德与法治：课程定位与演绎

作者：刘建德

来源：《中小学德育》2018年第02期

摘要道德与法治首先是一门道德教育课程，这是课程的基本性质；其次是一门智力教育

课程；再次是一门公民教育课程。这门课程的功能和价值主要是引领做人，其次是引导做事。

如何演绎这门课程？一方面，教学要服从理念和规律，重视反思和评价，注重体验和实践；另

一方面，则要注意培养学生思维的独立性、层次性、实践性，引导学生思维的情境化、结构

化。

关键词道德与法治；定性与定位；功能与价值；课程演绎

中图分类号G41

文献编码A

文章编号2095-1183（2018）02-00-04

去年秋季，七年级思想品德更名为“道德与法治”以来，广大一线中学政治教师和教研员一

直都在“应变”中思考和追问：到底，这是一门怎样的课程？又该如何教学呢？其实，这的确是

我们工作中必须首先弄清而且无法回避的问题。作为一名教研员，在此展示“我的回答”，算是

与同行交流，亦是向同行求教。

一、道德与法治：我该栖身何处？

如此“追问”，其实就是关于这门课程性质进行的一种厘清和再认。准确地定义一门课程，

才能让它有“适得其所”的归宿感，也才能让演绎者明确肩上的重任。多年以来，很多人（包括

政治老师）觉得思想品德就是一门“政治课”，那么，改名为“道德与法治”以后它是否仍然是

“政治课”呢？显然，“政治课”这一传统的说法，并不能准确而又清晰地反映新时期这门课程的

性质。

对此，可作如下解析：

1.从发展沿革来看

建国以后直至1993年以前（“”属于特殊时期），这门课程在教学大纲或有关文件中

一直被称为“政治”或“中学政治”，尽管不同年代、不同年级具体的课程名称不同，如“

青年时代”“中国革命常识（读本）”“时事政策”“中苏关系”“青年修养”“青少年修养”“政治常

识”“公民”“社会发展史常识”等等。显然，这个时期，本课程的“政治”味道很浓，同时兼有道德