加强道德实践心得5篇

加强道德理论心得5篇

大学生道德品质和法律素质的形成与开展，需要经过道德法律意识和行为等

要素反复内化和外化的运行、开展过程。在这一过程中，理论教学具有重要作用。

该课程的理论教学，大致可以概括为研讨型、辩论型、体验型等教学形式和各种社

会理论活动，其关键是能否使受教育者主体通过理论感受和切身体验，促进社会道

德法律根本要求的内化和受教育者主体道德法律意识外化的两大飞跃。在理论教学

中，必须重视情境感受、活动体悟和价值辨析等根本环节。

“思想道德修养与法律根底”课程的理论教学和理论教学是亲密联络、不可

分割的统一体。片面强调理论教学无视理论教学，或者片面强调理论教学无视理论

教学的倾向都是不可取的。这门课程具有很强的标准性和理论性，强调理论与理论

的结合和标准向行为理论的转化。其教学目的不仅要解决学生对社会道德根本要求

和法律标准的知不知、懂不懂的问题，还要解决信不信、行不行的问题。这一教学

目的的实现，完全依靠理论教学是难以奏效的。要想获得这类课程的实效性，必须

在教学方法和途径上加强理论教学环节的研究与实验。

一、理论教学的功能和教学目的

“思想道德修养与法律根底”课程的理论教学，主要是指老师在教学过程中

根据教学根本要求和有关知识点，通过开展学生亲身参与、体验的理论教学活动实

现教学目的的教学形式。它包括课堂的理论教学、社会理论和有关德育活动等。

1、理论教学的功能和作用

理论教学作为一种教学形式，其功能和作用主要是对大学生思想道德和法律

素质形成与开展施加影响，使其道德品质和法律素质的内在心理要素发生变化，通

过内化和外化的动态过程起到积极的教育作用，以便进步该课程的实效性。

大学生道德品质和法律素质的形成与开展，需要经过道德法律意识与行为理

论互相作用、互相影响，反复内化和外化的运行、开展过程。在这一过程中，理论

教学具有重要作用。受教育者主体道德品质和法律素质形成与开展的内化，是指外

在于受教育者主体的表达社会道德法律根本要求的社会言论，加上学校的道德教

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育、法制教育等形成的合力，在主体知、情、信、意等内在心理要素互相影响、互

相制约的心理机制的作用下，使外在的社会道德法律根本要求被受教育者主体所承

受和认同，并通过理论体验和感悟内化为其道德意识和法律意识即精神力量。外化

过程是指在这种精神力量的支配下，将受教育者主体的道德意识和法律意识转化为

行为理论，相对稳定地调节主体外显的行为。这一过程是道德法律意识和行为等要

素不断运动、开展、变化，由低级到高级、简单到复杂、量变到质变，从而形成相

对稳定的道德品质和法律素质的动态过程。

受教育者主体的道德法律行为作用于外部环境，往往会产生某种社会评价，

即人们在施行道德法律行为的过程中根据社会道德法律的准那么和根本要求，对其

行为理论所作的价值判断。其功能是以善恶和法律规定为标准，形成道德和法律行

为选择的正确价值观。它本质上是对受教育者主体道德和法律行为的动机、效果和

价值的判断，是人们道德和法律行为选择和坚持正确行为习惯的外在力量。在“思

想道德修养与法律根底”课程的理论教学中，擅长运用正确社会评价的言论引导受

教育者主体，用正确的言论引导人，对于顺利完成内化和外化的动态运行过程，培

养其良好的'道德品质和法律素质具有重要的强化、鼓励和促进功能。

2、理论教学的最终目的是实现两大飞跃

“思想道德修养与法律根底”课程理论教学的最终目的是鼓励、促进受教育

者主体的社会道德和法律根本要求的内化和外化两大飞跃。受教育者主体道德品质

和法律素质形成开展的内在心理要素，包括认知、情感、信念、意志等，属于意识

或精神的范畴，在它没有客观化、外在化时，还不能构成完好意义的道德品质和法

律素质。道德品质和法律素质形成开展是内在心理要素和外在鼓励要素的统一，是

观念、意识和行为理论的统一。它需要经过两个飞跃：一是受教育者主体通过学习

和理论体验，将外在的社会道德法律原那么、标准、根本要求等内化为道德和法律

意识，从而实现从社会的外在力量到受教育者主体的内在力量，即精神力量的飞跃;

二是实现从受教育者主体的内在力量到客观化、外在化的行为理论的飞跃。

实现这两大飞跃离不开人们的行为理论。受教育者主体只有通过道德品质和法律素

质形成与开展的内化和外化的整合才能实现上述两大飞跃，从而形成其道德和法律

行为的相对稳定的特质和倾向。

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上述两大飞跃并不是一次理论教学或理论教学就可以完成的，而是需要经过

反复屡次，分层次、分阶段的施行才可以实现。其中，认同、信奉层次和阶段是重

要阶段。认同，即受教育者主体通过后天学习和理论体验，将外在于个体的社会道

德法律意识内化为个体的道德法律意识及其精神需要。它是行为主体在认知、情感

上，对外在于主体的社会道德法律意识的施行价值、意义的认识趋同，并指导自身

自觉行为的一种心理倾向。认同阶段的重要功能是受教育者主体将外在于自身的社

会道德法律意识和社会需要内化为自身意识、自身需要的认知和情感体验，并转化

为其自身内在的知、情等心理要素。该阶段是确定更深层次内化的根底，是完成内

化和外化运行过程，实现道德品质和法律素质形成开展两大飞跃的动力泉和心理基

矗这一阶段的重要特征是施行道德法律行为的自觉性和主动性。

自觉性即受教育者主体施行道德或法律行为的主观动机发自其个体的自我需

要，并使这种自我需要与社会需要、社会道德法律根本要求相趋同，它区别于特定

情势下的盲从。

主动性即受教育者主体施行的道德法律行为，是在内化和外化机制的作用下

主动施行的，它区别于在特定外部压力下被动的服从。根据大学生的生理、心理特

点，在认同层次和阶段，“思想道德修养与法律根底”课程的理论教学应重视受教

育者主体对道德和法律理论的承受、认知和情感体验，并在动情上下功夫，做到扣

人心弦、冲动人心，将学生引向正确的道德和法律行为理论。

信奉，即个体人在认同外在于自身的社会道德法律根本要求的根底上，通过

行为理论的情感体验，建立在道德和法律价值信念根底上的相对稳定的心理倾向。

道德和法律价值信念是人们在内化和外化运行机制的作用下，对转化为内心信念的

社会道德法律根本要求的价值及其真理性坚信不移，它是系统化的道德法律认知和

相对稳定的情感体验的结晶，是外在于个体的社会道德法律意识内化为个体的道德

法律意识的较高层次和阶段。信奉阶段除施行道德和法律行为的高度自觉性、主动

性外，还具有施行道德和法律行为的坚决性和相对稳定性等特征。信奉的关键是

“信”，其特点是对道德和法律有关理论知识的深化理解，通过道德和法律的理论

感悟、情感体验，坚信其认识的正确性、科学性和真理性，并在施行道德法律行为

的过程中表现出较强烈的情感，它是鼓励人们施行道德和法律行为的精神力量。道

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德和法律信念坚决，那么认识必然深化，情感必然强烈，意志也就愈坚决，行为那

么愈自觉。施行道德和法律行为的相对稳定性，是指受教育者主体通过后天学习和

理论体验，将外在的社会道德法律意识和社会需要转化为其自身意识和自身需要

后，不会因为外部条件的影响而动摇，相对稳定并持续地施行某种符合社会道德法

律根本要求的行为。受教育者主体的道德品质和法律素质的形成与开展进入信奉阶

段，标志着两大飞跃的阶段性实现和完成。在信奉阶段，受教育者主体不仅可以根

据社会道德法律根本要求相对稳定的施行道德和法律行为，而且形成了相对稳定的

道德品质和法律素质。

二、理论教学的课型讨论

近年来，我国高等学校的广阔老师在教学改革中，努力探究理论教学的课

型。这些课型内容广泛，大致可以概括为研讨型、辩论型、体验型等课堂理论的课

型和各种形式的社会理论课型。

1、研讨型理论教学形式

研讨型理论教学形式是当前思想政治理论课程教学改革的亮点之一。它主要

是指受教育者主体在老师的指导下，以专题为载体，以研究和讨论为方式，以交流

研讨为主要途径，指导学生主动地参与教学过程，到达进步其思想道德素质和法律

素质的教学目的。例如，“职业与道德”理论阐述之后，引入“某些大学生就业后

被辞退”、“失信的代价”、“用人单位在试用期间增设思想品德和职业道德测

试”等典型案例和专题，引导学生围绕该案例或专题发表看法，在课堂上进展交流

研讨。老师在组织教学的过程中，把全班学生分成假设干小组进展讨论，每小组指

定1名同学参与全班交流，围绕专题发表看法，最后由老师进展点评和总结性讲

解。引导和帮助大学生明确进步以“敬业”和“诚信”为核心的职业道德素质是成

功创始事业的一张必不可少的入场券。用人单位在试用期间增设思想品德和职业道

德测试的现象告诉我们，在我国现阶段社会市场经济的条件下，用人单位非常重视

选用人才的职业道德素质，一个人的成功固然需要知识和智慧，然而，假如对自己

所从事的工作，没有极大的热情和艰辛奋斗的敬业精神，没有良好的职业道德，即

使再聪明的人，也不可能获得事业的成功，从而加深学生对思想道德修养与法律修

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养有关理论和知识点的理解。采用这种教学形式组织教学，老师首先要根据教学目

的确立研讨

题目，制定研讨方案。研讨

题目确实立应该立足于对该课程的教学根本要求和教材内容的认真分析

^p，明确教学重点和难点，分析^p学生思想实际，做好课前准备。选题要

准，质量要高，既要有理论深度，又要有理论基矗最好是选择那些学生比拟感兴

趣，可以积极参与研讨的具有普遍性、代表性、针对性和典型性的专题。这种教学

形式的优点是：受教育者主体之间可以互相启发、活泼思想，把教学过程的“一言

堂”变为“言堂”，营造一个畅想争鸣的求学气氛，有利于调动学生积极参与教

学过程，激发其学习热情，锻炼其研究问题的才能。

2、讲演辩论型理论教学形式

讲演辩论型理论教学，即在教学过程中运用讲演或辩论等方法完成教学目的

的一种教学形式。老师在教学过程中，根据教学根本要求和有关知识点围绕某一专

题安排学生开展讲演或辩论活动。通过讲演或辩论活动促进学生加深对有关理论和

知识点的理解。例如，“认识当代大学生的历史使命”理论阐述之后，安排“胸怀

民族复兴，立志发奋成才”的讲演活动。其详细做法是：提早1周或2周把讲演

题目交给学生，鼓励学生积极报名，拟定参与讲演人员的，做好讲演活动的

准备。在讲演活动中，老师结合该专题涉及的有关理论和知识点做好总结和点评。

通过讲演活动进步学生搜集资料、语言表达和分析^p问题的才能。再如，“大

学生职业道德素质的培养”理论阐述之后，安排“爱岗敬业辩论活动”。正方围绕

要“干一行，爱一行”的论点进展辩论;反方围绕要“爱一行，干一行”的论点进

展辩论。老师在课堂教学中，将局部学生分为2个组(正方与反方)展开辩论，用点

评方式进展总结。组织“干一行，爱一行”和“爱一行，干一行”哪一个更重要的

辩论活动，涉及到职业态度和职业道德。假如所从事的职业与自己的兴趣爱好相一

致，并符合自己理想职业的标准，一般情况下往往可以做到“爱一行，干一行”。

但是，在实际生活中，现实与自己认为理想的职业往往会发生矛盾。很多人不能按

照自己理想的职业标准选到满意的职业，无法改变自己的工作岗位，但可以改变其

对所从事职业岗位的情感和态度，在岗位工作中逐步培养职业兴趣和情感，做到

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“干一行，爱一行”，形成优良的职业道德品质，从而拥有一份骄傲的人生。通过

这种教学形式，帮助大学生正确认识职业理想与理想职业、国家需要与个人兴趣之

间的关系。社会职业道德所要求的职业理想，是以为人民效劳为核心，以社会集体

为原那么的职业理想。即使自己所从事的职业还不够理想，也应该热爱本职工作，

“干一行，爱一行”，兢兢业业地做好本职工作。当国家需要与个人爱好发生矛盾

时，应服从国家需要。

3、体验型理论教学形式

体验型理论教学，即受教育者主体通过社会调查等理论活动，安排学生走向

企业、农村、部队接触社会、理解国情、体验生活。通过社会理论的感悟，理论联

络实际，加深对有关根本理论和知识点的理解，增强社会责任感。例如，“职业道

德的根本要求”理论阐述之后，安排学生“结合所学专业调查企业的职业道德标

准”，对企业从业者的职业道德现状进展分析^p，并写出调查报告。通过对企

业职业道德标准的内容，从业者的职业道德现状，企业管理者对企业职业道德状况

的评价等进展分析^p，明确职业道德的内涵与根本特征，理解社会职业道德的

根本要求，正确认识遵守职业道德是开展社会市场经济的内在要求和从业者事业成

功的保证。在理论教学的过程中，很多学生结合自己所学专业，积极主动走访用人

单位，调查理解该单位的用人标准和对人才职业道德素质的根本要求，并写出心得

体会。通过调查，引导大学生深化认识在开展社会市场经济的条件下，社会对从业

者的职业道德素质非常关注，用人单位越来越重视聘用人员的职业道德素质和法律

素质，从而进步大学生加强职业道德修养和法律修养的自觉性。这种教学形式的优

点是：有利于加强大学生道德和法律行为的理论导引，通过学生自我教育、自我管

理、自我效劳、自我约束，促进其良好道德法律行为的养成。

理论教学形式的关键是使大学生通过理论感受和切身体验，鼓励、促进社会

道德法律根本要求的内化和受教育者主体道德法律意识的外化两大飞跃。在理论教

学中，应该重视情境感受、活动体悟和价值辨析等根本环节，进步学生对实际问题

的反响才能，理论联络实际的才能，分析^p、解决问题的才能。情境感受，即

以情感体验为切入点，激发大学生的情感并强化其认知。情境可分为“人为模拟真

实生活的情境”和“现实道德法律理论活动的情境”，通过情境化的理论教学使大

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学生加深情感体验。活动体悟，即通过设计或开展一定的理论活动，引发学生积极

参与并获得感受体悟。价值辨析，即以现实生活中人们关注的具有道德意义的典型

事例为引导，启发学生进展道德分析^p、评价、论证，进步学生的理性思维、

价值判断才能，形成正确的价值取向。“思想道德修养与法律根底”课程理论教学

的研究是个老话题，但仍有许多问题值得认真讨论，有待于该课程的广阔老师在教

学理论中不断去探究和创新。

加强道德理论心得3

意大利诗人但丁说过：“一个知识不全的人可以用道德去弥补，而一个道德

不全的人却难于用知识去弥补。”做一个有道德的人是做人的根本准那么，根椐中

央文明办、教育部、团中央、全国妇联发起的“知荣辱、树新风、我行动”的号

召，以学生和谐开展为培养目的，在促进学生身心安康开展的根底上，我校扎扎实

实地开展了“做一个有道德的人”系列主题理论活动，获得了较为显著的成绩。展

现出来的最直观的成效就是使学生普遍增强了道德意识、强化了道德养成，践行了

道德标准、进步了道德素质，尤其是立志成材、发奋读书的学生越来越多。活动中

同学们积极参与，充分表达出了良好的道德素养。现将活动总结如下：

一、在学校，开展了“和谐校园”系列活动。

1、召开主题班会，深化学生认识，做到人人参与，创设气氛。

(1)利用升旗仪式，在学校的建议下，学生从情感上认识到必须做一个有道德

的人。

(2)为了使这次活动可以更好的进展，学校大队部组织各班召开了“让文明与

我们同行争做一个有道德的人”的主题班会，班主任制定了详细的活动方案，并对

学生进展活动发动。各班开展了形式多样的主题班会，有个人的道德理论方案汇报;

有引人入胜的道德小故事;有生动活泼的德育小短剧;有剧烈的道德大讨论。学生通

过自己的认真考虑、动手理论认识到人人要做有道德的人，为活动的继续开展做好

充分的思想准备。

2、强化常规管理，狠抓养成教育，引导学生们知礼仪、重礼节。

学校是未成年人思想道德建立的主渠道、主课堂、主阵地。在实际工作中，

我们以创立“行为标准示范校”为载体，通过行为标准示范校的创立促进“和谐校

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园”建立。通过在学生中广泛开展争做“行为标准小标兵”活动、“争做雷锋好少

年”评选活动、“继承传统美德、做文明现代人”、“三别、四带、五无”等活

动，教育和引导学生从我做起、从小事做起，从点滴做起，注重在日常的标准养成

中知礼仪、懂礼貌、重礼节，培养他们关心集体、乐于助人的好品德。

3、开展“向不文明行为辞别养成道德好习惯”主题活动。

纠正一次不文明的行为，养成一个好习惯。结合学习遵守小学生行为守那

么、日常行为标准组织开展文明礼仪教育

教育活动，广泛宣传文明礼仪、文明交通、文明上网等知识。各班在组织学

生总结行为标准教育月活动的成绩和缺乏的同时，认真开展自查自纠活动，看自己

身上是否存在不文明现象，引导学生寻校园和社会生活中存在的'一个不文

明陋习或自己身上一个不文明习惯，纠正不文明行为，进步学生的文明礼貌素质，

争当文明小使者。

4、开展“我承诺：做一个有道德的人”网上签名活动。

5、开展“做一个有道德的人”征文活动，发表自己的感言。

在活动中，学生根据自己的所感所想，撰写心得体会，发表自己的感想。学

校大队部进展评优展示。在这次征文中，同学们无论是从思想上，还是从行动上都

充分表现出了作为一个有道德的人所拥有的品质。有的同学这样写到：要做一个会

感恩的人。孝敬父母，尊敬师长。体贴父母，记住他们的生日，关心他们的身体，

在家中主动分担家务，不盲目攀比，做到节俭节约，感恩自己的老师，感谢他们的

悉心培养;要做一个讲文明礼仪的人。做到文明出行、文明上网、文明待人。积极

投身社区理论活动，参加义务劳动，效劳孤寡老人、残疾人，慰问军烈家属等，向

社会献上自己的爱心;要做一个有爱心，有社会责任感的人，积极开展向地震灾区

的同学们献爱心活动，尽自己所能，向灾区同学伸出援助之手……。同学们从什么

才是有道德的人，怎样做一个有道德的人、有道德的人所具备的品质、我们青少年

该怎么做等许多方面表达了自己的想法和实际做法。通过开展本次活动在学生身心

产生了深化的影响。

二、在家庭，开展“感恩父母”亲情体验活动。

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这是本次活动开展的重要内容之一。主要是让学生体验父母或长辈的辛劳，

培养热爱劳动、自强不息、乐观进取的生活态度，弘扬中华民族尊老、爱老、敬老

的传统美德，让学生主动为父母做一件事，例如：帮助父母洗碗、做饭、洗衣、叠

被、扫地、浇花，培养自理、自立才能;引导学生孝顺父母、尊敬长辈，向父母道

一声辛苦、为父母捶捶背洗洗脚，制作一个小礼物送给父母、给父母过生日、关心

父母的身体安康，理解父母、感谢父母，培养孝心，学会感恩;鼓励学生不挑吃

穿，不乱花钱，不盲目攀比，养成艰辛朴素、节俭节约的好习惯。从而，让从做简

单家务入手，培养学生们的自理才能，从生活细节入手增强学生们的感恩意识、节

省意识。从各班反响的情况看，活动所起到的效果非常好。学生能在家里帮助做些

力所能及的事，学会了孝敬父母，感恩父母。加强了孩子和父母之间的沟通和交

流，增进了孩子与父母之间的感情。

同时，也增进了家校联络，加强了家长对学校的沟通。

三、在社会，开展“小雷锋志愿者”为社会奉献爱心活动。

1、组织学生开展“文明出行疏导活动”。让学生走向社会，对行人翻越隔离

栏、穿越绿化带、乱穿公路、闯红灯等不文明行为进展劝导;并向广阔市民发放宣

传品，宣传普及公民根本道德标准和根本交通规那么。

2、组织学校小雷锋志愿者走向社区开展“爱心小天使”活动。以班级小队为

单位，号召学生走进敬老院、为孤寡老人和军烈属提供效劳，，解决实际生活中的

困难，使学生在关爱别人、奉献社会中，感受真情、提升境界，体验荣耀、获得幸

福。

3、组织学校小雷锋志愿者走向社区开展“我是社区小主人”社会理论活动。

以各班小雷锋小分队为单位，发动小雷锋志愿者积极投身社区建立，参与社区清洁

卫生，环境保护、植树护绿、公益宣传和文化活动。在此过程中，学生们热情高

涨，积极参加。在活动过程中，学生工作认真负责，不怕苦、不怕脏、不怕累。通

过义务劳动，同学们体验到了劳动的辛苦与快乐，增进了同学间的友谊。社区工作

者给予学生们极高的评价，这向社会展示了我校学生文明向上的良好风貌!

四、深化开展向道德模范和道德楷模学习活动，在学生中形成学习英雄、崇

尚奉献、追求进步的浓重气氛。

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典范的力量是无穷的。在活动理论中，我们注重发挥典型的示范带动作用，

让学生们学有楷模、学有目的、学有方向，使活动不断地升温。我校通过举办座谈

会、主题班队会、演讲等多种形式，统一时间集中学习“抗震救灾英雄少年”和

“抗震救灾优秀少年”的感人事迹和优秀品质。同时，还利用假期时间在学生中开

展社会调查，撰写调查报告，进展征文、手抄报等评选活动，使“学习英雄少年”

活动扎实深化有效地开展。

五、表彰奖励——发挥典范的作用。

各班在深化开展道德理论活动的根底上，及时发现总结先进典型和感人事

迹，利用班报和校园黑板报等形式进展宣传。学校大队部结合六一儿童节的表彰

会，对这次活动涌现出的好人好事进展表彰奖励，学校分别设立了“爱心小天

使”、“礼仪小标兵”、“学校形象大使”等相关奖项，对学生进展表扬鼓励。

通过开展“做一个有道德的人”主题理论活动，我校学生对如何做一个有道

德的人、如何做一个文明学生、如何做一个对社会有益的人，有了更深化的认识。

通过多彩的德育活动，使同学们学会感恩父母，感恩别人，感恩社会，培养了他们

的社会责任感，树立了正确的人生价值观。同时教育和引导学生在体验亲情、创和

谐校园、爱心奉献社会的理论中增强了践行道德标准、形成道德意识、养成良好习

惯的自觉性，促进了学校、家庭、社会“三位一体”教育网络的构建，推动了未成

年人思想道德建立工作。在今后工作中，我们还要坚持不懈、锲而不舍地把这项活

动抓实抓好，使我校未成年人思想道德建立工作再上新台阶。

加强道德理论心得4

意大利诗人但丁说过：“一个知识不全的人可以用道德去弥补，而一个道德

不全的人却难于用知识去弥补。”做一个有道德的人是做人的根本准那么，根椐中

央文明办、教育部、团中央、全国妇联发起的“知荣辱、树新风、我行动”的号

召，以学生和谐开展为培养目的，在促进学生身心安康开展的根底上，我校扎扎实

实地开展了“做一个有道德的人”系列主题理论活动，获得了较为显著的成绩。展

现出来的最直观的成效就是使学生普遍增强了道德意识、强化了道德养成，践行了

道德标准、进步了道德素质，尤其是立志成材、发奋读书的学生越来越多。活动中

同学们积极参与，充分表达出了良好的道德素养。现将活动总结如下：

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一、在学校，开展了“和谐校园”系列活动。

1、召开主题班会，深化学生认识，做到人人参与，创设气氛。

(1)利用升旗仪式，在学校的建议下，学生从情感上认识到必须做一个有道德

的人。

(2)为了使这次活动可以更好的进展，学校大队部组织各班召开了“让文明与

我们同行争做一个有道德的人”的主题班会，班主任制定了详细的活动方案，并对

学生进展活动发动。各班开展了形式多样的主题班会，有个人的道德理论方案汇报;

有引人入胜的道德小故事;有生动活泼的德育小短剧;有剧烈的道德大讨论……。学

生通过自己的认真考虑、动手理论认识到人人要做有道德的人，为活动的继续开展

做好充分的思想准备。

2、强化常规管理，狠抓养成教育，引导学生们知礼仪、重礼节。

学校是未成年人思想道德建立的主渠道、主课堂、主阵地。在实际工作中，

我们以创立“行为标准示范校”为载体，通过行为标准示范校的创立促进“和谐校

园”建立。通过在学生中广泛开展争做“行为标准小标兵”活动、“争做雷锋好少

年”评选活动、“继承传统美德、做文明现代人”、“三别、四带、五无”(

向粗鲁辞别、向陋习辞别、向坏事辞别，把礼仪带进校园、把微笑带给同

学、把孝心带给长辈、把谦让带给社会，做到地面无痰迹、室内无纸屑、桌面无刻

划、墙面无脚印、出言无脏话)等活动，教育和引导学生从我做起、从小事做起，

从点滴做起，注重在日常的标准养成中知礼仪、懂礼貌、重礼节，培养他们关心集

体、乐于助人的好品德。

3、开展“向不文明行为辞别养成道德好习惯”主题活动。

纠正一次不文明的行为，养成一个好习惯。结合学习遵守小学生行为守那

么、日常行为标准组织开展文明礼仪教育

教育活动，广泛宣传文明礼仪、文明交通、文明上网等知识。各班在组织学

生总结行为标准教育月活动的成绩和缺乏的同时，认真开展自查自纠活动，看自己

身上是否存在不文明现象，引导学生寻校园和社会生活中存在的一个不文明陋习

或自己身上一个不文明习惯，纠正不文明行为，进步学生的文明礼貌素质，争当文

明小使者。

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4、开展“我承诺：做一个有道德的人”网上签名活动。

5、开展“做一个有道德的人”征文活动，发表自己的感言。

在活动中，学生根据自己的所感所想，撰写心得体会，发表自己的感想。学

校大队部进展评优展示。在这次征文中，同学们无论是从思想上，还是从行动上都

充分表现出了作为一个有道德的人所拥有的品质。有的同学这样写到：要做一个会

感恩的人。孝敬父母，尊敬师长。体贴父母，记住他们的生日，关心他们的身体，

在家中主动分担家务，不盲目攀比，做到节俭节约，感恩自己的老师，感谢他们的

悉心培养;要做一个讲文明礼仪的人。做到文明出行、文明上网、文明待人。积极

投身社区理论活动，参加义务劳动，效劳孤寡老人、残疾人，慰问军烈家属等，向

社会献上自己的爱心;要做一个有爱心，有社会责任感的人，积极开展向地震灾区

的同学们献爱心活动，尽自己所能，向灾区同学伸出援助之手……。同学们从什么

才是有道德的人，怎样做一个有道德的人、有道德的人所具备的品质、我们青少年

该怎么做等许多方面表达了自己的想法和实际做法。通过开展本次活动在学生身心

产生了深化的影响。

二、在家庭，开展“感恩父母”亲情体验活动。

这是本次活动开展的重要内容之一。主要是让学生体验父母或长辈的辛劳，

培养热爱劳动、自强不息、乐观进取的生活态度，弘扬中华民族尊老、爱老、敬老

的传统美德，让学生主动为父母做一件事，例如：帮助父母洗碗、做饭、洗衣、叠

被、扫地、浇花，培养自理、自立才能;引导学生孝顺父母、尊敬长辈，向父母道

一声辛苦、为父母捶捶背洗洗脚，制作一个小礼物送给父母、给父母过生日、关心

父母的身体安康，理解父母、感谢父母，培养孝心，学会感恩;鼓励学生不挑吃

穿，不乱花钱，不盲目攀比，养成艰辛朴素、节俭节约的好习惯。从而，让从做简

单家务入手，培养学生们的自理才能，从生活细节入手增强学生们的感恩意识、节

省意识。从各班反响的情况看，活动所起到的效果非常好。学生能在家里帮助做些

力所能及的事，学会了孝敬父母，感恩父母。加强了孩子和父母之间的沟通和交

流，增进了孩子与父母之间的感情。

同时，也增进了家校联络，加强了家长对学校的沟通。

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三、在社会，开展“小雷锋志愿者”为社会奉献爱心活动。

1、组织学生开展“文明出行疏导活动”。让学生走向社会，对行人翻越隔离

栏、穿越绿化带、乱穿公路、闯红灯等不文明行为进展劝导;并向广阔市民发放宣

传品，宣传普及公民根本道德标准和根本交通规那么。

2、组织学校小雷锋志愿者走向社区开展“做爱心小天使”活动。以班级小队

为单位，号召学生走进敬老院、为孤寡老人和军烈属提供效劳，(如：

帮助他们洗衣做饭、清扫卫生，陪他们聊天谈心，读书读报)，解决实际生活

中的困难，使学生在关爱别人、奉献社会中，感受真情、提升境界，体验荣耀、获

得幸福。

3、组织学校小雷锋志愿者走向社区开展“我是社区小主人”社会理论活动。

以各班小雷锋小分队为单位,发动小雷锋志愿者积极投身社区建立，参与社区清洁

卫生，环境保护、植树护绿、公益宣传和文化活动。在此过程中，学生们热情高

涨，积极参加。在活动过程中，学生工作认真负责，不怕苦、不怕脏、不怕累。通

过义务劳动，同学们体验到了劳动的辛苦与快乐，增进了同学间的友谊。社区工作

者给予学生们极高的评价，这向社会展示了我校学生文明向上的良好风貌!

四、深化开展向道德模范和道德楷模学习活动，在学生中形成学习英雄、崇

尚奉献、追求进步的浓重气氛。

典范的力量是无穷的。在活动理论中,我们注重发挥典型的示范带动作用,让

学生们学有楷模、学有目的、学有方向，使活动不断地升温。我校通过举办座谈

会、主题班队会、演讲等多种形式,

统一时间集中学习“抗震救灾英雄少年”和“抗震救灾优秀少年”的感人事

迹和优秀品质。同时,还利用假期

时间在学生中开展社会调查,撰写调查报告,进展征文、手抄报等评选活动,使

“学习英雄少年”活动扎实深化有效地开展。

五、表彰奖励——发挥典范的作用。

各班在深化开展道德理论活动的根底上，及时发现总结先进典型和感人事

迹，利用班报和校园黑板报等形式进展宣传。学校大队部结合六一儿童节的表彰

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会，对这次活动涌现出的好人好事进展表彰奖励，学校分别设立了“爱心小天

使”、“礼仪小标兵”、“学校形象大使”等相关奖项，对学生进展表扬鼓励。

通过开展“做一个有道德的人”主题理论活动，我校学生对如何做一个有道

德的人、如何做一个文明学生、如何做一个对社会有益的人，有了更深化的认识。

通过多彩的德育活动，使同学们学会感恩父母，感恩别人，感恩社会，培养了他们

的社会责任感，树立了正确的人生价值观。同时教育和引导学生在体验亲情、创和

谐校园、爱心奉献社会的理论中增强了践行道德标准、形成道德意识、养成良好习

惯的自觉性，促进了学校、家庭、社会“三位一体”教育网络的构建,推动了未成

年人思想道德建立工作。在今后工作中，我们还要坚持不懈、锲而不舍地把这项活

动抓实抓好,使我校未成年人思想道德建立工作再上新台阶。

加强道德理论心得5

根据区教育局《关于在全区开展公民道德宣传理论活动的通知》【赤红教字

(2022)78号】文件精神，为进一步贯彻落实《公民道德建立施行纲要》，迎接自

治区两个文明建立经历交流会的召开，稳固文明城区建立成果，进步全区的公民道

德建立整体程度，培育文明向上的安康风气，我校组织开展了形式多样的道德理论

活动。现将活动开展情况总结如下：

一、加强指导，精心组织，保证活动顺利开展。

今年9月20日是全国第七个“公民道德宣传日”，为进一步贯彻《公民道德

建立施行纲要》，全面进步公民道德素质，喜迎新中国成立60周年，我校党委对

“公民道德宣传日”活动高度重视，及时成立了指导机构，精心组织，周密安排，

召开专门会议对“公民道德宣传日”活动进展发动部署，并把此项活动作为加强学

校党建及少先队工作的重要组成局部，在全校形成了指导亲自抓，分管老师协助

抓，老师学生人人参与的良好道德建立气氛。

二、创新形式，广泛开展各项活动

我校在开展“公民道德宣传日”活动中，坚持以科学开展观为统领，通过组

织开展道德宣传与道德理论系列活动，广泛宣传《公民道德建立施行纲要》，大力

弘扬中华民族的传统美德，不断增强全校师生的道德意识，为学生的安康开展筑牢

思想根底。

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(一)召开座谈会，组织学习进步认识。

9月17日上午，我校主要指导组织召开座谈会，集中学习《公民道德建立施

行纲要》，援引吴大观等模范人物的先进事迹，全校老师围绕爱国守法、明礼诚

信、团结友善、节俭自强、敬业奉献的根本道德标准为主题开展道德建立体会交

流，使全体老师统一了思想，进步了认识，

“公民道德宣传日”活动深化到每个老师的心中。校长车立新强调，全校老

师要以开展“公民道德宣传日”为契机，大力学习宣传道德模范的感人事迹和高尚

精神，用典范的力量引导全校师生，借以大力弘扬好培育以爱国为核心的团结统

一、爱好和平、勤劳英勇、自强不息的伟大民族精神，大力倡导艰辛奋斗、自强不

息、爱岗敬业无私奉献的精神;大力倡导扶危济困、见义勇为、尊老、邻里互

助的精神。会上，校长车立新对“公民道德宣传日”活动作出详细部署，并要求全

体老师注意收看9月20日晚8点中央电视台播出的第二届全国道德模范评选表彰

颁奖典礼——《道德的力量》电视节目。

(二)制作道德标语牌匾，引导学校文明礼貌风气

9月18日，校指导为开展好“公民道德宣传日”活动，发动全校师生专门制

作了《公民根本道德标准》和《八荣八耻》相关标语，分别悬挂于校内的醒目位

置，营造了良好的文化气氛，通过广泛的宣传，让全校师生及全村居民耳濡目染、

潜移默化、收到熏陶。

(三)组织收看专题节目，真切感受道德的力量

9月20日20时，根据校指导的安排部署，全校师生收看了中央电视台第二

届全国道德模范评选表彰颁奖仪式《道德的力量》晚会。按照助人为乐、见义勇

为、敬业奉献、孝老爱亲、老实守信5类道德模范板块，晚会采用播放短片、现场

访谈、情景再现、歌舞表演等方式，生动展现了全国道德模范的感人事迹和高尚精

神，不仅深深打动了现场观众，同时也给全校师生上了一堂最生动的道德教育示范

课。回到学校后，大家还在沉浸回味着道德模范的感人事迹，纷纷撰写心得体会借

以表达对道德模范的由衷敬意和高度赞誉，全校师生表示要以道德模范为典范，崇

尚先进、学习先进，严于律己，争做有社会公德的合格公民。

(四)召开主题班会，开展学习讨论

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9月21日下午，全校开展以“学习道德模范，文明从我做起”的主题班会。

活动中，有各班教室带着学生学习了全国楷模、英雄少年的先进事迹，也纷纷交流

了自己的想法。通过此次主题班会，同学们表示在今后的学习生活中，一定要明礼

诚信，从我做起，从身边做起，小事做起，全面提升自身素质。本次活动获得了预

期的效果，在全体师生之间形成了更强的凝聚力和战斗力。

通过开展“公民道德宣传日”活动，在全校营造了公民道德建立的良好气

氛，全校师生的公民道德意识有了显著进步。今后，我校将认真总结活动经历，将

公民道德建立工作深化持久地开展下去，积极引导师生以道德的力量催生文明行

为，以文明行为树立良好公民形象，以良好公民形象促进全面开展，争取更好成绩

为建国60周年献礼!

加强道德理论心得→[ED]

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