科学家传记绘本创作原则与手法探析——以《“共和国脊梁”科学家绘本丛

40

2020年9月 第3期

科学家传记绘本创作原则与手法探析

——以《“共和国脊梁”科学家绘本丛书》为例

史晓雷

科普绘本是科普图书的一个门类，无论

是引进还是原创作品，在少年儿童中都颇受

青睐。科普绘本的一个显著特色是内容以相

当篇幅的绘图呈现，用画面阐释、补充、拓

展少量文本的阅读，并给读者留有想象空间。

所有题材的绘本均是如此，但绘本形式对科

普图书而言具有特别的意义，因为较一般的

文学题材的绘本，科普绘本呈现的主题、科

学原理、仪器设备、工程机械、场景等要专

业、复杂得多，故绘本在表现力以及帮助读

者加深理解的层面上会更有效。这是科普绘

本较一般科普作品在少年儿童中更受欢迎的

主要原因，也是其最大特色和立身之本。

那么，什么是科学家传记绘本？指的是

一种基于科学家的生平事迹，围绕其主要科

学发现进行创作、加工的科普绘本。

近年来，国内原创的科学家传记绘本形

势渐好，原因大致有两个。首先，国家层面

积极倡导和弘扬科学精神，为科学家传记绘

科学绘本专题

41

礼、袁隆平和屠呦呦的故事。

摩音乐厅上台接受颁奖的画面（图1），画面

框架来源于一张现场照片，但又有所加工，

或者说是基于现场照片的改绘。这种取材于

真实场景的画面从创作难度而言低于一幅重

新构思的画面，但其优点在于能客观、真切

地反映主题人物、科技事件的历史场景，现

场感、历史感极强。

一、科学家传记绘本创作的原则

（一）真实性原则

科学家传记绘本的真实性原则是指事件

的主要情节或故事梗概的取材要有基本的事

实依据，而非无中生有，更不可胡编乱造；

人物要符合其身份特征、时代特征；科研工

作的场景画面，包括使用的仪器设备等，应

体现时代特色和历史风貌，尽可能避免“穿

越”画面。

《丛书》在创作上基本遵循了真实性原

则。无论其文本创作还是画面呈现，很大

程度上得益于2010年由中国科学技术协会

联合中国科学院、中国工程院等11个部委

实施的“老科学家学术成长资料采集工程”

（以下简称“采集工程”）。比如其中的《何

泽慧的故事》，直接取材于中国科学院大学

刘晓教授承担的何泽慧院士的采集工程项目

成果——《卷舒开合任天真：何泽慧传》（科

学普及出版社2013年版），同时刘晓参与了

审稿。一些内容即使不是源自“采集工程”，

也取材于权威、可信的自传或回忆资料，比

如《吴征镒的故事》主要素材取自吴征镒口

述、他人整理的《吴征镒自传》（科学出版

社2014年版）及吴征镒的《百兼杂感随忆》

（科学出版社2008年版）。

就画面的真实性原则而言，《丛书》也可

圈可点。一方面，一些画面直接脱胎（或摹

绘）、改绘自历史照片。比如《刘东生的故

事》有一幅刘东生在野外考察的画面，他倚

杖驻足、眼睛顺着抬起的左臂眺望远方。该

画面摹绘自刘东生野外考察的一张照片，画

面的一些细节，比如右手所持的笔记本、上

衣的纽扣等均与原照吻合。再比如《屠呦呦

42

2020年9月 第3期

创立了北极阁气象台，其中气象台塔楼的形

象显然参考了相关资料，包括塔顶设置的风

向仪等设施也一如当时。此外，作者在一些

重要的科研设备的描绘上也下了功夫，比如

《梁思礼的故事》中出现的当年研制导弹时

使用的手摇计算器，是符合真实历史的。

当然，真实性原则实施起来并不容易，

稍一疏忽，便会留下瑕疵、造成失误。仍以

《丛书》举一例，《袁隆平的故事》开篇谈袁

隆平降生，画面场景是北平的银杏叶纷纷落

下。但袁隆平生于1930年9月7日，尽管从

时节上说已算初秋，但9月的北京天气尚热，

银杏叶绝不会泛黄落下，如此景象通常要在

10月下旬、11月上旬才会出现。可见，在创

作的时候，应该处处小心，多方核实资料。

（二）形象性原则

科学家传记绘本的形象性原则与一般绘

本的这一原则相比并无特殊之处，主要是指

创作、呈现的人物、事件、场景要尽可能生

动形象，在保证可读性的前提下，画面疏朗

而不堆砌，色彩明丽而不媚俗，人物表情自

然而不做作，人物与场景的搭配协调而不生

硬，等等。

在《钱学森的故事》中，有一个场景

是1955年钱学森终于冲破重重阻挠，和妻

儿乘坐“克利夫兰总统号”轮船回国。画面

上轮船正在破浪前行，在跨页的幅面上占据

了近一半的空间，天上飘着白云、海面上飞

翔着水鸟，钱学森一家四口站在甲板上眺望

远方。整幅画面既有视觉冲击力，又富想象

力，完美展现了钱学森踌躇满志归国效力的

决心和光明的远大前程。

类似的表现手法如《竺可桢的故事》中

的赴美留学场景，同样是伫立在船舷旁、目

视远方，水鸟在海面飞翔，不同的是竺可

桢是因考取了“庚子赔款”留美名额而正

远渡重洋，他对前途充满憧憬的同时，对未

科学绘科学绘本专题

43

续地演绎、展现，而是选取与文本相呼应

的典型瞬间场景作为画面内容。这样自然

给画师在画面构思、设计上提出一定挑战，

如何通过有限的瞬间画面表达延续性事件，

也即画面如何处理时空转换的问题，需要认

真对待。

《袁隆平的故事》打破了常规绘本处理

时空转换的问题，在不同层次上运用了场景

变换的手法，效果不凡。场景变换，是指在

一个绘画单元内（通常是单页或对开页）用

多幅场景图呈现事件，主题人物往往并行出

现在每幅场景图中，从而实现时空转换。这

种表现手法有点俄罗斯套娃的味道，就是说

在通常的绘画单元场景变换下，另包含了若

干小的“二阶”场景变换。1953年，袁隆平

从西南农学院毕业后，被分配到湖南安江农

图2 《为大自然写日记：竺可桢的故事》中，竺可桢

在北海公园观察物候

44

2020年9月 第3期

脸上露出了痛心的表情（寓意若无种子，该

树将灭绝）。

（二）发挥艺术的想象力

前文笔者对《袁隆平的故事》中稻田麻

雀过多的画面进行了批评，并不是要求绘本

必须像镜子一样反映现实生活，而是反对不

合逻辑的想象或发挥。既然科普绘本是科学

文艺的一种形式，画师自然可以围绕表现的

主题，合理构思，大胆发挥艺术的想象力，

从而增强画面的表现力和感染力，使画面灵

动起来。

《梁思礼的故事》谈到1956年梁思礼加

入国防部第五研究院，投身到我国的导弹与

火箭事业中。画面上，梁思礼跟在钱学森带

头的一队人中前行，脚下是有意放大的《建

立我国国防航空工业的意见书》封面，顺着

封面纸张的延伸，是微型版的“国防部第五

研究院”的建筑群，在建筑群的周围，又绘

有一些比例并不相称的破土而出的嫩芽。整

幅画面初看上去有些怪异，因为人物与周

围环境的比例并不协调，给人以进入《格列

佛游记》所描绘的小人国的感觉。但是若细

细品味，又会觉得画师的构图虽夸张但不荒

诞，想象力新奇而又寓意深刻，不仅完美诠

释了文本，还使得意境超越了文本。《建立

我国国防航空工业意见书》是钱学森在1956

年2月起草并提交中央的，不久后国防部第

五研究院（导弹研究院）成立，钱学森担任

院长，梁思礼担任导弹控制系统研究室的副

主任。这便是画面中梁思礼跟随在钱学森带

头的队伍中的原因，脚下的《意见书》寓意

新组建的队伍从此起步。右方围绕建筑群破

土而出的“嫩芽”预示着我国国防航空工业

崭新的开始。难以想象，原本需要大量文本