六年级下册第五单元 群文阅读教学设计 从字里行间感受科学精神

六年级下册第五单元群文阅读教学设计

从字里行间感受科学精神

一、教学设计意图

六年级下册第五单元教材以“科学精神”为专题编排，既是低年级科学故事、科普文章的承接，

也是上述单元的发展。四篇课文从不同的角度，用不同的方式对科学精神做出了阐释。

在讲授本组教材时，以“单位整合·群文阅读”策略为指导，注意各部分内容之间的内涵联系，

发挥其整合的优势。每个讲授环节，都有意识地凸起本组专题。在《同步阅读》5 篇课文的处理上，

调动学生课外自立阅读的积极性，发挥这些个故事对学生潜移默化的熏陶作用。讲堂上给学生搭设展

览阅读收获的平台，重点指导学生交流课外阅读感受，探讨自立阅读历程中的困惑。

二、教学设计要点

【群文议题】从字里行间感受科学精神

【阅读材料】人教版《同步阅读》教材六年级下册课文：《逝世前的科学记录》《我们的知识是

有限的》《宇宙生命之谜》《只有科学家才能做研究吗》

【阅读重难点】

1.从本单元的科学故事中体会相关人物的精神品质，并感受科学精神的鼓舞，成为自己不断前进

的动力。

2.分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。

【教具准备】 1.多媒体课件。2.群文阅读浏览表。

【阅读过程】

（一）谈话导入

同学们，科学精神是人类精神中不朽的旋律。它是一股清泉，洗去人们心中的愚昧；它是黑暗中

的一把火，给人们带来光明；它是人们新鲜的血液，不断地求实创新；它是人们力量的源泉，不断推

动着社会的进步……今天，让我们一起感悟这人类精神中不朽的旋律吧

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（二）主题回顾

在第五单元的四个科学故事中，什么样的科学精神打动了你的心？

《跨越百年的美丽》——献身科学；

《千年梦圆在今朝》——勇于挑战；

《真理诞生于一百个问号之后》——追根求源；

《我最好的老师》——敢于质疑。

（三）阅读概览

在第五单元中我们从这四篇科学故事中了解了献身科学、勇于挑战、追根求源、敢于怀疑等科学

精神，其实这样的科学故事还很多。

1.在同步阅读教材中，也选编了五篇以科学精神为主题的文章，我们重点阅读了四篇《逝世前的

科学记录》《我们的知识是有限的》《宇宙生命之谜》《只有科学家才能做研究吗》。它们分别是？

2.前几天，老师已经布置让同学们进行了认真地阅读，并且填写了《群文略读记录表》。请小组

相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样？可以读一读，再讨论讨论。

附：群文阅读浏览表

《逝世前的科学记录》 叶永烈

《我们的知识是有限的》 伽利略

张申培 从古到今，人们一直在不断探索宇宙生命之

赵晓梅 谜，并且还将继续探索下去。

课文标题 作者 主要内容

我国著名气象学家和地理学家竺可桢，几十

年如一日的观察记录，为工农业生产作出了

巨大贡献，为祖国赢得了荣誉。

通过有一个人对自然界产生声音和乐音的

方法的探索这个例子，说明了我们的知识是

有限的，不要盲目自信的道理。

二年级小学生笨笨让妈妈带他到图书馆查

阅资料，笨笨通过自主研究，最终完成了最

简短的研究报告——蓝鲸。

优美的 体会或

句段 问题

《宇宙生命之谜》

《只有科学家才能做研

黄全愈

究吗》

（此表为学生课前自主阅读时填写）

刚才老师看了看，同学们填写得都很认真，说明读书很用心，下面我们就来汇报一下这四篇文章

主要讲了什么？又有怎样的科学精神打动了我们？

《逝世前的科学记录》──科学求实

《我们的知识是有限的》──锲而不舍

《宇宙生命之谜》──不断探索

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《只有科学家才能做研究吗》──自主研究

3．孩子们读书都非常的认真，也很仔细，我们再来看看这颗知识树，从这颗树上，我们看到了“献

身科学、勇于挑战、追根求源、敢于怀疑、科学求实、锲而不舍、不断探索、自主研究都是科学精神。

也是我们当代小学生从小应该培养的为将来成为有用人才所必须具备的精神。

（四）片段分享与精彩赏析

同学们，刚才我们完成了这颗知识树，相信在接下来的分享和赏析之后你会有更多的体会和收获。

在这些感人的文章中，一定有些段落或句子打动了你的心？请你找出来先给大家读一读，再说一说为

什么让你感动？我们一起来分享分享，在你读之前，你应该邀请大家把书翻到哪篇文章的哪个地方，

要把它说清楚。

现在，请同学们借助阅读浏览表，静静地阅读和思考。

《逝世前的科学记录》

好了，同学们，我们现在来分享你们细细读书的收获吧！《逝世前的科学记录》中有哪些精彩句

段是你想和大家一起分享的？

预想片断：

“他的一生，贯穿着“求是”精神。”

预想操作策略：

（1）结合文章谈谈你对“求实精神”的理解？

（2）为什么说竺可桢的一生都贯穿着这种精神？

是啊,竺可桢能成为我国著名的气象学家和地理学家是因为？竺可桢能为工农业生产作出巨大贡

献也是因为？竺可桢能为祖国赢得荣誉更是因为？（朗读，指导入味儿）

《我们的知识是有限的》

预想片断：

（1）这段话有个非常有意思的词，叫做“无所不晓”，你能结合前后文谈谈为什么说他“无所不

晓”吗？

（2）但结果是“未能断定”，这个词让你明白什么？

（3）从“无所不晓”到“未能断定”间，他采用哪些方法去了解蝉鸣的方法。

（4）“他又陷入了前所未有的无知和愕然之中”的“无知”是他真的无知么？为什么又说无知呢？

他愕然什么？（朗读，指导入味儿）

（5）知道越多，越显得无知；知识越多，越变得愕然，面对茫茫的知识之海，你最想说什么？—

—学生自由交流后聚集“知识愈浅薄的人，愈欲夸夸其谈；相反，学识丰富倒使人在判断某些新事物

时，变得甚为优柔寡断。”

学生自由谈想法，围绕两点指导：一是面对知识必须尊重而谦虚，正如生活中所说“活到老，学

到老”；二是我们可以无知，我们可以愕然，但必须在求知的道路上孜孜不倦、脚踏实地地努力。

《宇宙生命之谜》

预想片断：

“地球之外是否有生命存在，是人类仍在探索的宇宙生命之谜。”

预想操作策略：

（1）结合文章谈谈你对“谜”字的理解？

（2）谈谈你对这个“谜”的看法？（辩论：“地球之外是否有生命存在”？）

那么，究竟地球之外是否有生命存在呢？文章给我们的答案是“地球之外是否有生命存在，是人

类仍在探索的宇宙生命之谜。”这还需要我们去探索，因为正如《我们的知识是有限的》所说的那样

“ 我们的知识是有限的”。

《只有科学家才能做研究吗》

同学们，让我们再一起来说说《只有科学家才能做研究吗》。在《只有科学家才能做研究吗》中，

又有哪些精彩句段是你想和大家一起分享的呢？

预想片断：

“从一开始收集资料、分析和整理资料，到后来形成观点，再到最后成文，所有这一切都是由笨

笨自己一个人独立完成的。而笨笨只是一名小学二年级学生。早先，爸爸妈妈在中国读书时，到了大

（1）笨笨在独立完成研究报告的过程中有哪些值得你佩服的地方？

（感情朗读）

（2） 把“小学二年级的笨笨就开始考虑怎样做研究”与“爸爸妈妈大学四年级才考虑怎样做研

究”进行对比，你最想说什么？

（3）这使你受到怎样的启发？

是啊，我们要从我做起，从身边的小事做起，从小树立自主研究的精神。

同学们读得非常精彩，讨论得也很热烈，你们不但把自己读文章的感受与我们分享了，而且还把

文中人物的科学精神又带到了我们的心里。让我们再一次为故事中的科学精神而感动吧！

(五)主题拓展

今天我们复习了这个单元学习的内容，重点分享了同步阅读上的四篇文章，了解了一些科学精神。

其实科学精神是无处不在的，同学们回想一下，在你生活中看见、听到或者是自己所具备了或希望具

备哪些科学精神，把它分享给我们？

学生讲述科学故事。

听了大家讲的故事，我们能感到一个个鲜活的人物正向我们走来。在这里老师还想给同学们推荐

两篇这样的文章：《怀疑与学问》顾颉刚 、《我的信念》居里夫人，有兴趣的同学可以下来读一读。

是啊，在我们的生活中，科学精神无处不在，我们无时不刻不徜徉在科学精神的海洋里，相信通

过今天这堂课的学习，同学们一定对科学精神有了更深的体会，请同学们用“科学精神就是要我们─

─，科学精神就是要我们──”来写一句你感触最深的话。（学生交流时教师根据学生精彩的回答相

机板书，把学生的回答组合成一首小诗）

──师生齐读诗，课堂在深情的朗读中结束。

科学精神是什么？科学精神就是要我们……

科学精神是什么？科学精神就是要我们……

科学精神是什么？科学精神就是要我们……

科学精神是什么？……

【板书设计】

从字里行间感受科学精神

坚持不懈

勤奋刻苦

乐于奉献……

选文：

逝世前的科学记录

1974 年 2 月 6 日清晨六点，北京还没有破晓，寒气袭人。

一位 84 岁高龄的老人用颤抖的手，拧开半导体收音机的旋钮，仔细倾听着天气预报。然后支撑着从病床上坐起来，

戴上眼镜，借着台灯的光，哆哆嗦嗦地在笔记本上写下一行小字：

“气温最高零下 1 ℃，最低零下 7 ℃，东风一至二级，晴转多云。”

写完之后，老人正想把笔记本合上，忽然记起一件要紧的事，又连忙戴上眼镜，在刚才那行小字下面，注上两个

字：

“局报”。

这是老人留下的最后一篇科学记录。第二天，他就与世长辞了。

这位老人是谁呢？

他就是我国著名气象学家和地理学家竺可桢。

竺可桢为什么在记录了天气预报之后，又加了“局报”两字呢？原来，这“局报”就是指“气象局预报”的意思。

平时，竺可桢并不记录天气预报。他总是随身带着一个温度计，每天清晨，他把温度计放在院子里，然后开始做早操，

做好操以后把温度记下来。他几十年如一日，风雨无阻，从不间断。只有在他病得不能起床时，才根据天气预报作记

录。

打开竺可桢的笔记本，里面记录的项目可多啦：

“3 月 12 日，北海冰融。”

“3 月 29 日，山桃始花。”

“4 月 4 日，杏树始花。”

“4 月 15 日，紫丁香始花。”

“4 月 20 日，燕始见。”

“5 月 1 日，柳絮飞。”

“5 月 23 日，布谷鸟初鸣。”

……

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竺可桢仿佛是一位在大自然中巡逻的哨兵，时时刻刻都在精心地观察着大自然：什么时候第一朵花开，第一声鸟

叫，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次降霜，第一次结冰，第一次下雪……

竺可桢一丝不苟地记录着大自然的每一个变化。他的笔记本，仿佛是一本大自然的日记！

竺可桢为什么要给大自然记日记呢？

原来，竺可桢研究着生物随着气候变化而怎样变化的科学──“物候学”。

物候学是一门与工农业生产紧密相关的科学。比如说，1962 年春天，北京农村的花生播种以后，受到严重的冻伤。

其实，社员们是按照与前两年同样的日子播种的，为什么在前两年却没有发生冻伤呢？竺可桢打开他的记录本，找到

了答案：1962 年北京的山桃、杏树、紫丁香开花的日子，比 1961 年迟了十天，比 1960 年迟了五六天，物候学的观测

说明，1962 年的农业季节推迟了，花生的播种日期也应适当推迟才对。

竺可桢正是深知物候学是一门如此重要的科学，所以毕生从事这一研究工作。他每天上班，本可以坐汽车，但他

宁愿步行。一边走着，一边像巡逻兵一样扫视周围的一切。他善于从千树万枝中发现第一片绿叶，他善于从喧闹嘈杂

的城市中听出第一声蛙鸣，他善于从车水马龙的街道上看到第一只燕子，他善于从春天的风沙中辨别出第一朵柳絮……

竺可桢在他和宛敏渭合著的《物候学》一书中，绘制出了 1950 年至 1972 年间各种物候变化的曲线。这每一条曲

线，不知凝聚着多少个观察数据，凝聚着竺可桢多少心血。

竺可桢还查阅了大量的古代文献，摘引出古人对各种物候的记载，写出了论文《中国近五千年来气候变迁的初步

研究》，受到国内外气象学家的重视和称赞。

竺可桢为工农业生产贡献了力量，为祖国赢得了荣誉。而他的成就，正是来自几十年如一日的精心观测，来自踏

踏实实、认认真真的科学态度。他在 1936 年至 1949 年间担任浙江大学校长，亲自为浙江大学制订了校训──“求是”。

他的一生，贯穿着“求是”精神。他在最后一篇科学记录上注明的“局报”两字，正是他严格的治学精神在别离人世

前的又一次闪光！

我们的知识是有限的

基于长期的经验，我似乎发现，人们在认识事物时处于此种境地：知识愈浅薄的人，愈欲夸夸其谈；相反，学识

丰富倒使人在判断某些新事物时，变得甚为优柔寡断。

从前有一个人，生在一个人迹罕至的地方，但他天资颖慧，生性好奇。他喂养了许多鸟雀，饶有兴味地欣赏其啁

啾，聊以自娱。他极为惊异地发现，那些鸟儿运用巧妙之技，借助呼吸之气，能随心所欲地叫出各种声音，好听极了。

一日晚间，他在家听到附近传来一种声音，十分悠扬，便臆断为一只小鸟，出去捕之。路上，遇见一位牧童，正在吹

着一根竹管，同时手指在上面按动着，忽而捂住某些孔眼，忽而放开，使竹管发出了那种响声，宛然喈喈鸟语，不过

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发音方式迥然不同。他惊诧不止，并在好奇心驱使下，送给牧童一头牛犊，换取了那支笛子。他通过思索意识到：假

使牧童未从此地路过，他将永远不会晓得，自然界有两种产生声音和乐音的方法。他决定离家出走，意欲经历一些其

他奇事。翌日，当他经过一幢茅舍时，听见里面响着一种乐音，为了弄清是笛子还是动物发出的声音，他信步而入。

只见一少年，正用拿在右手的一根弓，拉着绷在左手持着的一只木匣子上的几条筋，同时指头在筋上移动着；根本不

必吹气，那件乐器就发出了各种悦耳的声音。此时他有多么惊愕，凡是像他一样具有智慧和好奇心的人，都是可想而

知的。他偶然见识了这两种意想不到的产生声音和乐音之新法后，便开始相信自然界尚会存在其他方法。然而又令他

感到十分奇妙的是，当他走进一座圣殿时，为了瞧瞧刚才是谁在奏乐，便往门后看去，发觉音响是在开门之际产生自

门枢和铰链。另外一次，他兴致勃勃地走进一家酒店，以为能看到某人在用弓轻轻触动小提琴的弦，但看见的却是有

个人正用一只手指的指尖，敲着一只杯子的杯口，使其发出清脆的响声。可当他后来观察到，黄蜂、蚊子与苍蝇不是

像鸟雀那样，靠气息发出断断续续的啼叫声，而是靠翅膀的快速振动，发出一种不间断的嗡嗡声时，与其说他的好奇

否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。

从理论上说，宇宙是无限的。地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分。整个银河

系中有几千亿颗恒星，类似太阳系这样的星球系为数不少，其中肯定有与地球类似的行星。可以猜测，地球绝不是有

生命存在的唯一天体。但是，人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。

哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至

少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在零下 50 至零上 150 摄氏度之间；二是必要的水分，生命物

质诸如蛋白质、核酸和酶的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌

氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命

体系提供能源。

根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。水星离太阳最近，向阳时表面温度达到

300 至 400 摄氏度，不可能存在生命。金星是一颗高温、缺氧、缺水、有着强烈阳光辐射的行星，也不可能有生命存在。

木星、土星、天王星、海王星和冥王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下 140 摄氏度，因此，也不可能

有生命存在。

太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。火星与地球有不少相似之处：地球自转一圈是 23 小时 56 分 4 秒，

火星自转一圈是 24 小时 37 分；地球自转轴与轨道平面有 66 度 34 分的倾角，而火星的倾角为 66 度 1 分，所以火星和

地球一样有昼夜，有四季，火星的两极也和地球一样，被冰雪封冻着。更有趣的是，1879 年，意大利的一位天文学家

观察到火星表面有很多纵横的黑色线条，人们猜测这是火星人开挖的运河。人们还观察到火星表面的颜色随着季节而

变化，有人认为这是火星表面植物随着季节的变化而改变了颜色。

为了揭开火星神秘的面纱，科学家们决定利用宇宙飞船对火星作近距离的观测。1971 年，美国发射的“水手 9 号”

宇宙飞船进入了环绕火星飞行的轨道，给火星拍摄了大量的照片。这些照片表明，意大利天文学家观察到的所谓“运

河”，原来是一连串的暗环形山和暗的斑点。通过近距离观测还发现，以前观察到的火星表面上所谓颜色的四季变化，

并不是由于植物的生长和枯萎造成的，而是由于风把火星表面上的尘土吹来吹去，才造成了颜色明暗的变化。

宇宙飞船还发现，火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地

区的百分之一；火星的大气层非常稀薄，百分之九十六是二氧化碳，氧气含量极少；火星表面温度很低；火星上没有

磁场，它的大气层中又没有臭氧层，因而不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射。所有这些因素都说明，在火星上生命

难以生存。

为了对火星作进一步的考察，1976 年，美国发射了两艘名叫“海盗号”的宇宙飞船。这两艘飞船在火星着陆，进

行了一系列的分析和测试，取得两项重要结果，一是在火星的土壤中未检测到有机分子；二是在火星表面取样的培养

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中，未发现微生物的存在。这两项结果证明，在飞船着陆的地区，火星表面没有生命存在。科学家又提出，生命物质

是否会存在于火星的岩层之中呢？这有待进一步进行研究。

人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命。近年来，通过对落在地球上

的一些陨石进行分析，发现太空有有机分子存在。1976 年我国吉林省下了场陨石雨，经过对其中最大陨石块进行取样

分析，也找到了有机分子。

地球之外是否有生命存在，是人类仍在探索的宇宙生命之谜。

只有科学家才能做研究吗

笨笨来到美国之后总是给爸爸带来惊奇。这不，他又吵着让妈妈带他到图书馆查资料，说什么要搞一项研究。爸

爸听了，心中顿觉好笑：“我一个博士都研究不出什么名堂，一个豆大的小毛孩子能搞研究，奇怪。”爸爸想知道儿

子葫芦里卖的是什么药，也就没有阻止。

妈耐不住笨笨的央求，母子俩驱车来到社区图书馆。笨笨快速奔向咨询台，然后又跑向二楼。妈妈心中充满疑惑，

不知儿子到底要研究些什么问题。只见笨笨面前堆着厚厚一摞书，几乎比他还高。他聚精会神地翻看着每一本书，时

而凝眉思索，时而低头奋笔疾书，时而绽放出会心的笑容。研究的题目是关于蓝鲸的食物，蓝鲸吃什么已经查到了，

可是它是怎么吃东西的呢？笨笨在书架上左找右找，时间一分一秒地在书页间溜走，仍然没有发现一本书谈到蓝鲸是

怎样进食的，再过一个多小时就要闭馆了，怎么办呢？

他又一次求助于咨询台，得知迈阿密大学图书馆或许会有藏书谈到这个问题，笨笨如获至宝，和妈妈一起匆匆赶

到迈阿密大学图书馆。身材魁梧的警卫伫立在门口，在斜阳中他的身影愈发显得高大。离警卫越来越近了，妈妈的心

里越来越着急，怎样与他交涉好呢，讨好他，央求他，还是干脆请校长来帮忙？妈妈正在心中盘算时，笨笨来到警卫

面前。他镇定自若地向警卫说明自己的来意，然后彬彬有礼地与警卫握手表示感谢。妈妈几乎不敢相信自己的眼睛，

儿子竟有如此娴熟的外交手段，而自己对此一无所知，这可是个新发现。她又惊又喜，边进门，边向警卫频频点头示

意，高兴得几乎有些忘形。母子二人抱着十几本介绍蓝鲸和鲸的家族的书籍回到了家中。

随着笨笨对蓝鲸研究的深入，每天的饭桌就变成了爸爸妈妈的课堂。笨笨常常边吃饭，边眉飞色舞地向爸爸妈妈

讲述他的收获：蓝鲸的寿命有 90～100 年，小蓝鲸要在母体中孕育 300～330 天，蓝鲸的心脏有一辆汽车那么大，主血

管可以任由一个人爬来爬去，蓝鲸的舌头上可以同时站 50～60 人！说实话，爸爸妈妈以前除了知道蓝鲸很大以外，什

么都不清楚。现在，在蓝鲸研究方面，小笨笨成了家中最博学的“老师”。在他的面前，爸爸妈妈也不得不承认自己

才疏学浅。

笨笨终于完成了他的研究报告：蓝鲸。论文总共有三张纸：封面，论文正文，封底。封面上画着一头龇牙咧嘴、

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摇头摆尾的蓝鲸。在蓝鲸的嘴边是一群仓皇逃命的鱼虾，一分童真，几分想象。在封面的左下方写着他的英文名字。

论文共分四个小部分：一般介绍，蓝鲸吃什么，怎样吃，以及蓝鲸的非凡之处。每一部分不过寥寥几句话，似乎没有

开头也没有结尾，但是用词相当凝练概括，可谓是开门见山式的文章。这是笨笨一生中的第一份研究报告，也是爸爸

妈妈一生中所见到的第一份最简短的报告，当然这还是他们永远不会忘记的一篇论文。

从一开始收集资料、分析和整理资料，到后来形成观点，再到最后成文，所有这一切都是由笨笨自己一个人独立

完成的。而笨笨只是一名小学二年级学生。早先，爸爸妈妈在中国读书时，到了大学四年级，才考虑怎样做研究。