第一朵

7 第一朵杏花

教学目标：

1.正确认读本课9个要求会认的生字，掌握9个要求会

写的生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，能通过竺可桢爷爷的动作和语言体会他

对科学的严谨、认真、负责的态度。

重难点分析：

引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，

体会人物的思想感情。学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的

态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化

的规律。

课前准备：

多媒体课件。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，介绍人物。

（一）齐读课题。

1.通过预习，说说这篇课文写了哪位科学家的故事？板

书：竺可桢。

2.读“竺、桢”两个字，能读准字音即可。

（二）出示课件，介绍人物。

课前让学生搜集有关竺可桢的资料，课上交流。

二、初读课文，通顺读文。

（一）自由读课文。

课件出示自读要求：

1.轻声自读课文。

2.画出生字词，结合生字表读准字音。

3.标出自然段序号，难读的句子多读几遍。

（二）检查自学情况。

1.课件出示生字，抽读字音。

2.指导读长句子，指名读句子，相机指导停顿断句。

3.指名朗读课文，师生共同纠正读错的地方。

三、再读课文，理清脉络。

（一）小组合作读文。

课件出示分段提示：

1.按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？

2.文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成

一段？

3.读文后根据提示讨论分段，说说段意。

第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，

孩子不明白什么原因。

第二段（6-15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷

准确地记下了第一朵杏花开放的时间。

第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年的精确观察，掌握了

气候变化规律。

（二）课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别

是什么时间？（一年前，一年后）

四、指导书写生字。

注意“推”字各部分所占的位置；“惯”字各个笔顺、笔画的正

确书写；“需”字的“雨”字头与“雨”字的区别。