转变教学观念 激发语文活力

龙源期刊网

转变教学观念 激发语文活力

作者：黎铁宏

来源：《试题与研究·教学论坛》2015年第28期

深深地记得那篇学生作文，小作者在文中写到自己的父亲是一位资深的初中语文教师，字

里行间表现了对父亲深爱子女、心系家庭、勤奋工作的首肯。读后我感动不已，出于对其父与

我相同职业的好奇，我找到那位学生一探虚实，她忍俊不禁，同时，既不好意思又很坚定地嘀

咕了一句：“老师，是您说的，作文可以虚构……”

是的，长期以来，作文教学一直是困扰初中语文教与学的一道难关，作为一名已工作十余

年的语文老师，我有过思索，总感觉可能是我们有哪道坎没跨过去，导致学生作文千篇一律，

人云亦云，没有丝毫新意。从小到大，听到最多的版本就是：好的作文要做到以情动人，写真

事，抒真情。诚然，但我冷静地问自己：现在的学生几乎是学校、家里两点一线，学习在日常

生活中永远扮演主角，即使爸妈有节假日带孩子出行游玩的计划，也时常因补课、月考以及家

长彼此的攀比而夭折，如此，学生失去了许多接触自然、亲近社会、感悟人间冷暖的机会，同

时课业负担的压力也让他们无暇去涉猎书报，这等眼界，怎么能要求学生写出有真切感受的佳

作？在此状况下，我认识到：打开学生作文思维闸门的出路也许只能依靠编和看了。所以，我

告诉学生：作文可以虚构，并且鼓励大家移花接木，将自己听来或看来的事例嫁接到自己身

上，将自己习得的写法转移到自己的作品里，真正优秀的作品是看谁在模仿的过程中，能做到

以假乱真，让读者动容。

为此，我在怎样让学生可以用有限的时间去多阅读他人的作品上深入探究。首先，要求每

位学生上交一篇课后搜集来的中考满分作文；然后，我亲自对其进行定夺确定，去劣存优，并

要求不合格的学生继续搜集，直至我满意。这一工作做好后，我让课代表将班级50名学生按

每组5人分成10组，且各选一个组长，然后布置他们每晚回家看一篇，一周内组内轮换，一

周结束后再在组与组之间交换，这样一个学生一个星期（周一至周五）就可以看5篇作文，一

个月可以看20篇，一个学期就可以看近百篇，毫无疑问，这是一个很可观的数字。并且我还

要求组长、家长督促，抑或自己随机抽查，以保证此项工作落到实处。

一段时间的坚持后，我发现这样做的效果凸显出来了：首先，在平时批改作文时，感觉学

生的习作水平有了明显提高，或结构，或语言，或作文的切入点，或主题挖掘，总能让我收获

很多惊喜；其次，在校级、区级或市级征文比赛中，获奖学生逐步增多；更让我信心满怀的

是，在第十届中学生作文大赛中，我班学生有近十人获奖。

虽然我们深知语文教学的终极追求与成功在于唤起学生的心理、培养他们的情感，但在当

前教育推崇高效、几近功利的背景下，有时转变思想，越“雷池”一步，多一点尝试，兴许你我

都会发现语文教学的活力之源。期待能在实践中绽放出更多的思维之花，让语文教学的天地情

趣盎然！