《骑鹅旅行记》多音字近反义词与词语解释

《骑鹅旅行记》多音字近反义词与词语解释

《《骑鹅旅行记》多音字近反义词与词语解释》这是优秀的教学

设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、《骑鹅旅行记》多音字近反义词与词语解释

多音字：

冠：ɡuān (鸡冠)ɡuàn (冠军)

更：gēng(三更半夜)gèng(更加)

挣：zhèng(挣脱)zhēng(挣扎)

近义词

：

估计——估量 仍然——仍旧 幸好——幸亏

障碍——阻碍 忍受——忍耐 缘故——缘由

和善——善良 后悔——懊悔 捣蛋——捣乱

示弱——认输 锋利——锐利 照样——依旧

一丝不动——纹丝不动 聚精会神——专心致志

垂头丧气——无精打采 头晕目眩——头晕眼花

反义词

：

精心——粗心 弱小——强大 断定——怀疑

和善——凶恶 光滑——粗糙 舒服——难受

一模一样——截然不同 聚精会神——心不在焉

得意扬扬——垂头丧气一清二楚——模糊不得

理解词语：

头晕目眩：头脑发昏，眼睛发花。形容被事情繁琐弄得不知所措。

乌合之众：指无组织无纪律的一群人。乌合，像乌鸦那样聚集。

得意扬扬：形容非常得意的样子。

恼怒：生气，发怒。

示弱：表示比对方软弱，不敢较量(多用于否定式)。

径直：表示直接进行某件事，不在事前费周折。

混乱：没条理，没秩序。

报应：佛教用语，原指种善因得善果、种恶因得恶果，后来多指

种恶因得恶果。

垂头丧气：形容情绪低落、失望懊丧的神情。

漫游：随意游览。

跃跃欲试：形容心里急切地想试试。

无济于事：对于事情没有什么帮助;对于解决问题没有什么帮助。

比喻不能解决问题。

九牛二虎之力：形容很大的力量。

词语扩展：

描写神态的词语：

得意扬扬 垂头丧气 精神奕奕

满面春风 炯炯有神 眉开眼笑

2、《尼尔斯骑鹅历险记》教学设计

教学目标：

1. 学会5个会认字。

2. 默读课文，把握课文的主要内容，了解尼尔斯是一个勇敢、善

良、有爱心的孩子。

3. 使学生产生阅读的欲望。

教学重点：要求学生能够自主阅读长课文。

教学难点：理解内容，了解人物。

教学时间：一课时

教学过程：

一、谈话导入：本单元我们学过了不少有趣的童话，今天我们要

学习的是一篇长篇作品的节选。这就是瑞典女作家赛尔玛˙拉格洛芙的

代表作《尼尔斯骑鹅历险记》。这部作品迄今已经被翻译成50余种文

字在世界发行，还被改编为动画片，很有趣。让我们快读读吧!

二、默读课文，整体感知：

1.读生字，理解词语。

诧异：觉得很奇怪。

蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。

恳求：恳切地请求。

2.己默读课文，了解课文的故事情节。

学习方法提示：①借助教师提供的原著故事简介②与同学探讨交

流。

3.班汇总，简要说说课文的主要内容。

三、再读课文，感受人物：

集体讨论：你认为尼尔斯是一个怎样的孩子?

(学生寻找课文中语句为发表感受的依据。评价要点：勇敢、善良、

知错就改、富有爱心。)

◎如对比谈：---------鹅的情感变化，正是对尼尔斯勇敢、善良、

知错就改、富有爱心的很好诠释。

1.尔斯非常调皮，要么追得鹅满地跑，要么就拔鹅翅膀上的毛。

鹅都非常怕他。

2.一块巨大的浮冰上面，整群野鹅已经聚集起来，他们一见尼尔

斯，就快乐地拍起翅膀来。

◎再如7、8自然段中尼尔斯对待马丁的态度(语言、行动)，都说明

他的善良和有爱心。

◎又如13自然段“立刻赶过去”体现他的勇敢。

四、交流学习体会：今天学习后，你有些什么收获吗?

如：积累了词语：蹑手蹑脚、无声无息、出其不意、百爪挠心;

了解了课文内容;

知道了人物特点;

有了继续阅读的兴趣等等

五、 布置作业：

1.将文中的好词好句画一画，读一读。

2.以找到原著全文读一读。

尼尔斯骑鹅历险记

调皮——追鹅、拔鹅毛

历险 搂鹅升空

关心马丁 夜宿湖中 调皮

挺身而出 救野鹅 有爱心

感动野鹅 被野鹅接纳 善良

结局——一起飞向拉普兰

3、《反义词歌》教案

设计理念

本课是一篇琅琅上口的对韵歌，包含了9对与儿童生活有密切联

系的反义词。本课教学设计通过对儿童日常生活中一些情景的再现，

让孩子初步认识反义词，体会反义词意义上的相反和相对，激发孩子

学习语文的兴趣，引导孩子在生活中识字。

教学目标

1认识本课生字，会写课后的字。

2能运用学过的方法识记生字，记住要求会写的字。

3能用词语口头说话，丰富语言；初步认识反义词，体会反义词

意义上的相反和相对，主动积累词语。

4在写字过程中，了解汉字的间架结构，掌握字的笔画笔顺，进

一步体会和表现汉字的形体美。

教学重难点

认写生字。

教学准备

教师：生字卡片和相关图片。

教学时间

2课时。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1请上两个高矮相差较大的孩子，请孩子们说说他们的不同之处。

2孩子们，你们刚才说了他们的不同之处，在你们的话语中出现

了高、矮这两个词。像高、矮这样意思相反的一组词，我们称为反义

词。今天，我们就一起去学习识字二的第四课“反义词歌”。

二、观察感悟，学习新课

1读课题，随课题学习“反”、“义”这两个生字，并指导书写。

2出示第一组图片：

图上画了两个小孩，一个手拿一根棒棒糖，正高兴地吃着；另一

个正在喝一碗中药，眼睛里流出了泪水。请孩子说说图中有什么。引

导学生说出：甜—苦、笑—哭，同时板书：甜—苦、笑—哭。

这两组反义词中，有两个字我们以前没有学过，孩子们，借助拼

音认识一下它们吧！

3孩子借助拼音认读新字。

4孩子们，认识了两位新朋友，我们就应该牢牢记住它们的特征，

避免自己再碰上它们的时候把它们的名字叫错了。我们一起来说说新

朋友的特征吧！

5教师在孩子们说出自己识记这两个生字的方法后，要适时肯定

孩子们学习生字的方法。

6我们今天学习的课文中还有七对反义词，孩子们，翻开书，利

用拼音，再认识几位新朋友吧！

7让孩子用学习“甜—苦”、“笑—哭”的方法自学其他反义词。

8检查孩子自学生字的情况。出示不带拼音的生字卡片，指名读

生字。

9让读得好、记得牢的孩子介绍自己识记生字的方法。

10在孩子们能准确读出生字的基础上进行扩词语训练。

帮助解释。比如：解释笑时，可以请孩子做出笑的表情，也可以提醒

孩子根据自己的生活实际来解释。教师可以做适当的更正和补充。

3根据图意进行口头造句练习，用上意思相反的词语。

五、拓展练习

游戏：“比一比”

将孩子们分成几个学习小组，比一比，看哪一个小组说出的反义

词最多。

教师可以询问孩子是怎么知道这些反义词的，并根据孩子的回答

做出适当的肯定，鼓励孩子们

在生活中主动积累词语。

六、指导写字

1出示要求会写的字。

2分析字的构成部件。

3教师示范“容”、“易”、“难”。

4引导学生观察字在田字格中的位置。

5学生练习写字，教师巡回检查。

6交换检查作业，对孩子们的书写进行点评。

最后到只出现一种物品找出多对反义词。孩子们的思维也由此得到了

锻炼。

在活动中，孩子们思维的敏捷性、正确性在游戏速度的快慢与变

化，形式的集体与个体变化中得到发展与强化。

二、活动目标

1．鼓励学生大胆探索，通过找一找，想一想。寻找生活中的反义

词。

2．鼓励学生积极思维、表述声音响亮，清楚。

三、活动准备

学生经常接触的东西（纸、笔、书、玩具等）

自制图片一张两个人区别（略）

①笑、哭②胖、瘦③高、矮④头发多少⑤穿长袖、穿短袖⑥一个

红短裤、一个黑短裤

⑦ 一睁眼、一闭眼

四、活动设计

（一）在物品中寻找反义词

1．今天我们做个游戏，叫“说相反”。这儿有许多的东西，等会

儿请你们去找两样东西，再找找这两样东西里意义相反的地方。学生

告诉大家。

规则：①你说的两样东西里必须有反义词朋友。

②别人说过的就不能说。1．老师问，学生答（如师说软，学生找

硬）。速度由慢到快。

2、学生合作玩，一问一答。

两个好朋友组成一节车厢，一个问一个答，说对了就拍一下手，

表示通过。全说对了，这列火车就可以出发了。

五、延伸活动

鼓励学生继续寻找身边的反义词朋友。

5、《反义词歌》教学设计

一. 教学目的

1. 认识本课15个生字，会写8个生字。

2. 运用学过的识字方法，记住要求会写的字，感知汉字的形体美。

3. 初步认识反义词，体会反义词意义上的相反或相对，主动积累

词语。

二.教学重点

通过读课文认识15个生字，会写8个字。

三.教学难点

初步认识什么是反义词、积累反义词。

四. 教学准备

教师：1.生字卡片

2.大小差别较大的纸(课间发给学生，同方的一大一小)

3.美丽的苹果树(每个苹果上都写上要认识的字，共15个)

学生：课外收集本课以外的反义词，制成卡片。

五.教学过程：(本课用两课时进行教学，本课时为第一课时)

一.观察比较，激趣导入

1.教师拿出黑白相对的纸，提问：孩子们，你发现老师手中的纸

有什么不同吗?引导学生说出“黑——白”，教师板书在黑板一角。然

后请孩子们拿出老师课前发给的纸，同桌比较，看看两张纸有什么不

同，引导学生发现“大——小”并板书。

2.教师小结：像“大——小、黑——白”这样的一对对词，反映

了事物的两个对立面，意思相对或相反，我们把这样的一组词叫做反

义词。今天，我们就来学习反义词歌。

二.初读课文，认字识词

1.学生自读课文，边读边勾画出一对对反义词，并把自己勾出的

这些反义词多读几遍。

2.小组合作：交流自己刚才找到的反义词，小组成员共同努力，

把字音读准，并找出值得注意读音的生字并作上记号。

3.教师检查小组学习情况

(1)汇报找到的反义词组(教师根据学生的汇报情况将带拼音的反义

词组帖在黑板上)

(2)指名读

在学生读的过程中引导说出“仔”是平舌音，“深”是翘舌音、

前鼻韵，并多读几遍，记住它们。

(3)开火车读、齐读

4.互动合作，强化认识

(1)指名和老师对着读

(2)同桌对读，加深记忆

5.小组比赛读，读后师生共议，评出最佳小组，送予流动红旗。

让生感受成功的喜悦。

6.师生合作做反义词“对对子”的游戏，边说边拍手。

三.摘苹果游戏，进一步检查落实对生字的认识

教师出示美丽的苹果树，请学生来摘。来摘苹果的同学必须告诉

大家你摘到的是什么字，对于不会的或没有读正确的，师生共同纠正。

尽可能让多数学生感受都“丰收”的喜悦。

四.感悟字义，说用结合

学生再读反义词歌，选择自己喜欢的一对反义词练习说话，先在

2.交流课前找到的反义词，并选择几个写在课后的田字格里。

6、《反义词歌》教学设计

设计理念

本课是一篇琅琅上口的对韵歌，包含了9对与儿童生活有密切联

系的反义词。本课教学设计通过对儿童日常生活中一些情景的再现，

让孩子初步认识反义词，体会反义词意义上的相反和相对，激发孩子

学习语文的兴趣，引导孩子在生活中识字。

教学目标

1认识本课生字，会写课后的字。

2能运用学过的方法识记生字，记住要求会写的字。

3能用词语口头说话，丰富语言；初步认识反义词，体会反义词

意义上的相反和相对，主动积累词语。

4在写字过程中，了解汉字的间架结构，掌握字的笔画笔顺，进

一步体会和表现汉字的形体美。

教学重难点

认写生字。

教学准备

教师：生字卡片和相关图片。

教学时间

2课时。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1请上两个高矮相差较大的孩子，请孩子们说说他们的不同之处。

个正在喝一碗中药，眼睛里流出了泪水。请孩子说说图中有什么。引

导学生说出：甜—苦、笑—哭，同时板书：甜—苦、笑—哭。

这两组反义词中，有两个字我们以前没有学过，孩子们，借助拼

音认识一下它们吧！

3孩子借助拼音认读新字。

4孩子们，认识了两位新朋友，我们就应该牢牢记住它们的特征，

避免自己再碰上它们的时候把它们的名字叫错了。我们一起来说说新

朋友的特征吧！

5教师在孩子们说出自己识记这两个生字的方法后，要适时肯定

孩子们学习生字的方法。

6我们今天学习的课文中还有七对反义词，孩子们，翻开书，利

用拼音，再认识几位新朋友吧！

7让孩子用学习“甜—苦”、“笑—哭”的方法自学其他反义词。

8检查孩子自学生字的情况。出示不带拼音的生字卡片，指名读

生字。

9让读得好、记得牢的孩子介绍自己识记生字的方法。

10在孩子们能准确读出生字的基础上进行扩词语训练。

三、巩固生字，再读《反义词歌》

1出示所学的生字的卡片，指名读。

2介绍新朋友。请孩子们拿出自己手中的生卡片，将自己刚刚认

五、拓展练习

游戏：“比一比”

将孩子们分成几个学习小组，比一比，看哪一个小组说出的反义

词最多。

教师可以询问孩子是怎么知道这些反义词的，并根据孩子的回答

做出适当的肯定，鼓励孩子们

在生活中主动积累词语。

六、指导写字

1出示要求会写的字。

2分析字的构成部件。

3教师示范“容”、“易”、“难”。

4引导学生观察字在田字格中的位置。

5学生练习写字，教师巡回检查。

6交换检查作业，对孩子们的书写进行点评。

7、《反义词歌》第一课时教案

一.

教学目的

1.

认识本课15个生字，会写8个生字。

2.

运用学过的识字方法，记住要求会写的字，感知汉字的形体美。

3.

初步认识反义词，体会反义词意义上的相反或相对，主动积累词

语。

二.教学重点

通过读课文认识15个生字，会写8个字。

三.教学难点

初步认识什么是反义词、积累反义词。

四.

教师：1.生字卡片

2.大小差别较大的纸（课间发给学生，同方的一大一小）

3.美丽的苹果树（每个苹果上都写上要认识的字，共15个）

学生：课外收集本课以外的反义词，制成卡片。

五.教学过程：（本课用两课时进行教学，本课时为第一课时）

一.观察比较，激趣导入

1.教师拿出黑白相对的纸，提问：孩子们，你发现老师手中的纸

有什么不同吗？引导学生说出“黑——白”，教师板书在黑板一角。

然后请孩子们拿出老师课前发给的纸，同桌比较，看看两张纸有什么

不同，引导学生发现“大——小”并板书。

2.教师小结：像“大——小、黑——白”这样的一对对词，反映

了事物的两个对立面，意思相对或相反，我们把这样的一组词叫做反

义词。今天，我们就来学习反义词歌。

二.初读课文，认字识词

1.学生自读课文，边读边勾画出一对对反义词，并把自己勾出的

这些反义词多读几遍。

2.小组合作：交流自己刚才找到的反义词，小组成员共同努力，

把字音读准，并找出值得注意读音的生字并作上记号。

3.教师检查小组学习情况

（1）汇报找到的反义词组（教师根据学生的汇报情况将带拼音的

反义词组帖在黑板上）

（2）指名读

在学生读的过程中引导说出“仔”是平舌音，“深”是翘舌音、

前鼻韵，并多读几遍，记住它们。

（3）开火车读、齐读

4.互动合作，强化认识

（1）指名和老师对着读

（2）同桌对读，加深记忆

5.小组比赛读，读后师生共议，评出最佳小组，送予流动红旗。

让生感受成功的喜悦。

6.师生合作做反义词“对对子”的游戏，边说边拍手。

三.摘苹果游戏，进一步检查落实对生字的认识

教师出示美丽的苹果树，请学生来摘。来摘苹果的同学必须告诉

大家你摘到的是什么字，对于不会的或没有读正确的，师生共同纠正。

尽可能让多数学生感受都“丰收”的喜悦。

四.感悟字义，说用结合

学生再读反义词歌，选择自己喜欢的一对反义词练习说话，先在

小组内说，再全班交流，说评结合，加深理解。

五.拓展延伸，实践迁移

1.看图说反义词

2.交流课前找到的反义词，并选择几个写在课后的田字格里。

8、《反义词歌》教案西师版

1、运用学过的识字方法记住本课的生字，会写要求写的字，感受

汉字的形体美。

2、初步认识反义词，体会反义词意义上的相反或相对，主动积累

词语。

教学准备：

教师：生字卡片，一幅构成多组反义词的图画。

学生：预习课文，自制生字卡片。

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、说话激趣，情境引入。

词呀可以说是随处可见，你们通过了细心的观察，找到了生活中的语

文，看来呀，咱们生活中语文可真多，只要你细心观察一定能学到不

少的知识。今天咱们所说的这一些意思相反的，咱们给他起了个名字，

叫反义词。板书：反义词

4、反义词呀很有意思，一对对的，就像咱们唱歌一样，咱们就叫

这样的句子叫反义词歌。补充课题：歌。谁能起来大胆的读读这课题。

指名生读，齐读。

二、初读课文，学习生字。

1、借助拼音读准字音。

2、再读课文，勾画生字。

3、自学生字。

A、自读生字，读准生字字音。

B、同桌互玩生字猜猜猜游戏。

4、检查生字认读。

A、生字卡片开火车读。

B、指名读。

C、全班齐读。

三、再读课文，感知反义词。

1、生字咱们经过快乐的学习都学会了，那么孩子们，咱们到生字

放在课文中，你还认识它吗？那老师就请一位小朋友来读，其他的小

朋友认真的听，假如他有遇到了困难，你们还得伸出援助之手来帮忙

哟。

2、生读，其余生听，并及时评价。

3、孩子们，刚才大家都能找出这么多的反义词，相信文中的反义

B、重点引导理解：仔细、马虎 容易 困难 安全 危险（可用联系生

活实际法、造句法来理解）

三、看图说反义词。

1、指导生用自己的话说出第二题中的反义词，注意说完整。

2、补充圆柱图，让孩子们比较说。

四、本课小结，作业。

1、师小结，这一节课，咱们走进了神秘的反义词世界中，在那里

学到了好多的反义词的知识，让咱们在经后的生活中去多多观察，相

信会学得更多。

2、作业：认读生字，完成读一读。

第二课时

一、 复习生字词，导入新课。

1、生字接力

2、摘苹果认新字

3、导入新课。

二、 图画对照，说写反义词

1、生看图画，自己说出反义词。

2、小组交流：

友情提醒：请结合书上图画，用上这一对反义词，把图画的内容

说出来。

3、全班交流。

出示第一幅图，让生说出反义词，再让其用上这一对反义词说话。

铅笔是直的，香蕉是弯的。

其余几幅图画，方法出上。

4、读反义词。

5、对比写反义词。出示两幅图画，生看着写反义词，能写什么就

写什么。

三、课间操，反义朋友拍手歌。

师：哭的朋友在哪里？生：哭的朋友在这里——笑，哭对笑。

……

四、识记生字,指导书写。

1、出示本课要求写的生字，指名生认读。

2、说出记忆字形方法。

3、用这些生字组词。

4、指导书写。

重点指导：义 易 容

板书设计：

反义词歌

笑——哭 甜——苦 新——旧 明——暗 快——慢 深——浅

仔细——马虎 容易——困难 安全——危险

9、《反义词歌》第一课时教学设计

一. 教学目的

1. 认识本课15个生字，会写8个生字。

2. 运用学过的识字方法，记住要求会写的字，感知汉字的形体美。

3. 初步认识反义词，体会反义词意义上的相反或相对，主动积累

词语。

二.教学重点

通过读课文认识15个生字，会写8个字。

三.教学难点

初步认识什么是反义词、积累反义词。

四. 教学准备

教师：1.生字卡片

2.大小差别较大的纸(课间发给学生，同方的一大一小)

3.美丽的苹果树(每个苹果上都写上要认识的字，共15个)

学生：课外收集本课以外的反义词，制成卡片。

五.教学过程：(本课用两课时进行教学，本课时为第一课时)

一.观察比较，激趣导入

1.教师拿出黑白相对的纸，提问：孩子们，你发现老师手中的纸

有什么不同吗?引导学生说出“黑——白”，教师板书在黑板一角。然

后请孩子们拿出老师课前发给的纸，同桌比较，看看两张纸有什么不

同，引导学生发现“大——小”并板书。

2.教师小结：像“大——小、黑——白”这样的一对对词，反映

了事物的两个对立面，意思相对或相反，我们把这样的一组词叫做反

义词。今天，我们就来学习反义词歌。

二.初读课文，认字识词

1.学生自读课文，边读边勾画出一对对反义词，并把自己勾出的

这些反义词多读几遍。

2.小组合作：交流自己刚才找到的反义词，小组成员共同努力，

把字音读准，并找出值得注意读音的生字并作上记号。

3.教师检查小组学习情况

(1)汇报找到的反义词组(教师根据学生的汇报情况将带拼音的反义

词组帖在黑板上)

(2)指名读

在学生读的过程中引导说出“仔”是平舌音，“深”是翘舌音、

前鼻韵，并多读几遍，记住它们。

(3)开火车读、齐读

4.互动合作，强化认识

(1)指名和老师对着读

(2)同桌对读，加深记忆

5.小组比赛读，读后师生共议，评出最佳小组，送予流动红旗。

让生感受成功的喜悦。

6.师生合作做反义词“对对子”的游戏，边说边拍手。

三.摘苹果游戏，进一步检查落实对生字的认识

教师出示美丽的苹果树，请学生来摘。来摘苹果的同学必须告诉

大家你摘到的是什么字，对于不会的或没有读正确的，师生共同纠正。

尽可能让多数学生感受都“丰收”的喜悦。

四.感悟字义，说用结合

1.看图说反义词

2.交流课前找到的反义词，并选择几个写在课后的田字格里。

10、尼尔斯骑鹅历险记教学设计

教学目标：

1、学会5个会认字。

2、默读课文，把握课文的主要内容，了解尼尔斯是一个勇敢、善

良、有爱心的孩子。

3、使学生产生阅读的欲望。

教学重点：要求学生能够自主阅读长课文。

教学难点：理解内容，了解人物。

教学时间：一课时

教学过程：

一、谈话导入：本单元我们学过了不少有趣的童话，今天我们要

学习的是一篇长篇作品的节选。这就是瑞典女作家赛尔玛˙拉格洛芙的

代表作《尼尔斯骑鹅历险记》。这部作品迄今已经被翻译成50余种文

字在世界发行，还被改编为动画片，很有趣。让我们快读读吧!

二、默读课文，整体感知：

1、认读生字，理解词语。

诧异：觉得很奇怪。

蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。

恳求：恳切地请求。

2、自己默读课文，了解课文的故事情节。

学习方法提示：①借助教师提供的原著故事简介②与同学探讨交

流

3、全班汇总，简要说说课文的主要内容。

三、再读课文，感受人物：

集体讨论：你认为尼尔斯是一个怎样的孩子?

(学生寻找课文中语句为发表感受的依据。评价要点：勇敢、善良、

知错就改、富有爱心。)

◎如对比谈：---------鹅的情感变化，正是对尼尔斯勇敢、善良、

知错就改、富有爱心的很好诠释。

1、尼尔斯非常调皮，要么追得鹅满地跑，要么就拔鹅翅膀上的毛。

鹅都非常怕他。

2、在一块巨大的浮冰上面，整群野鹅已经聚集起来，他们一见尼

尔斯，就快乐地拍起翅膀来。

◎再如7、8自然段中尼尔斯对待马丁的态度(语言、行动)，都说明

他的善良和有爱心。

◎又如13自然段“立刻赶过去”体现他的勇敢。

四、交流学习体会：今天学习后，你有些什么收获吗?

如：积累了词语：蹑手蹑脚、无声无息、出其不意、百爪挠心;

了解了课文内容;

知道了人物特点;

有了继续阅读的兴趣等等

五、布置作业：

1、将文中的好词好句画一画，读一读。

2、可以找到原著全文读一读。

11、《语文园地四认识多音字》教学设计教案教学设计

【教学目标】

１、识字、引导学生用汉字的规律识字，初步认识多音字。

２、积累词语，并感悟词语的搭配。

３、口语交际。

４、展示自己从街道招牌里学到的生字，培养自主学习的能力。

【教学重点】

学习识记生字的方法。

【教学难点】

展示自己从街道招牌里学到的生字，培养自主学习的能力。

【德育目标】

培养自主学习的能力。

【教具准备】

生字卡片、小黑板。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、我的发现

１、出示小黑板，指导观察。

２、说说你发现了什么？

⑴

观察→发现→交流：

四人小组自主学习，每一行字的意思与偏旁有什么关系？

⑵

小组汇报：

你还能说说带这些偏旁的字吗？

⑶

指导读字：

⑷比一比：

看谁记得多。

２、我会读，目的：

扩大学生的阅读量，培养朗读能力。

⑴自由读：

借助拼音读准字音。

⑵读熟后，读给同桌、老师、父母听。

初步感知多音字音不同薏也不同的特点积累词语，感悟词语如何

搭配才合适培养朗读能力。

三、练习设计

１、再说一些如“美丽的夏夜”这样的词语。

２、把短文《浪花》读给父母听。

第二课时

一、口语交际

续讲故事。

二、看图说话

画的形式画出来在班上展示出来，再说说图意。

①口头说说自己从招牌上认识的字。

②做游戏：

摘苹果，读正确了就可以摘下一个招牌，看哪个小组摘的苹果最

多。

12、第一册《猫与狗 鸭与鹅》教学设计

教学目标：

1.认识11个生字，会写6个生字。学会一个笔画“横勾”和“宝

盖儿”“单人旁”“月字旁”3个偏旁部首。了解“友”字的字理演变

过程。

2.有感情朗读课文、背诵课文。

3.感受与伙伴友好相处的快乐，并能发现伙伴身上的优点和长处。

教学重点、难点：

1.熟读儿歌，认识11个生字，会写6个生字，学会笔画和部首。

2.结合课文内容进行合作表演。用表演的方式来表达伙伴之间的

友好和快乐。

3.领悟文中的道理。

教学准备：

生字词卡

教学过程：

第一课时

一、导入新课【4分】

同学们，从今天开始，我们就来学习第8板块——《伙伴》。谁

知道伙伴是什么意思?在班级里你和谁是伙伴?今天，我们的课堂里来

了两组小动物(出示课题)你们认识它们吗?它们谁和谁又是朋友呢?我们

一起看一看。

二、初读课文【12分】

1.看图说一说谁和谁是朋友，谁和谁不是朋友。

2.自由读文说说谁和谁是朋友，谁和谁不是朋友。

3.开火车读文，教师了解学生读文情况。

4.画出生字

5.教师范读强调生字读音

6.学生齐读课文

[设计意图：培养学生主动思考、勇于提问的学习习惯。#]

三、教学生字(识字策略)【17分】

1.分别出示生字，用多种方法识记。学生口头组词或造句。

“狗”让学生说一说有关狗的习性、特点等。

“起”“做”部件识字

“朋”字谜：六十天

“友”字理识字

“尾巴”猜动物的尾巴并引导学生说比喻句。

“扑”找学生作动作。理解扑通的意思

“哥”与熟字比较

2.出示字卡齐读、开火车读。

3.找朋友游戏

4.认识新笔画和部首，指导书写“它。”

四、再读课文，注意生字读音。【5分】

五、总结【2分】

第二课时

一、复习学过的生字、部首、笔画【4分】

二、学习生字【10分】

齐：上下结构，共6画。拼读字音。本课是“一起”的意思，书

写时“文”字上下扁一些，下面第一笔是竖撇。

尾：半包围结构。拼读字音。意思是“尾巴”。组词：结尾、尾

声、马尾。

巴：拼读字音，单字读地一声，在“尾巴”一词中读轻声。讲清

笔画、笔顺。组词：尾巴、巴掌、巴士。

扑：拼读字音。做动作理解字义。

哥：拼读字音。上下结构。组词：哥哥，练习用“哥哥”说话。

三、理解课文内容，练习朗读、背诵课文。【8分】

1.齐读课文。

2.练习背诵课文

同桌练习背诵;男女生合作背诵;全班齐背课文，可以加上自己创编

的动作。

3.你喜欢猫和狗，还是鸭和鹅?为什么?

4.“读一读”。熟读4个成语，巩固学过的生字。

5.“写一写”。 熟读4个成语，复习它们的结构，通过书写复习

巩固要求会写的字。

6.小结：猫和狗只看到了别人的缺点，而看不到别人的优点，所

以才会吵起来。同学们，应该多看别人的优点，这样才能像小白鸭和

小白鹅一样，成为好朋友。[设计意图:让学生感受与伙伴友好相处的快

乐，并能发现伙伴身上的优点和长处]

四、指导书写【17分】

学生自己观察生字的重点笔画在虚宫格中的位置，观察后把6个

字的范写，边写边记。展示学生书写情况，进行讲评!同桌同学互评互

改这几个字。学生书写，教师个别辅导。

[ 设计意图：注意培养学生正确的执笔姿势、正确的坐姿、保护本

薄的好习惯、按笔画规矩写字的好习惯，把字写得规范、端正、整洁。

#]

五、作业：【1分】把课文读给爸爸妈妈听。

板书设计：

8---1猫和狗、鸭和鹅

小花猫←(脸太瘦 个太小)小花狗不做好朋友

小白鸭←(摆尾巴 摇头)小白鹅好像弟弟和哥哥

13、《屋内旅行记》教学设计

教学目标：

知识与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、正确认读本课十二个生字，会写十个。。

过程与方法：

1、学生反复诵读，展开想象来理解课文。

2、展开小组讨论，交流，给学生创设自己的空间，解决问题。

3、继续学习搜集整理资料，制资料卡片的方法

4、引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。

情感、态度与价值观：

培养学生从小养成发现问题、分析问题、解决问题的好习惯。

课前准备：搜集的资料、生字词卡片。

教学过程：

一、创设情境、引入新课。

1. 同学们，你们知道什么叫旅行吗?

2.板书课题，质疑： 在屋子里面怎么旅行呢?让我们快快打开书

吧!读一读30《屋内旅行记》。

二、初读课文

1、同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，

可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

2、学生互助识字，交流识字方法。

3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流

利、同学爱听。

4、检查朗读。

5、出示含有生字的其他句子让学生再认。

三、感悟课文

1、导读：现在请同学们自由朗读课文，看看你有哪些发现?

2、指名反馈书中问题。

3、你能解答哪些问题?(给学生充分时间思考，根据自己的生活积

累以及所学知识，交流问题，激发探究欲望。)

4、还有哪些你解答不了?

出示句子：“关于我们周围的事物，我们知道的很少，而且有时

也没有人可以问。”什么意思?

激发学生通过阅读书籍解答问题的积极性，引导学生利用课余时

间，阅读各种书籍，有目的的寻找答案。

四、生字书写

五、拓展延伸

1、回家后，你们再多找些为什么?并找一找答案，下节课讲给同

学们听。

2、读一读《21世纪十万个为什么》

14、《小蜻蜓旅行记》教学设计

教学目标

1、 借助汉语拼音读准10个生字：旅、丽、忙、钓、祝、贺、耕、

之、计、于；认识“竖心旁”；在老师的指导下描写：钓、祝、旅、

计。

2、 正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。

尝试读出问和答的语气。

3、 了解小蜻蜓在旅行中去了哪些地方，遇见了哪些人物。在阅

读的过程中，懂得“一年之计在于春”的意思。

重点和难点

1、 识记生字，能在课文的语言环境中认读。

2、 正确朗读课文，并能读出文中问句和答句的语气。

3、 联系课文内容，初步懂得“一年之计在于春”这句话的意思。

教学准备

多媒体课件：美丽的春景和说话提示、句子、两个识字游戏。

教学过程

一、观看媒体，揭示课题

1、 播放媒体（春天的美景，百花齐放，蝴蝶飞舞，小溪潺潺……）

2、 组织交流：你们看到了什么？

3、 揭示课题：在这么美好的季节，有一只小蜻蜓飞出去旅行。

让我们也跟着这只可爱的小蜻蜓一起走进春天，去看一看，听一听。

（板书）小蜻蜓旅行记

4、 学习生字：旅

（1） 拼读音节，读准字音。lǚ

（2） 老师范写右半部分，学生跟着书空。

（3） 给“旅”组词。

说明：

播放媒体，组织交流的环节老师要注意把握好时间，应控制在两

三分钟左右。学习“旅”字时，教师范写右半部分时，要求学生要一

边跟着书空，一边说说笔画。

二、整体感知，了解大意

1、 师范读课文，学生边听边记，小蜻蜓在旅行途中看到了什么？

2、 组织交流。

（1）出示填空：

风和日丽，小蜻蜓飞出去旅行，它看到 正在 ， 正在 ， 正在 ， 正

在 ， 正在 。

（2）老师相机填写，组成句子并朗读：

风和日丽，小蜻蜓飞出去旅行，它看到花儿正在开放，蝴蝶正在

传播花粉，小猫正在钓鱼，小朋友们正在上课，农民们正在春耕播种。

3、 学习生字“丽”、“钓”、“耕”。

（1） 交流识字好方法。

（2） 重点指导。

“耕”的右半部分的书写，师范写，生跟着书空。

给“丽”找朋友组词。

写“钓”。

4、 再读句子，巩固生字。

说明：

学生根据内容填空时，可以说一个内容，也可以说更多，教师要

及时鼓励，并相机填写，说到哪一个内容就填写哪一个内容，最后连

成后面的句子。

三、朗读课文，继续学习生字

1、 要求：挑选自己最喜欢的内容，自由练习朗读。

2、 交流朗读，相机指导。

指导重点：

（1） 第一自然段。

师引读：风和日丽，小蜻蜓飞出去旅行。它飞到公园时，看见……

有……，有……，有……，还有……，美丽极了！

公园里的花有这么多颜色，你能用一个词说说吗？

指名引读。

（2） 第二自然段

指导读好对话。自由读——指名分角色读——组织学生评价。教

师相机引导学生读出问和答的语气，并体会小蝴蝶自豪的心情 —再次

指名分角色朗读。

（3） 第三自然段

小组合作朗读表演。引导学生注意小猫“一心一意，看也不看小

蜻蜓一眼”的语句，并指导学生读出小蜻蜓高兴的语气。

（4） 第四自然段

理解：春耕播种

教师引读。小蜻蜓飞过学校，看见……；飞过田野，看见……

小蜻蜓想：……，……

指名引读。

3、 学习生字：忙、祝、贺、之、计、于

（1） 提出建议：小组合作学习生字

（1） 组织交流。

相机指导：认识“竖心旁”（竖心旁的字一般与人的心里有关。

可以说几个自己认识的“竖心旁”的字）：忙；“之”，是整体认读

音节；组词，写一写（书空）：祝、计；“于”是独体字，最后一笔

是“竖钩”，和“干”比较。组词识记：贺

4、 朗读全文。可以男女生分读或小组分读。

识记更加精细化。

四、想象说话，总结全文

1、 想象说话。

（1）启发谈话：小蜻蜓还会飞到哪里，看见什么？

（2）出示说话提示：

小蜻蜓飞到 看见 ，小蜻蜓想：

小蜻蜓飞到 看见 ，……小蜻蜓想：

（3）小组合作说一说。可以任选一个。

（4）组织全班交流。

2、 总结全文，教师根据学生前面的想象说话相机总结“一年之

计在于春”的意思。

说明：

这个环节的想象说话，教师提供了两个说话句式，第一个比较简

单，只要说一句就可以了。第二个要求有些提高，在第二个提示中出

现的省略号表示可以进一步地展开想象，模仿课文把想象的内容说得

更加具体、生动。教学中教师要把好关，所说的应该是春天所特有的

景和物。

五、 巩固生字，指导写字

1、 游戏巩固生字、词语

（1） 小猫钓鱼：读生字

（2） 种子发芽：读词语

2、 指导写字

（1） 出示生字：钓、旅、祝、计

（2） 引导观察共同点：左右结构、左窄右宽

（3） 教师范写难写字：旅

3、 学生描写，教师巡视。

4、 组织评价。

说明：

巩固生字的游戏可以制作成多媒体课件，这样便于操作。在写字

指导中，教师要特别注意范写，范写一定要在田字格中，可以是一个

字，也可以是两个字。范写时特别要让学生明了写这种左窄右宽的字

左边应该让一让右边。教师在巡视中仍然不能放松指导学生正确的书

写姿势，提醒学生养成良好的写字习惯。

15、小学一年级语文教案《小马虎旅行记》教学

教学目标：

1、培养学生做事认真，不敷衍，有耐心有毅力的志度。

2、帮助学生掌握克服做事粗心，马虎，无耐心，无毅力的技巧。

教学重点，难点

指导学生养成良好的学习习惯和生活习惯。

教学准备：

《小马虎旅行》卡通连环画

歌曲《粗心的小画家》录音带

教学过程

第一课时

一、表演唱《粗心的小画家》

1、学们记得歌曲《粗心的小画家》吗？现在我们来听录音做表演

唱

2、同学们唱完这首歌，在看看歌词，你觉得这位小画家是个怎样

的小画家呢？

（让学生起七嘴八舌地讨论，充分说）

二、漫游马虎图

1、确实是一个粗心的小画家，他太马虎了。你们知道吗？还有更

四、智闯马虎宫

1、同学们上一节课续编故事编的很好，咱们这一节课来做个游戏

好不好？请同学们分小组做游戏“智闯马虎宫”。

2、同学们在做“智闯马虎宫”游戏时，要边玩边思考。

（1）迷宫图里在哪些事情上标有地雷？

（2）在闯迷宫的游戏中你有什么感受？有什么想法？

五、火眼金睛

活动准备，把教材上的48页上的图放大，或做成投影片

1、请同学们看图，我们来做一个游戏“火眼金睛”，看谁捉马虎

捉得多，看谁最细心。

六远离小马虎

请同学们找一找自己身上的“小马虎”并把他写到纸飞机上，然

后带领同学们放飞飞机，远离小马虎。

16、高中语文必修五《文言词语与句式》学案

一、文言实词、虚词和文言句式是学习古代汉语的基础知识，了

解一些这方面的知识是为了提高阅读文言文的能力。

二、结合所学过的五个必修模块中的文言文，掌握积累并梳理文

言实词、虚词和文言句式的主要内容和基本方法。

三、尝试以专题研究和小论文写作的方式，探究积累文言词语和

句式对提高文言文阅读能力和现代汉语修养的意义和作用。

学习过程

一、文言词语

（一）词类活用

词类活用是古汉语中某些实词的特殊用法，这些词在特定的语言

环境中，临时具有某种语法功能，相应具有某一新的意义，并且临时

改变了词性，有的还改变了读音。

探究问题、词类活用中意动与使动的区别是什么？学生展示合作

探究成果(课本中的典型例句)

① 悦亲戚之情话 （《归去来兮辞》）

② 且庸人尚羞之 （《廉颇蔺相如列传》）

③善万物之得时 （《归去来兮辞》 ）

④ 生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之（《师说》）

⑤ 越国以鄙远，君知其难也 （《烛之武退秦师》）

⑥ 侣鱼虾而友麋鹿 （《赤壁赋》）

以上例①到例③是形容词的意动用法，例④到例⑥是名词的意动

用法。形容词的意动用法是主语认为宾语具有这个形容词所具有的属

性，即认为宾语怎么样；名词的意动用法是主语认为宾语是这个名词

所表示的事物，即认为宾语是什么或把宾语当作什么。

①眄庭柯以怡颜 （《归去来兮辞》）

②铸以为金人十二，以弱天下之民 （《过秦论》）

③士不敢弯弓而抱怨 （《过秦论》）

④先破秦入咸阳者王之 （《鸿门宴》

⑤沛公旦日从百余骑见项王 （《鸿门宴》

⑥若亡郑而有益于君，敢以繁执事 。 （《烛之武退秦师》）

以上例①到例③是形容词的使动用法，例④是名词的使动用法，

例⑤到例⑥是动词的使动用法，古汉语的使动用法就是谓语表示主语

使宾语怎么样的一种用法。

意动用法与使动用法的主要区别是：前者是主语认为宾语怎么样

或是什么，使动用法是表示主语使宾语怎么样。

1、孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。（认为……小）

2、不远万里 （认为……远）

3. 鱼肉百姓 （以……为鱼肉。）

4、春风又绿江南岸 （使……绿）

5、烛之武退秦师 （使……退）

(其它小组同学质疑,使动意动小组同学解答,教师根据情况补充。)

意动用法与使动用法的主要区别是：前者是主语主观上认为宾语

怎么样或是什么，意动用法是表示主观意念上认为宾语怎么样、是什

么，这种主观认识不一定与客观情况相符。比如2003年高考（全国卷）

语文试题中的作文素材，是选自《韩非子》的一个寓言故事，其原文

是这样的： 宋有富人，天雨墙坏。其子曰：“不筑，必将有盗。”其

邻人之父亦云。暮而果大亡其财。其家甚智其子而疑邻人之父。这就

是著名的“智子疑邻”的故事。文末“智其子”中的“智”是古汉语

的意动用法，意思是认为其子智即认为自己家的孩子聪明。意动用法

是主语主观上认为宾语具有了谓语所表示的性质状态。这个失窃家庭

的孩子也可能聪明，也可能并非很聪明，凭此一点不能作出聪明与否

的结论，更不能因此而对邻居家老人产生怀疑。而使动用法是客观上

即事实上使宾语发生了某种变化，或者使宾语将要发生某种变化。丰

衣足食：：使……丰足。 “丰、足”是客观上使“衣、食”发生了变

化。

名词用如动词的用法

（1）“吾师道也。”（《师说》）师，学习。“师”和“道”两

个名词连用，根据句意，不能构成主谓或并列的关系，则可能是动宾

关系。

（2）“假舟楫者，非能水也，而绝江河。”（《劝学》）“水”，

游水。紧跟在能愿动词后面的名词常用如动词。由此推论，用在副词

后面的名词常用如动词，如“明君不官无功之臣，不赏不战之士”。

（3）“以叔隗妻赵衰，生盾。”（《重耳之亡》）“妻”，

给……做妻子。紧跟在介词结构后面的名词常用如动词。

（4）“唐浮图慧褒始舍于其址。”（《游褒禅山记》）“舍”，

修筑房舍。后面紧跟着介词结构的名词常用如动词。

（5）“先破秦入咸阳者王之。”（《鸿门宴》）“王之”，尊他

为王。后面紧跟着代词的名词常用如动词。

词类活用（使动用法）

●卒廷见相如，毕礼而归之。

● 焉用亡郑以陪邻。

2、及物动词使动。

●外连横而斗诸侯。

● 序八州而朝同列。

分辩及物动词是否使动用法，主要还得认真分析语言环境，根据

上下文来确定，没有其他更简洁得方法。

二、使动用法之形容词使动

古代汉语里，形容词常作使动。它是使宾语所代表得人或事物具

有这个形容词的性质或状态。一般可以翻译为“使＋宾语＋形容词”

的形式。

●春风又绿江南岸

● 必先苦其心志，劳其筋骨

●足以荣汝身

三、使动用法之名词使动

古代汉语里，名词常作使动。它是使宾语所代表的人或事物成为

这个名词所代表的人或事物。一般可以翻译为“使＋宾语＋名词”的

形式。

●先破秦入咸阳者王之

●纵江东父兄怜而王我，我何面目见之

●族秦者秦也

意动用法主要要形容词意动、名词意动。

定义：形容词、名词带宾语用作意动，就是觉得宾语怎么样，是

在主观上认为宾语所代表的事物具有用作意动的形容词表示的性质或

状态（形容词意动；或成为用作意动的名词所代表的人或事物（名词

意动）。经常可以翻译为：

1、 “把------当作（看作）------”

2、 “以------为------”

3、“认为（觉得）------怎么样”

一、意动用法之形容词意动

●登东山而小鲁，登太山而小天下

● 渔人甚异之

●于其身，则耻师焉

二、意动用法之名词意动

●吾从而师之

●吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。

意动用法使动用法之区别

对于意动用法，要把握它所表示的“认为”这个意义特点。

使动用法是使宾语怎么样。意动用法是认为（或以为）宾语怎么

样，是主观的看法，客观就不一定如此了。

●君子之学以美其身

●吾妻之美我者，私我也

文 句

用 法

意 义

襟三江而带五湖

意动用法

以······为襟、······为带

雄州雾列，俊采星驰

名词作状语

像雾、流星那样

川泽纡其骇瞩

使动用法

徐儒下陈蕃之榻

使动用法

使……下

兰亭已矣 ，梓泽丘墟

名词作动词

变成丘墟

腾蛟起凤

动词使动

使……腾空（飞起）

目吴会于云间

名词作动词

用眼睛看

（二）实词词义

学习任何一种语言，语音、词汇、语法三者缺一不可，而三者之

中，词汇居于首位。古代语言的词汇中最重要的是实词，文言实词的

掌握应逐课积累，几年之后，水到渠成，这样就能达到阅读浅易文言

文的要求。

（探究问题：我们在阅读文言文遇到实词时，如何准确把握词语

的意义？ ）

（学生展示合作探究成果）

1、①引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。（《归去来兮辞》）

②拔剑切而啖之 （《鸿门宴》

（其他例句略）

根据以上例句，总结规律：根据字形推断词义辨别

2、①据崤函之固，拥雍州之地。（《过秦论》）

②不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 (《劝学》)

（其他例句略）

根据以上例句，总结规律：利用结构相似的句式辨别

古人行文，往往采用一些字数同、结构相同或相似的语句，各句

在相对应的位置上，使用同义、反义或意思相关的词，运用了排比、

对偶等修辞，对这类句子中的实词，就可利用上下句与之对应的词的

意义来帮助判断。这样，就可以由已知的词性、词义推知未知的词性、

词义。（例①（“地”与“固”相对，“地”是名词，“固”也应是

名词，解为“险固的地方”例②“跬步”对“小流”，可以推断“跬

步”即为“小步、半步”的意思。）

3、（2002年全国高考题）对下列句子中加点的词语的解释，正

确的一项是（ ）

A、专以射为戏，竟死。竟死：竟然因此而死。

B、广之将兵，乏绝之处，见水。将兵：将领和士兵。

C、青欲上书报天子军曲折。曲折：指行军的弯曲道路。

D、广结发与匈奴大小七十余战。结发：指刚成年的时候。

（其他例句略）

根据以上例句，总结规律：学会联想

根据已学过的知识，进行相关联想，通过联想可推断词义。 A项

“竟” 是完毕、终了的意思，“竟死”即一直到死的意思。《廉颇蔺

相如列传》中学过“秦王竟酒，终不能加胜于赵”。“竟”即完毕的

意思。D项中的“结发”在孔雀东南飞中学过“结发同枕席”的诗句，

古时候人到了一定的年龄（男20岁，女15岁）才把头发结起来，算

是到了成年。

生乙：（第二小组补充）

4、①收天下之兵 。 （《过秦论》）

②正襟危坐而问客曰 （《赤壁赋》）

（其他例句略）

根据以上例句，总结规律：利用成语来推断词义。

不少成语源自文言文，我们在实际生活中掌握了不少成语，可利

用这些成语中的意义来推断文言实词的意义。（例①中的“兵”。我

们可借助成语“短兵相接”中“兵”的意义去试解，可推断出解释为

“兵器”之意。例②中的句中的“危”字，可借助成语“危言危行”

很容易推断出是“端正”的意思。）

5、①故山殊可过 （《山中与裴秀才迪书》）

②既无伯叔，终鲜兄弟 （《陈情表》）

（其他例句略）

根据以上例句，总结规律：利用文章语境推断词义

语言环境可分为句子内部语境和外部语境，所谓内部语境指的是

句子本身的语言环境；所谓外部语境就是针对整段文字，整篇文章而

言的大语境，即上下文的语言环境。有些句子中的实词词义我们可以

借助语境来推断。（ 例①“过”搭配对象为“山”，可释为“游览”。

例②“鲜”应和“无”对应，结合上文意思，故为“少”。）

拓展练习：

1、忠不必用兮，贤不必以（ “用”和“以”位置相同，“以”

的意思不就是“用”）

2、卖官鬻爵(“鬻”因与“卖”处在结构相同的同等位置上，就

可由已知的“卖”来推出未知的“鬻”的相同的含义。)

3、每闻琴瑟之声，则应节而舞（ “应”搭配对象为节拍之

“节”，“应节”即为“随着节拍、和着节拍”，可释为“随着，和

着”。）

4、臣从其计，大王亦幸赦臣。（《廉颇蔺相如列传》）（表示对

方这样做是使自己感到幸运的，幸而、幸好）

（其它小组同学质疑，实词词义小组同学解答，师根据情况补充）

综上所述，在一词多义辨析时，如能辅之以技巧，根据字形推断，

利用句式辨别，结合语境把握等， 的确有事半功倍之效。当然，冰冻

三尺，非一日之寒，要想攻克文言堡垒，关键靠平时的日积月累。

《骑鹅旅行记》多音字近反义词与词语解释这篇文章共59892字。