《窦娥冤》教学设计教学教案

〔窦娥冤〕教学设计－教学教案

课时 ３

课型 教读课

教学目标

1.了解元杂剧的有关常识。

2.理清〔窦娥冤〕的情节结构，弄清杂剧内容。3.理解主人公窦娥的性格特

征，概括杂剧的主题。4.分析体会元杂剧的言语特点。

教学重点难点

1戏的开头窦娥对天地鬼神的严厉指责与结尾要感天动地之间的矛盾。

2对端正好]滚绣球]等曲子的理解，以及对全剧情节高潮的认识。

3情节冲突和人物形象。

教学方法 赏读法商量法

教学媒体多媒体

第—课时

一.教学导入：在我国古代，由于种种原因，许多事情的结局都让人觉得凄凉

凄惨，但人们都会把自己美好的心愿加在他们的身上，比方梁山泊与祝英台，虽

生不能在一起，但人们让他们死后双双化蝶也算是有情人终成眷属；刘兰芝和焦

仲卿虽被逼而死，但两坟相依，两树相连，也是人们对他们的美好祝福吧！今天

我们又将看到一个凄惨悲伤的富有浪漫气息的古冤案——〔窦娥冤〕。

二.元杂剧与关汉卿：

〔一〕 元杂剧有一套较严格的体制：

〔1〕题目：杂剧剧本结尾处有总括全剧情节的对句。对句末句为剧名全称。

如〔窦娥冤〕：“秉鉴赏=持衡廉访法，感天动地窦娥怨〞。〔2〕结构：元杂剧一

般是一本四折演一个完整的故事，如〔窦娥冤〕，个别的有五折、六折或多本连演，

如〔西厢记〕。折是音乐组织的单元，也是故事情节开展的自然段落，它不受时间、

地点的限制，每一折大都包含较多的场次，类似于现代戏剧的“幕〞。有的杂剧

还有“楔子〞，通常在第—折之前起交代作用。相当于现代剧的序幕，用来说明

情节，介绍人物。杂剧每折限用同一宫调的曲牌组成的一套曲子。演出时一本四

折都由正末或正旦独唱。〔其他角色只有说白〕，分别称为“末本〞或“旦本〞。

也有变例，如〔西厢记〕第四本就出现了莺莺、张生、红娘轮唱的情况。〔窦娥冤〕

属旦本。

〔3〕角色：扮演的角色有末、旦、净、丑等。元杂剧每本戏只有一个主角，

男主角称正末，女主角称正旦。此外，男配角有副末〔次主角〕、外末〔老年男子〕、

小末〔年少〕等；女配角有副旦、外旦、小旦等。净：俗称“大花脸〞，大都扮

演性格、相貌上有特异之处的人物。如张飞、李逵。丑：俗称“小花脸〞，大抵

扮演男次要人物。此外，还有孛〔bó〕老〔老头儿〕、卜儿〔老妇人〕、孤〔官员〕、

徕儿〔小厮〕。〔4〕宫调：乐音七声：宫、商、角、 、、羽、变宫。以宫为主的

调式称“宫〞，余称“调〞，合称“宫调〞。不同宫调之声情不同。〔窦娥怨〕第

三折用正宫，适于表现“惆怅雄壮〞的思想感情。

〔5〕套数亦称联套，是将同一宫调的假设干支曲子，按照肯定规则连缀起来，

每套必有尾]，亦称煞]，表示全套曲子成一阕。元杂剧规定，每一折戏，唱同一

宫调的一套曲子，其宫调和每套曲子的先后顺序都有惯例规定。〔窦娥冤〕用正宫，

其联套形式为端正好]、滚绣球]倘秀才]叨叨令]愉快三]鲍老儿]耍孩儿]二煞]一

煞]煞尾]共10支曲子。

〔6〕曲词剧本中的唱词，即曲词，是按照曲牌规定的字数、句法、平仄、韵

脚填写的，也可以在曲牌的规定之外，适当参加衬字或增句。每折的曲子必须一

韵到底，不能换韵。〔窦娥冤〕套曲，押的是“先天〞韵。

〔7〕宾白 白是“宾白〞，是剧中人的说白局部。〞宾白又分以下四种：对

白：人物对话；独白：人物自叙；旁白：背过别的人物自叙心理话；带白：唱词

中的插话。宾白是元杂剧中重要的有机组成局部。所谓“曲白相生，方尽剧情之

妙〞．

〔8〕科介科是戏剧动作的总称。包含舞台的程式、武打和舞蹈。如“再跪科〞

“鼓三通、锣三下科〞。

〔二〕 作者关汉卿

〔1〕关汉卿，号已斋叟，金末元初大都〔现在北京市〕人，元代杂剧的代表

作家，与郑光祖〔〔倩女离魂〕〕、白朴〔〔墙头马上〕〕、马致远〔〔汉宫秋〕〕一同

被称为“元曲四大家〞，并居“元曲四大家〞之首。关汉卿的作品主要有〔窦娥

冤〕〔救风尘〕〔望江亭〕〔单刀会〕等。其中〔窦娥冤〕被称为世界十大悲剧之一。

关汉卿一生创作的杂剧有六十多种，他是我国戏剧的创始人，数量超过了英国的

戏剧家“戏剧之父〞莎士比亚，被称为中国的莎士比亚。1838年〔窦娥冤〕就有

英译本流传海外，1958年，世界和平理事会把关汉卿与达·芬奇等同列为世界文

化名人。关汉卿的戏剧言语，被称为本色派之首。

〔2〕关汉卿散曲中，像〔南吕一枝花·不伏老〕这样的作品，可以说是一篇

极端张扬自我、追求个性自由的宣言书：攀出墙朵朵花，折临路枝枝柳。花攀红

蕊嫩，柳折翠条柔。浪子风流。凭著我折柳攀花手，直煞得花残柳败休。半生来

折柳攀花，一世里眠花宿柳。(梁州)我是个普天下郎君领袖，盖世界浪子班头。

愿朱颜不改常依旧：花中消遣，酒内忘忧；分茶撅竹，打马藏图；通五音六律滑

熟，甚闲愁到我心头!伴的是银筝女、银台前、理银筝、笑倚银屏，伴的是玉天仙、

携玉手、并玉肩、同登玉楼，伴的是金钗客、歌金楼、捧金樽、满泛金瓯。你道

我老也、暂休占排场风月功名首，更玲珑又剔透。我是个锦阵花营都帅头，会玩

府游州!(尾)我是个蒸不烂、煮不熟、捶不匾、炒不爆、响当当一粒铜豌豆，恁子

弟每谁教你钻入他锄不断、斫不下、解不开、顿不脱、慢腾腾千层锦套头。我玩

的是梁园月，饮的是东京酒；赏的是洛阳花，攀的是章台柳。我也会围棋、会蹴

踘、会打围、会插科、会歌舞、会吹弹、会咽作，会吟诗、会双陆。你便是落了

我牙、歪了我嘴、瘸了我腿、折了我手，天赐与我这几般儿歹症侯，尚兀自不肯

休。则除是阎王新自唤，神鬼自来勾；三魂归地府，七魄丧冥幽。天哪，那其间

才不向烟花路上走！三、检查预习：说出以下元杂剧中常见的口语、衬字的意义 行

动些、没来由、葫芦提、只合、则落得、无心正法、也么哥 四、理清节选局部

的情节结构：

启发：节选局部中，窦娥先后做了哪些事？课文可分为几场？

赴法场怨天〔窦娥指斥天地〕 见蔡婆遗嘱〔窦娥辞别婆婆〕 在刑场誓愿

〔窦娥发下三桩誓愿〕

五、 安排作业： 1、 预习：熟读“端正好〞、“滚绣球〞两支曲

子； 2、 通读节选局部，掌握字词。

第二 课 时

一、复习检查： 元杂剧的有关知识 节选局部情节结构

二、阅读欣赏第—场戏

1、 指名朗读开场的舞台提示〔科介〕 问：这段科白写了什么内容？起到

什么作用？ 一开幕刽子手摇旗提刀，监斩官厉声吆喝，再配上缓慢沉闷的锣鼓

声，舞台一片阴森紧张的气氛。窦娥披枷戴锁登场，呼天抢地的悲诉怒斥，更加

重了悲剧气氛。答：描写了押解死囚的情景。渲染了一种肃杀恐惧的气氛。

2、 阅读“端正好〞这支曲子：

〔1〕指名朗读；说出曲子大意。 问：这曲子中，窦娥主要诉说了什么？ 答：

窦娥主要诉说了自己莫名其妙受到了惩处，冤屈可以动地惊天。窦娥由“屈〞而

“怨〞，自然地引出了下支曲子。 〔2〕词语玩味：没来由：这三个字更贴近窦

娥的身份，虽是口头白话，但比“莫须有〞之类的文人白话更能突出窦娥的大屈

大冤，“没来由〞对于窦娥是清白无辜，对于官府，实际挖苦，诬陷可以得逞，

王法，还有什么尊严？不提防：窦娥纵然再小心再慎重，也难以提防歹人的暗箭

中伤，可见世道的险恶。动地惊天：窦娥自知在人间已没有可以伸冤处，希冀天

地能感应，还自己一个清白。弱者的无奈，反映出了人间的黑暗，“动地惊天〞

可说是戏文之眼，也会后面的三桩誓愿的完成埋下伏笔。〔3〕商量：有人说窦娥

的“鸣冤〞反映了一个弱女子的恐惧心理，你是怎样看？窦娥的“鸣冤“不是哀

婉的哭泣，起句便发起了对黑暗势力的冲击，有动地惊天的舞台效果，创制了一

种特有的气氛——愤胜于悲，悲中透出不屈和刚烈。“顷刻间游魂先赴森罗殿〞，

这是窦娥在临遭极刑前的最真实的心理活动，这种活动，不单是一个弱女子的恐

惧心理，更包含着庞大的悲伤，不甘蒙冤受屈的多种情愫，让观众心中更有一种

复杂的伤痛心绪。3、 阅读“滚绣球〞 教师范读这支曲子。 问：这支曲子的

各句依次写了什么内容？试理清此曲中窦娥的情绪变化过程。 学生答复以后教

师明确：窦娥先前也是认为世间自有鬼神主持公正，但凄惨的遭遇让她不禁对天

地鬼神产生了疑心，而后愤慨地揭露了社会的不公，阶级的对立，对天地鬼神大

胆地彻底否认。但封建社会的一句弱女子，又能如何呢？窦娥的天大冤屈，怨恨，

也只能转化一声悲泣。即： 传统观念疑心质问揭露黑暗彻底否认 一声悲泣 重

点理解：“地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉作天！〞 简析：这

两句，是作借窦娥之口，对封建社会作猛烈的抨击、锐利的批判，同时，也表现

了窦娥的觉醒意识和对抗精神，历来被认为是本剧中最具有思想性的一句台

词。 三、 阅读第二场 1、 指名朗读“倘绣才〞；问：窦娥为何哀告走后街？

师生活动

答：“怕则怕被我婆婆见〞、“枉将他气杀