《雨霖铃》 教案新部编本

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教师学科教案

[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]

任教学科：_____________

任教年级：_____________

任教老师：_____________

xx市实验学校

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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《雨霖铃》教案

教学目的：1．理解融情入景，虚实相济的特点。 2．理清思路，熟读成诵。

教学重点：鉴赏词，体味融情入景，虚实相济的艺术特点。

教学难点：品位诗词意像，体会作者感情。

教学课时 ：一课时

教学步骤

一、导入新课

我们在介绍宋词的时候说过，宋词可以分为2个流派——豪放派和婉约派。

豪放派的代表人物是——苏轼、辛弃疾。婉约派的代表人物是——柳永、李清

照。

请看一则对话故事（幻灯2）：传说苏轼曾问一个善于唱歌的幕士：“我词何

如柳七(柳永)？”这个人回答：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳

岸晓风残月’。学士词，须关西大汉，铜琵琶铁绰板，唱‘大江东去’。”由此大家

可知这两个流派的不同特点（婉约词读多写离情别绪，情感缠绵；豪放词充满

豪情壮志，意境雄浑）

能让苏轼与之一争高下的“杨柳岸晓风残月”出自哪首词？（生：《雨霖铃》）

今天我们就来学习这首《雨霖铃》 （板书）

二、关于柳永（幻灯3）

柳永，原名三变，排行第七，世称柳七。 他少年时到汴京应试，由于擅长

词曲，熟悉了许多歌妓，并替她们填词作曲，表现了一种浪子作风。当时有人在

仁宗面前举荐他，仁宗批了四个字说：“且去填词”。柳永在受了这种打击之后，

别无出路，就只好以开玩笑的态度，自称“奉旨填词柳三变”，在汴京（即开封）、

苏州、杭州等都市过着一种流浪的生活。

大约在少年时的“怪胆狂情”逐渐消退时，才改名柳永，考取进士，在浙江的

桐庐、定海等处做过几任小官。晚年死于润州(江苏镇江县)。死时家无余财，群

伎和金葬之于南门。

他精通音律，变旧声为新声，在唐五代小令的基础上创制了大量适合

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于歌唱的慢词，这首词调名《雨霖铃》，就是取唐时旧曲翻制。据《明皇杂录》

云，安史之乱时，唐玄宗避地蜀中，于栈道雨中闻铃音，起悼念杨贵妃之思，“采

其声为《雨霖铃》曲”。所以这支曲本来就是寄托相思的，词调极尽哀怨。”柳永

充分利用这一词调声情哀怨、篇幅较长的特点，写委婉凄侧的离情。（此词当为

词人从汴京南下时与一位恋人的惜别之作。）

三、整体感知：

这首词写的是什么？欣赏这首flash歌曲，根据画面内容，想想这词是写什么的。

——作者与他心爱的人依依惜别的痛苦心情。

1．写作背景（幻灯4）作者当时由于仕途失意，心情十分压抑，决定离开京城

到外地去，但一想到从此将不能跟心爱的人生活在一起，失去爱的慰藉，便觉得

痛苦万状。

2．所以，这首词的的感情基调是——哀婉、悲伤、凄清的。同学们在朗读的时

候就要读出这种情感了。

3．听一次朗诵 4．自由朗读——指明学生朗读——学生齐读。

四、疏通词句，串讲文意：

五、鉴赏

（一）我们刚才说过，这首词写的是作者与他心爱的人依依惜别的痛苦心情。词

又分为上片和下片。思考：上片和下片各写了什么？哪一个是实写，哪一个是虚

写？

幻灯5：这首词描写了作者要离开京城汴京（开封）去外地漂泊时和心爱的人依

依惜别的痛苦心情。上片主要是写临别时难分难舍的情景（实写）。下片主要是

写想象中的别后的孤寂凄清的情景（虚写）。

（二）幻灯6 师：这首词的重要特点是情景交融、虚实相济。词中哪些是景语，

哪些是情语?哪些是情景和说？词中哪些是实写?哪些是虚写?

1．上片

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(1)“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”

①师：起首三句写什么？是情？是景？

生：写景。

明确：对。写别时景。点明了季节（秋季）、时间（晚上）、地点（长亭）和天气

(大雨后)。勾勒了一个情人离别的典型环境。

②提到秋季会有怎样的感觉？（萧瑟）

时当秋季，景已萧瑟；且值天晚，暮色阴沉，而骤雨滂沱之后，继之以寒蝉凄切：

词人所见所闻，无处不凄凉。加之当中“对长亭晚”一句，句法结构是一、二、一，

极顿挫吞咽之致，更准确地传达了这种凄凉的感觉。

③起首句已给全诗定下了基调：“凄切”。

(2)“都门畅饮无绪，留恋处兰舟催发。”

①师：这写什么？（写情） 极写饯别时的心情，委婉曲折，欲饮无绪，欲留不

能，依依不舍，难舍难分。

②恋人在都门外长亭摆下酒筵给他送别，然而面对美酒佳肴，词人毫无心思。正

在难舍难分之际，船家催促出发，此时此刻，离别的痛苦达到顶点。

③ “留恋处、兰舟催发”。这七个字以精炼之笔刻画了典型环境与典型心理：一

边是留恋情浓，一边是兰舟催发，这样的矛盾冲突何其尖锐。

(3)“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”

师：这句写情态。语言通俗而感情深挚，形象逼真，如在目前。大家看这幅画面，

幻灯7 ，发挥自己的想象，说说“执手相看泪眼，竟无语凝噎”是一种怎么样

的情景。

——两手紧紧拉在一起，两眼被酸楚的泪水模糊，便纵有千言万语，也难以一一

倾吐，只好无言以对，泪眼相看。这两句用白描的手法，把彼此的眷恋之情、又

无可奈何之心写的非常深刻.

(4)“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”

①请同学们想象这几句所勾勒的是怎么样的画面？幻灯8

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——作者站在江边，放目远眺，面前所见：有千里的烟波，表明烟波的浩淼，去

程的遥远；有沉沉的暮霭，表明暮霭的浓厚，天地的苍茫；还有楚天的辽远无边。

——作者用如此广阔辽远的空间，以及如此浓密深重的雾霭，是否是衬托词人前

途的广阔无量？（不是，表现的是离情之深之痛和自己前途的渺茫。）

——这样的画面给人怎样的感觉？（压抑、苦闷）诗人想到前路茫茫，自己将越

走越远，离心爱的人越来越远，心越来越苦，愁思也越来越深。“念去去”几句便

是他的内心独白，“念”字用得特别好，表明是设想别后的道路遥远。这几句写景，

又写情。

上片主要是写临别时难分难舍的情景（实写）。

2．下片：下片主要是写想象中的别后的孤寂凄清的情景（虚写）。

同学们自己鉴赏下片，说出你喜欢下片中的哪一句，为什么？幻灯9

(1)“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”

——叹息古往今来离情之可悲。“伤别离”点明这首词的主旨。“更那堪冷落清秋

节”一句，又推进一层，更何况我正在这冷落凄凉的秋季，多么难以忍受！江淹

在《别赋》中说：“黯然消魂者惟别而已矣。”柳永把这种感受融化在自己的诗中，

又扩大了这种感受，以“更那堪”衬托自己的离情比古人更深。

——“清秋节”一词，照应前面哪句？（起首一句“寒蝉凄切”。前后照应再次点明

离别时的凄清氛围。比起首三句的以景寓情更为明显、深刻。）

(2)“今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。” “今宵”三句蝉联上句而来，后来竟成

为苏轼相与争胜的对象。那么它究竟好在什么地方？————词中有画，景中含

情。

①词中有什么画? (一舟临岸，词人酒醒梦回，只见习习的晨风吹拂萧萧的柳

树，—弯残月高挂在杨柳的梢头。）

②景中含什么情? (画面是出现在词人“酒醒”之后，他借酒消愁，但举杯消愁

愁更愁，帐饮时已经无绪，更何况酒醒之后?词人此时，昨天晚上“执手相看泪眼”

的图景依然鲜明的留在心上，而现在却是前路是前路茫茫，离所爱之人越来越远，

可以想见他的心情。幻灯10)

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③感受画面色调。 (a古人有折柳送行的习惯。“昔我往矣，杨柳依依”，折柳送

行，取其依依之态。另外，“柳””留”谐音，折柳赠人有挽留之意。所以古代文人

写离别之情，往往要写到杨柳。 b清秋的晓风是凉的，恰合别后心境的凄凉。

c残月清冷的形象暗合凄清冷落之感。词人寓情于景，借景传情，以风之凉，月

之残透露离情别绪。幻灯11)

④结合全诗旨趣。这首词的主旨句是“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”。

“今宵酒醒何处”两句烘染本意，将词人的立意渲染为—幅深秋羁旅图。“杨柳岸”、

“晓风”、“残月”三个典型意象组合在一起，引起读者无尽的想象和遐思。这两句

诗暗含旨趣，画面生动。

⑤整个画面的基调如何？ (整个画面充满了凄清的气氛。)

⑥“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”与“今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残

月”同样是写景，写离愁，这两副画面有什么不同?

——前者仿佛是泼墨山水，一片苍茫，有千里的烟波，有沉沉的暮霭，还有楚天

的辽远无边。后者就好象是工笔小画，无比清丽，有柳、风、月，点出离别的冷

落、凄清。

(3) “此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？”

①“此去经年”四句，构成另一种情境。因为上面是用景语，此处则改用情语。这

一去经年累月，就算遇到美好的日子、美好的景物，也形同虚设。即使有前般情

意，又能跟谁诉说！

②这首词以问句做结，以虚景、虚情收束全篇，更留有无穷意味。

3．小结：幻灯13

(1)我们再回头看整首词，情语在写情，景语也并非只写景，每句中都包含无限

情思。正所谓——“一切景语皆情语”。诵读时注意体会词融情入景的特点。

(2)再就是虚实相济。哪些实写？别时情景。哪些虚写?别后想象。

(3)再想想词中的几副画，给人的感觉都是：哀婉、无奈、凄清。这是这首词的

特点，也是婉约词共同的特点。

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★再一次欣赏歌曲flash

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