柳永雨霖铃优秀教案

柳永雨霖铃优秀教案

教学目标

知识目标

1.了解柳永其人及其词作风格；

2.以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；

3.深刻体会《雨霖铃》的情景交融的艺术特色。

能力目标

1.在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣；

1.诵读法；

2.讨论法；

3.点拨法。

教具准备

多媒体投影；《雨霖铃》MTV；朗读flah。

课时安排

1课时

教学步骤

一.语言导入

柳永对北宋词的发展有重要的贡献和影响，对后来的说唱文学和戏曲

也有很大影响。柳词在宋元时期流传最广，相传当时“凡有井水饮处，即

能歌柳词”。

柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不济，更多的时日跟歌妓们一起过着

依红偎翠、浅酌低唱的生活。他深深了解这些歌妓们的生活，深切同情她

们的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映和她们在一起的悲欢离合。

《雨霖铃》便是其中为世人所传诵的一首，被称为“宋金十大曲之一”。

本词写的是他离开都城汴京时与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离

情景。

三．整体感知

1．播放《雨霖铃》MTV，让学生在歌声中体会这首词，并谈谈观看后

的一个整体感受。、

那么这首词就是在冷落清秋的景色中抒发他离别的伤感之情

冷清秋之景今宵酒醒何处？

；

③念去去要稍重、稍停，拖音；

④今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月——“何处”要读出疑问语气，

“杨柳岸晓风残月”应一景一顿，声断气不断。

⑤更那堪冷落清秋节——要稍重、稍停，拖音⑥便纵有千种风情，更

与何人说—要稍重、稍停，拖音

3.再请学生试读

4.教师稍做提点再自己示范朗读

5.学生听录音朗读

充分地表现了离别的愁绪：如千里烟波般的绵长，如沉沉暮霭般的浓重，

如楚地天空一样无边无际。

C．“应是良辰好景虚设，便纵有千种风情，更与何人说”“良辰好

景”原为欢乐愉快的场景，但是随后而来的“虚设”二字顷刻间就使这种

欢乐消失得无影无踪，而是沉入了无边无际的愁伤之中，所以，这个地方

是以“乐景写悲情”。与前面几处的景物描写是有区别的。

②景情水乳交融，妙合无痕

“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”

a.“柳”的情感内涵。

常人在离别时，往往能深切的感受到它悲哀的一面，而优秀词人却在

此同时写出了它的美：夹岸残柳，参差拂动于秋风之中：孤舟离人，黯然

独对天边残月，悲剧性加上美感，凄清加上丽景，词人在舒缓而哀恻的声

调中传递出一种抑郁惝况的凄情和烟水迷离的凄美来，这种“绮怨”的风

味，正是最典型的“婉约”词的风味。

e.情景妙合无痕

明写眼前景，暗写别时情，含蓄蕴藉。

③浓情郁结于心、难于化解

六．小结

细致深入、动情用心地体悟了字里行间散发的魅力，我们被和谐

的音律打动，被隽永的语言吸引，我们更惊艳于凄美的意境，伤怀于

知识和能力

1．了解柳永其人及其词作风格，掌握诗词的诵读技巧。

2．品味诗词富有表现力的语言，体会写景的妙处。

3．感受词中凄凉孤寂的意境和抒情主人公飘零凄苦的形象，培养诗

词鉴赏能力。

过程与方法

1．合作学习，把握词的内容及写作思路；揣摩意象，体会意境。

2．探究与活动，引导学生品味诗词语言，感受艺术效果。

情感、态度与价值观

让学生感受词的魅力，感受古人伤离别、重真情。

一、导语设计

我们常说，一代有一代的文学。宋词，作为一代之文学，和唐诗、元

曲一样，代表着一种难于企及的高度和不可再现的辉煌。可有多少人知道，

词曾经只是一种边缘文学，被称为“诗余”，即诗的陪衬和补充，在很长

一段时期内，都不被正统文坛所重视，仅仅活跃在民间，难登文学大雅之

堂。它能在宋代兴盛并最终成为一代之文学，靠的是广大文人的大力推动

和参与。可以这么说，没有文人的参与就没有宋词的辉煌，而反过来宋词

的辉煌也成就了一大批文人，使他们因写词而扬名。在那个时代的词坛，

俊杰辈出，星光璀璨，有很多名字，穿越了千年的时空，仍然光芒四射，

深入人心。

道生活，狂放不羁。仁宗皇帝闻其名，说：“此人任从风前月下浅斟低唱，

岂可令仕宦!”柳永只得四字批语：“且去填词”，遂落第。仕途无涯，

便自称“奉旨填词柳三变”，流连于歌楼舞榭，沉迷于声色词曲，潦倒终

身，竟由群妓合金而葬。

“柳氏三绝”——与兄三复、三接都有文名成名原因①政治上的抑郁

失志②生活上的特殊经历③博学多才，妙解音律④写出好作品

2.背景及释题

背景：当时柳永由于仕途失意，心情郁闷，决定离开京城到外地去，

这是他离汴京、前往浙江时“留别所欢”的作品，本词正是他当时心境的

体现。

释题：“雨霖铃”，一作“雨淋铃”，原为唐教坊曲名。相传唐玄宗

①寒蝉凄切——“切”要拖音，“切”字为韵脚，韵脚字一般要读得

鲜明；尾音读长更能读出凄切之情。

②竟无语凝噎——要稍重、稍停，并读出哽咽之声、冷涩之感。

③念去去——要稍重、稍停，拖音。

．

④今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月——“何处”读出疑问语气，杨

柳岸，．．．．．．．．．

晓风残月，就一景一顿，声断气不断。

⑤更那堪——稍重、稍停，拖音。

．．．

⑥便纵有千种风情，更与何人说——稍重、稍停，拖音

3．指名朗诵，要求感受情感氛围

雨霖铃

柳永

寒蝉/凄切，对/长亭晚，骤雨/初歇。都门/帐饮/无绪，留恋处，兰

舟/催发。执手/相看/泪眼，竟/无语/凝噎。念/去去，千里/烟波，暮霭/

沉沉/楚天阔。

多情/自古/伤离别，更/那堪，冷落/清秋节！今宵/酒醒/何处？杨柳

岸，晓风/残月。此去/经年，应是/良辰好景/虚设。便纵有/千种/风情，

更/与何人说？齐读——单读——师读——生品读

四、整体感知，设疑启发

1.“好诗一半画”苏轼说王维“诗中有画，画中有诗”，请同学们品

诗构画，发挥想象，本词能构几幅画？

离别前的饯别——都门帐饮

离别时的难舍——执手相看

离别后的想象——晓风残月

2.披文入情，感受诗人情感

凄切、无绪——黯淡、低落

明确：“执手”感觉很慎重，很郑重，而“牵手”和“握手”不能充

分表达那种凝重感和气氛。

、此时无声胜有声，说是“无语”，实际上有千言万语。此时柳永和

恋人“相顾无言，惟有泪千行”，悲痛得说不出话来。你能否试着代他说

两句？展开想象写一写，和大家分享。

10、思念是一种说不出口的痛，而柳永又是如何表达的呢？你认为哪

句最能代表柳永的心声呢？为什么？说说你的看法，与大家分享。

：“此去经年，应是良辰好景虚设。”弱水三千，我只取一瓢饮；红

尘万丈，我非你不爱。恋人离开，百无聊赖。正可谓“良辰美景奈何天，

赏心乐事谁家院”。

：“便纵有千种风情，更与何人说？”有一种“知音少，弦断有谁

问题探究：词的上下阕所描写的景色有什么不同？整首词营造了怎样

的意境和氛围？

引导学生理解这首词融情入景和虚实结合的写作手法，试着体会全词

的意境。

分析：《雨霖铃》抒写的是饯别时黯然、低落的心情，船要出发时难

分难舍的痛苦，设想了“今宵酒醒”后的凄凉怅惘，以及日后“良辰好景”

不再的极度孤独无助。

词的上阕在凄冷环境衬托下，主要实写离别时的情景，下阕是对别后

思念和

雨霖铃公开课教案

培养学生健康的审美情趣

1.在朗读中品味这首词的意境；

2.引导学生体味这首词“点染”的艺术特色。

1.引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧；

2.引导学生深刻分析这首词的艺术特色。

诵读法；探究法；点拨法。

PPT课件。

一课时

一、新课导入

今天我们再次轻轻叩开古典诗词的门扉，不经意间就会发现生命在演

绎着悲欢与离合，一个个泪眼婆娑的丽姿和一个个凄婉缠绵的动人故事。

现在我们就来欣赏这首别离诗，感受别离诗的千种风情，它就是柳永的

《雨霖铃》。

二．词牌简介

三．柳永简介

柳永，原名三变，字耆卿。仁宗景祐元年进士，官至屯田员外郎，世

称柳屯田。他通晓乐律，是北宋第一个专力写词的作家，是以描写城市风

貌见长的婉约派代表词人。

①寒蝉凄切——“凄”字要读得长，“切”字要短促，要读出词的凄

切情感

②竟无语凝噎——要稍重、稍停，并读出哽咽之声、冷涩之感

③念去去——要稍重、稍停，拖音

④今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月——“何处”要读出疑问语气，

“杨柳岸晓风残月”应一景一顿，声断气不断

⑤更那堪冷落清秋节——要稍重、稍停，拖音

⑥便纵有千种风情，更与何人说——要稍重、稍停，拖音

4．再请学生试读

五．整体感知

播放《雨霖铃》MTV，让学生在歌声中体会这首词，并谈谈观看后的

一个整体感受。

作用：渲染凄清意境，烘托人物感情。

4、教师点拨名句，深化学生理解，重点从朗读的角度分析：

例一：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”

开首三句，简单看，只是交代送别的时间、地点，然而细心留意，景

物特点：“蝉”是“寒”的，特指是秋后的蝉，秋有萧索感爱，而蝉在凄

凉急促地鸣叫，傍晚时分让人有落寞之感，更兼雨后带凉意。再看词人，

一个“对”让我们联想到他的动作可能是“呆”对着长亭。这样，这里的

进一步刻画两人难舍难分的形象。在这时候，真是纵有千言万语也给

喉咙噎住说不出口了。只有紧握着手，泪眼相对而已。这一形象的刻画，

看来似很简单，实则是情感的集中表现，是很真挚动人的。这句要读得

“哽咽”欲哭，欲言又止。

例四：“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”

想到从此天各一方，心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了阴

影。这句要读出苍茫、孤独味来。

5、学生深情背诵上片。

学习下片，重点鉴赏典型诗歌意象。

1、教师引入：下片字字珠矶，句句含情，很多句子很值得我们细细

品味。同样是写景但下片词人写到了一些中国古典诗歌中常见的典型意象，

如酒、柳、风、月，这些意象给你什么样的联想呢？请同学们结合之前所

学，讨论3分钟，谈谈看法。

喜时——杜甫说：“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”

哀时——曹操为功业人才而愁，发出“对酒当歌，人生几何”的感慨。

《短歌行》）

愁时——李白失意官场，说：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”

苏轼也说：“明月几时有，把酒问青天。”

李清照思念丈夫时，说：“三杯两盏淡酒，怎敌它晚来风急？”王维

送别元二，说：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

“伤心路边杨柳春，一重折尽一重新。今年还折去年处，不送去年离

别人。”——施肩吾《折柳枝》

“杨柳东风树，青青夹御河。近来攀折苦，应为别离多。”——唐”

王之涣

《送别》

“纤纤折杨柳，持此寄情人。一枝何足贵，怜是故园春。”——张九

龄《折杨柳》

柳既是送别的象征物，又是送别的见证人，如今独在旅舟上见柳，怎

不惹起满怀离思？

4、学生自主朗读作品，鼓励毛遂自荐，作示范朗读。

请同学们再在《雨霖铃》里再找出这样的句子，并说说这种写法的作

用和效果。

明确：

1、“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”

——“多情自古伤离别”是“点”，先说出离别之苦自古如此，紧接

着就用“更那堪、冷落清秋节”来渲染自己的离别之苦是超越了古今所有

人的。

2、今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月