学法指导计划

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小学生学法指导方案

古语说的好“授之于鱼,不如授之于渔〞。教师在教学工作中不仅

要使学生掌握知识，更要让学生掌握学习方法。为了使学生学会正确的

学习方法，培养学生良好的学习习惯，提高学生修养，完善学生人格，

全面提升学生素质，为以后剧烈的竞争打下坚实的根底，为终身学习效

劳。为使学习习惯培养、学法指导扎实、有效、持续的开展下去，特制

定以下措施：

一、如何指导学生学会正确的学习方法

1、 指导预习新知 培养自学能力

课前预习是学生感知新知识,开展思维的重要手段,教师可根据学

生的能力及教材特点恰当地提出要求,指导学生认真预习.对于一个小

学生来说一下子放手让他们独立预习,还有一定的困难.因此在指导学

生预习时要注意由浅入深,循序渐进,先给学生提供知觉的范例或根本

模式,通过一定量的训,促进学生把教师所教的学习方法内化为自己的

学习方法.

对于低年能为的学生来说,独立阅读能力较差,一般可利用新课前

几分钟, 指导学生预习让他们学会课前预习的方法.

对中年级学生来说,一般可在新课前一天揭示内容,教师结合教学

过程精心设计预习提纲提供应学生。指导预习的自习提纲，有利于激发

学生的求知欲，让学生在预习中寻找答案，发现问题。这样既使学生懂

得新旧知识知识之间的联系、明确新课的重点，又使学生逐步掌握预习

的步骤和方法，并能根据提纲做好预习笔记。有了中年级的预习根底，

对高年级的学生可进一步提高预习要求，离开预习提纲，让学生充分利

用课本进行独立预习，首先让学生仔细阅读新课的内容，然后找出新课

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的重点及不理解之处，并尝试解题。为了解学生的预习情况，可利用新

课的前几分钟进行反应。对于一些学习困难的学生教师应根据实际情况

采取低起点，小步子的方法进行分类指导，让他们“吃锝饱〞又“吃的

了〞。

2、指导质疑交流 促进知识内化

质疑问难是让学生把预习阶段的疑难问题提出来，组织学生交流。

这样就使语预习时个别学生的思维活动转化为全班的思维活动，在课堂

上形成一个全员参与的信息场。通过数学交流学生探索而获得的数学方

法相互启发实现了数学知识本身的创新增植。

在教学中，教师还可根据学生的认知根底，提出相应的问题，组织

学生小组讨论，然后进行集体交流，把各讨论组的见解进行比拟从而引

起争论，通过争论到达更深层次的理解和掌握。

3、指导应用知识 培养实践能力

我们常说‘“学以致用〞，学生学习的关键是让学生知道如何运用，

并自觉的、有意识的认识和理解周围的事物，处理有关的活动，因此，

在教学活动中如果“只学不用〞，将导致所学知识与实际生活相互脱节。

在日常生活中，我们要加强学生应用能力的培养，让学生学会运用所学

知识来认识周围事物，解决日常生活中的问题，使学生的实践能力得到

培养，创新思维得到开展。

“教是为了不教〞，教师在“指导学法〞上下一番功夫，将会改善

学生的学习效果，变学会为会学，使学生更有信心，更主动地学。

二、如何培养学习习惯的内容

学习习惯培养的内容要顺应小学生本身的成长、开展和现代社会的

要求，符合我校学生实际，坚持以学生开展为本。根据这一宗旨，确定

我校小学生学习习惯培养内容如下：

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1、预习习惯

让学生通览教材内容，借助工具书预习，搜集相关信息资料，自作

学具，开展社会实践、社会调查等。

2、专注习惯

让学生在学习活动中，学会倾听，积极思考，专心读书，专注操作。

3、记忆习惯

让学生在一定时间内用恰当的方法记忆课堂上所学的必要的根底

知识，如：字、词、句、篇、概念、公式等。

4、质疑习惯

让学生在课前预习中、课堂学习中、课后回忆中主动发现问题、提

出问题、解决问题。

5、写字习惯

让学生用铅笔、钢笔等书写课内作业，在书写中体会汉字的优美。

并坚持每天一定数量的写字练习。

6、阅读积累习惯

让学生喜欢读书，掌握方法，广泛阅读，注重积累，提升素养。运

用朗读、默读、浏览等方式阅读教材及课外读物，并积累课文中的优美

词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料

对学生的学法指导和 培养学生良好的学习习惯，是一件非常细致、

艰巨的工作，也是一项系统工程，要加大力度，学校、家庭和社会密切