新课程的教法有哪些

新课程的教法有哪些

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一、图示法就是通过各种图片、画片、地图、影片、动画片、示意图等进

行教学的方法。

图示法是课堂教学常采取的方法，具有直观性、生动性、趣味性、简洁

性、欣赏性、形象性等特点。易于引发学生的兴趣，吸引学生参与教学，调动

学生学习的积极性，主动性。

二、信息收集法学生在教师的指导下、组织下、启发下收集信息参与教学

活动的方法。

论由史出，学生的知识储备与教学活动有一定的关系，学生知识储备丰富

利于教学活动的开展，课堂气氛的活跃，同时学生也会乐于参与教学，对已知

的问题进行深入的学习和思考。

三、角色情感体验法让学生通过角色扮演、换位思考感受、体验和领悟知

识的方法。

四、问题发现法鼓励、引导、启发学生主动发现问题、提出问题、探究问

题的方法。

问题是科学研究的出发点，产生学习的根本原因是问题，问题会激发学生

强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动投入学习，探究问题。所以

教师要注重培养、发展学生的问题意识，鼓励、引导学生主动地发现、大胆地

提出问题，并收集、分析资料得出结论并进行成果交流活动。学习的过程就是

发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

五、整合法与其他学科知识相联系的方法。(一)学法指导的内容

通常教师指导学法应包括以下几个内容。

1、制订学习计划的方法

(确定学习目标，分配学习时间，选择学习方法)

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2、五环节常规学习方法

（预习方法、听课方法、复习方法、作业方法、小结方法)

3，学科学习方法

(以各科教师特点为内容的学习方法。如学习语文的方法，学习数学的方

法，学习外语的方法等)

(二)学法指导的原则

教师的学法指导要想卓有成效应遵从以下几项原则：

1、体现自主性(不强制灌输，而重在引导点悟)

2、体现针对性(不主观臆想，掌握学情，有的放矢)

3、体现操作性(不繁琐笼统抽象，操作方法具体明确)

4、体现差异性(不搞一刀切，区分对象分类指导)

5、体现巩固性(不一蹴而就，立足反复强化，长期训练)

(三)学法指导方法

学法指导应体现多层次多形式；通常有这样几种形式。

l、渗透指导

这是教师在课堂上见缝插针，随时渗透。

2、讲授指导

这是开设学法指导课，向学生直接讲授学法知识。

3、交流指导

这是教师组织学生总结交流学习经验，达到取长补短的目的。

4、点拨指导

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这是学生在学习迷茫时，教师给以恰当点拨提示。

5、示范指导

有些方法仅靠教师讲解是不够的，必要时教师要做示范，让学生效仿。

第三节优化课堂设计要领

备课是基础，优化是关键。要优化课堂教学首先必须要优化课

堂设计。所以帮助教师突破备课这一关，优化课堂设计是当前教研科研工

作一项重要任务。

据北京市教育科学研究院基教所对小学教师一项调查，目前有隆辐以上的

教师是完全按照或者基本按照“教材内容和教学参考书怎样要求就是怎样教”去

备课的。一些五六年前，甚至七八年前的语文教参，尽管有些内容早已过时或

分析的不妥当，但仍被教师奉为“绝对正确”或虽有疑虑，却不敢更改，显然这

些教学设计并不来自教师自身，而是来自上面的条条框框。这是有害于教师的

课堂教学，更谈不上教学方案设计的优化

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