潍坊市“345优质高效课堂”教学模式解读

潍坊市“345优质高效课堂”教学模式解读

2009年潍坊暑期教师培训工作以科学发展观为指导，以打造“精品

互动，但往往以预设的教学问题把学生纳入自己事先搭好的教学框架。

题和不足，着力构建自主高效优质的课堂，实现课堂教学的“真正革

力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能

力。

“学案导学”的着眼点是坚持以人为本，关注学生全面发展，促进

①组成学案的基本要素包括四个方面：学习目标、知识结构、认知

方法和技能训练。

是什么？

3.五课型：每个学科结合各自学科的具体特点，设计出五个课型

把小组合作探究的成果进行交流展示，教师汇总学生交流展示中出现的

问题，准确把握各小组在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题，为

从学生角度看，充分发挥学生的学习主动性，做到课堂以学生为

主，让学生主动自觉的发现问题、解决问题，提高学生学习的兴趣，使

2.三讲三不讲：“三讲”是指：新重点；讲难点；讲易错点，易混

点，易漏点。第一个“讲”，其中的重点指的是对今后学习乃至终生发

为学生做得越多，记得越牢，将来能力也越高，从而导致已做过的作业

再次布置，有的甚至反复做了几遍。其实，当前，我们应该更加注重课

教学过程是教师和学生之间信息相互传递、转化的过程。学生学习

的过程就是信息的输入、储存、加工、转化、输出的过程；教师教的过

为了体现互动，活跃气氛，随心所欲地设计一些没有思维含量甚至只是

为了取悦于学生、迎合于学生的“问题”，导致课堂表面热闹，实则浅

验、和思考，从中获得学业水平和实践能力的发展，最大限度地提高课

堂教学效益。

9.三个轮次复习所体现的24字方针。这是我市多年在复习教学中积