浅谈物理教学过程中的有效教法与学法

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蓑 物理教学过程巾的有效教－去与学 去

王朝娟

摘 要：应用有效的教法与学法对学生进行教学，提高学生学习物理的兴趣，并激发学生强烈的求知欲，从而调动学生学习物理的积极性，就能使

我们的教学取得事半功倍的效果，达到学好物理的目的。

关键词：有效教法；精心设计；创设情景

作为一名教师都知道教育的主要任务之一是激发学生的学习兴趣， 感，同时教师自身又以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情

要注重“教法”，也要注重“学法”。在物理教学中应用有效的教法与 巨大的影响。在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，

学法指导学生进行学习，使学生对物理产生浓厚的兴趣，真正把课堂变

成学堂。这样有效的教法与有效的学法结合，再加上学生正确的学习态 学科的最新成果，例如：对神舟飞船上天， “嫦娥”卫星奔月的热点，

度就能收到事半功倍的效果，当学生的学习成绩上来了，且从中体会到 就可以结合万有引力定律与天体运动等相关的知识教学内容，进行巧妙

成功的喜悦之后，在学生的意识里，物理也就由难学的科目转变成好学 地包装，隆重地介绍，从而激发学生的求知欲与兴趣。在教学过程中，

的科目了。

帮助学生有效地学习，从而掌握相关的学科知识。所以在教学中教师既 趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，这样就会对学生的学习兴趣产生

将最新的物理教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理

教师根据物理学科的特点，引导学生注意物理知识与体育、经济等各方

如何应用有效的教法与学法对学生进行教学，提高学生学习物理的 面的关系，也可激发他们的兴趣。例如：利用物理知识解析投掷铅球的

兴趣，达到学好物理的目的。我结合自己的教学过程中的具体做法与教

最佳角度为什么是与水平方向夹角为４２度。另外随着科学技术的不断进

学体会，浅谈如下：

一

步，各种先进的教学媒体，走进了课堂，因此在教学过程中教师还可以

借助投影仪，计算机等先进手段进行教学，激发学生的学习兴趣，从而

实现教学效果的优化。 １．教师要从物理学科的特点，从创设情景入手，着眼于培养学生学

、

教法方面的做法与体会

习物理的兴趣。

因为教学从来都是两方面的，老师教学生学，光有老师有效的教

云： “授人以鱼，不如授人以渔”。非常简单的道理，授人以鱼，仅供

一

在多年的教学实践中我感觉到，教师在课堂教学过程中，有意识 法而没有指导学生有效地学法，学生的学习水平只能停留在中等。古人

的创设情景，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引

入情景中，容易激发起学生学习的动机，培养学生的学习兴趣。如：讲

动量一节时，教师首先向学生提出问题：茶杯为什么掉在水泥地上容易

顿饭而已，而授人以渔，使人掌握了钓鱼的方法，则一生受益无穷。

因此教给学生科学的学习方法，提高学生获取知识的能力就显得更加重

要

碎，而掉在泥地上却不容易碎？一片树叶落下时，人们不以为然。而一

块砖头从高处落下时，人们会望而生畏，这又是为什么呢？上述现象学

生并不陌生，但解释却有一定的困难。在教学过程中，只要教师做有心

人。通过合理的创设情境，不仅能起到组织教学的作用，能使学生明确

目标，而且容易使之产生浓厚的学习兴趣。 指导学生在学习中要善于从纷繁的知识中抓重点。把教材中的重

２．教师要以适当的良好契机为入手，立足于诱导学生学习物理的兴 点，疑点，易混淆点，易疏忽点，在教科书的有关地方用彩笔作眉批，

趣。

二、如何给学生有效的学法方面的指导呢？

１．教师要指导学生会读书，可以通过眉批脚注笔录等形式，突出重

点，要点内容。

把重要的内容用笔记摘录下来，甚至在书的四周空白处记上高度概括书

上内容的语句或关键词，比如洛伦磁力始终不做功，就要在空白处特别 物理课堂教学过程中，很多的教学内容能引起学生的兴趣 如：学

习惯性概念后，教师可以做这样的小实验，拿一只笔套竖立在讲台的边

记录，又比如摩擦力的条件之一“相对”的理解可画一简图说明，等

缘的纸条上，然后问学生：谁能拿出笔套下面的纸条而又不接触或碰倒 等，这样书本就成了词典，查阅起来十分方便。经过对书本的这种处

笔套？做法是可用手捏住纸条的一端，另一只手的食指迅速打击纸条， 理，复习起来就做到重点突出，疑点清楚，难点不难了。

这样能使学生在亲自动手的小实验中，即使兴趣因诱导而生，更使学生 ２．教师要指导学生会织网，即可以通过归纳总结，一线串珠的方法

在终生难忘的小实验中获得和巩固了知识。 联系各知识点。

每学完一部分内容，就应把分散在各书各章各节的有联系的知

识，以一条主线连点成线，结线成网，接网成体 经过知识点一一知识

链一一知识网的编织形成了知识结构。不仅知识条理化，结构化，系统

３．教师需要精心设计课堂教学过程，致力于激发学生的学习物理的

兴趣和欲望。

物理课堂教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生求知欲和情

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化，而且知识量少，重点突出，含义深，关系清楚，十分有利于理解记

，

直到弄懂弄通，掌握重点，理清脉络为止。同时在复习中，应把各部分

个不易忘却旧知识的好方法。

５．教师要指导学生会补遗，即会分析失误，补缺补漏。

“失败是成功之母”。在学习中，经常补缺补漏，寻找失误的原

因，及时纠正错误是十分重要的。学生在提问测试后，及时做自我检

查，并对错误的原因进行认真分析，作出订正。这是很好的习惯。在教 本方法，基本技能的复习，熟练了解解题思路，从不同角度结合生活实

学中我发现物理学习好的同学，大都有一本错题本或问题本通过这些本 际，对题目进行观察分析，达到解题目的，提高自己多方面思考方向的

子中摘抄的错题、问题，及时补缺补漏，分析失误。

总而言之，教学有法但无定法，贵在得法。作为教师，只要在教学 思路又属于哪一类。有一些大同小异的题目可归为同一类知识体系，以

过程的各个环节，有计划有目的地通过各种教法对学生学习兴趣进行培 后见到这类问题就可以很快做出来。这样就可以做一题，懂一题，会一

养， 并激发学生的强烈的求知欲，从而调动学生学习物理的积极性，再

加上有效地学法指导，定能使我们的教学取得事半功倍的效果。 子在磁场中的圆周运动，找出它们共同的解题出发点，如定圆心，定半

忆。例如让学生做知识体系构建图，可通过大括号的方式层层推进知识

中备章中相通豹知识点发掘出来，进行比较归类。这也是复习过程中一

点，也可以用方格递进，循环的方式联系各知识点。

３．教师要指导学生会解题，也就是要做到一题多解，多解一题，举

一

反三。

在解题时，应先复习课本后做作业，通过对课本的基础知识，基

能力，同时在解题中要善于比较，比较该知识属于哪一类，解决方法及

片。比如做圆周运动的题目从一般的圆周运动到天体的圆周运动，到粒

径，找向心力的来源，确定临界条件等，这样做题就会解一题会一片。

４．教师要指导学生会复习，也就是要求能做到及时复习，巩固提高

已学过的知识。

参考文献：

［１］谢盛彪．浅谈物理教学中的导学教学法【ＥＢ／ＯＬ】．教育资源网

［２］陈荣．创设情景，激发兴趣．【Ｊ］．科学教育，２００９（Ｏ２）．

（作者单位：闽侯二中）

及时消化知识，巩固知识是同遗忘作斗争的有效方法。学生应在每

天课后或每个阶段都能及时进行复习，做到结合教材，笔记反复理解，

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效时间内学到更多的知识，时间把握得当将会使小组成员都能通过合作 教学态度，用平等的眼光看待每一个学生，完善评价体系。例如：某校

的形式解决自身无法解决的问题。而教师在组织学习合作探讨学习时， 针对数学学科评价机制进行改革试验，将以往单一的以成绩决定好生与

可以通过一个课时，或是一个问题组织小组合作探讨学习。而学生在学 差生的形式进行转化，学生的期末成绩只占到百分之７０，其余的百分之

习过程中，有个别小组存在无法解惑的难题，教师应及时给予帮助积极 ３０将分别分摊在平时的学习中，主要包含学生学习兴趣、课堂表现，还

引导其正确的学习方向。例如：教师在组织学生进行矩形相关性质定理 有课后作业完成情况，将这些内容全部列入综合考虑，经过将近一年的

探索时，其中一个小组因正方形与矩形之间的关系问题争执不休，各抒

教学试验，有很大一部分学生对于数学学习动力明显增强，并且数学学

习效果也有所提高。 己见，并没有形成统一的意见，教师来到小组中间针对他们争论的焦点

进行指导，让他们先分别画出两个图形，一个是正方形，一个是矩形，

然后画一个表格，将两个图形的特点分别列入进去，最后组织小组成员

观察两个图形存在哪些不同之处，这个小组成员便在教师的指引下分别

发现了两者的区别与相似之处。教师采取这样指引方式帮助学生一步步 趣。文章针对小组合作学习的优势以及教师如何开展小组合作学习展开

分析问题，进而达到解决问题的目的。除此之外，教师还应将课外知识

课内知识原理转化，逐渐引入生活中，探索生活中的数学，进一步增加 参考文献：

学生对于数学的学习兴趣，并提升小组合作学习的效率。

三、结语

综上所述，初中数学作为学生学习主要学科之一，应不断更新教

学模式，而小组合作学习模式的引入进一步提高了学生对于数学学习兴

论述，并提出具有发展性的建议，进而促进我国初中数学教学效率的不

引入课内探索，进行理论联系实际的教学，并组织学生合作探讨如何将

断提升。

【１】张伟刚，孙丈建．小组合作学习模式在初中数学教学中的应用［Ｊ１．

才智，２０１ ５（Ｏ２）．

（三）建立客观评价机制

在以往的初中数学教学中，教师对于学生评价形式较为单一，基

－

［２】张拥军．浅谈小组合作学习模式在小学数学教学中的应用［Ｊ］．学周

ＤＪ，２０１ ５（２４）．

本上是以学习成绩对学生进行分等。 但是随着新课改的推行，应试教育

的评价标准已经过时，教师应该针对学生的整体表现，包括课堂学习情

况、课后完成作业情况等进行综合考虑，进而培养学生数学应用能力，

［３】徐桂兰．新理念下的小组合作学习模式在初中数学教学中的应用

［Ｊ］．科学大众（科学教育），２０１２（０９）．

［４］陈余卫 Ｊ堙Ｂ合作学习模式在中学数学教学中的应用［Ｊ］．产业与科

同时不断提升他们的数学素养。初中生正处于非常敏感的时期，他们非

技论坛，２０１２（２４）．

【５］陈茹．合作学习模式在初中数学教学中的应用探究【Ｊ］．科技创新导

报，２０１４（１８）．

常在乎教师的评价，部分学生长期学习兴趣不足的很大一个原因来源于

教师，有部分教师只关注学习较好的学生，而对于学习较差的学生基本

是漠视状态，导致他们没有感受到教师的关怀，因此教师首先应该改变

（作者单位：福建省浦城县第二中学）

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