《巨人的花园》教案15篇

《巨人的花园》教案15篇

《巨人的花园》教案1

第一课时

教学目标：

1.认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成

阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风

大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、

愉快、拆除”等词语。

2.初步了解课文内容，能根据课文内容想象画面。

教学重点：初步了解课文内容；

教学难点：理清课文条理。

教学过程：

一.情境导入

1.情境：播放多媒体

童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情

境，使我们受到真、善、美的熏陶。今天就让我们进入那美妙的

世界中。

2.齐读课题，你有什么想问得吗？

学生可能提出以下问题巨人是个怎样的人？巨人的花园里

发生什么事了？花园有什么特点？

3.教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方

法就是读书。今天我们一起来读??9.

巨人的花园

二.初读感知

1.教师出示自读要求。

画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，或者联系生活

经验理解词语，读通句子读完以后，想想自己能解答同学们提出

的哪些问题

2.学生自主读书。

3.检查自学。

出示生字卡片，检查认读生字情况。

出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、

围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、

训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。

各自交流自己是用什么方法理解词语：

指名分段朗读课文。

三.再读课文

1.以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。

2.课文主要写了什么事？指名回答补充。

四.指导书写

1.出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想办法

记住字型。

2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？

3.重点指导以下字的书写。

允应该读yǔn第三声，不要读成rǔn，yǒng。

“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。

4.生书写练习，教师巡视。

五.抄写生字

六.布置作业

预习，画出能体现花园特点的句子。

板书设计：

巨人的花园

鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香

狂风大作、雪花飞舞、草翠花开

教学反思：本节课内容比较简单，学生通过自学能完成得比

较理想！通过本节课，学生积累了很多优美词语，而且能通过默

读，快速读等方式理清课文的条例，初步了解课文内容！但是学

生的能力有待于进一步提高！

第二课时

教学目标：

1、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同

学交流阅读的感受。

2、有感情朗读课文！

教学重点：读懂课文，明白课文所揭示的道理！

教学难点：明白揭示的道理。

教学过程：

一、导入新课：

快乐需要和大家一起分享，不然，会出现什么情况呢？请大

家结合上节课你所懂得的道理来说一说。明白了道理，那你还有

不懂的问题吗？请大家再读读课文。

二、学习新课：

（一）.粗读感知

1.自读课文

要求：采用比赛等方式，让学生仔细读课文，并作简单的批

注。

2.谈谈读后的感受。

（二）.重点阅读，体会道理

1.再读课文，思考：这是怎样一座花园？

学情估计：学生会说这是一个美丽的花园，这是一个神奇的

花园……

2.从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？

3.能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人

吗？

注：在这里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛

读、品读。

4.为什么又说这是一个神奇的花园呢？

方法：学生再次读课文，并自己做简单的分析，教师巡视指

导。

（1）第6自然段：春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。

A.反复读3、4句，要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不

同情感。

B.同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？

学情估计：如果学生能说到孩子们想到他们的乐园??花园里

去，教师可以点拨：巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想进

去玩，现在最好的是什么？

（2）第7自然段：孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离

开后，花园冰雪覆盖。

A.为什么会出现这样的情况？

B.体会“与此同时”。

C.朗读本段。

（3）第8、9自然段：小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花

了，巨人明白了其中的原因。

A.巨人终于明白了，他究竟明白了什么？

B.讨论：“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思？

5.句型训练，理解中心

（1）唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。

唤来春天的，（）

（2）从这句话你体会到了什么？

注：要结合讨论的结果，让学生体会，教师要引导。反复阅

读这两句话，在读中深化感受。

（三）.

想象画面，并用自己的语言说、写

1.读课文，要求：看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画

面。

读写结合的点：

（1）巨人推倒围墙前后的情景。

（2）巨人生活在隆冬中的情景。

（3）孩子们在花园中玩耍的情景。

（4）巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。

2.交流汇报

建议：学生说的时候，要进行语言规范性的指导，同时要引

导学生尽量用积累的好词佳句。

3.把刚才说的写下来。

（四）.分角色朗读课文

（五）.本课小结

“把爱拿走；我们的地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也

曾这样说，在这里我衷心大家能人人都付出一点爱，让世界将变

得更美好。

布置作业

1.语言积累抄写喜欢的句子段落。

2.童话读起来不仅有趣，而且还能让我们明白许多道理，以

后可以多读读，在后面的活动课上我们要举行一次讲重话、演童

话的比赛

把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提

意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

板书设计

冷酷 任性 寒冬

巨人的花园 热情 好客 春天

分享 快乐 幸福

教学反思：语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为

基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感

体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感

态度。

本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古

以来，童话是人们喜闻乐见的__体裁，尤其受孩子们的青睐。这

篇童话主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花

园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，

后来他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人

明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们，自己也获得

了快乐和幸福。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子

的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得待人

要宽容，要学会给予、奉献。

作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其

生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣

使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得

靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技

巧。

在教学时，我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学

生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主

动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之

一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。

具体的措施：

1、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性

格的变化。

2、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应

与别人同享。

上完课后，蔡老师和石老师给我提了两条宝贵的意见，第一，

在学习“同一个花园，为什么会有两种截然不同的景色呢？”这

个问题的时候，由于我为了降低学生的学习难度出示了“当巨人

外出，孩子们在花园里玩耍时，花园里（）；巨人回来后禁止孩

子们玩耍，当春天来临时，花园里（）；当孩子们偷偷钻进花园

里玩耍时，花园里又（）；当巨人训斥孩子，孩子纷纷逃窜时()”

这一系列的填空，结果好心办坏事，这些填空束缚了学生的思维，

教学过于死板。两位老师认为，应该在学生读的基础上，让他们

自由说说原因，再回到课文中去找答案。

第二，在抓住巨人的言行仔细品味时，总是从巨人看到孩子

在自己的花园里玩，心里会怎么想，进行朗读指导，体会巨人任

性、自私、冷酷的心，教学方式太单一。

《巨人的花园》教案2

【学习目标】

１、认识８生字，会写１２字。正确读写“鲜花盛开、绿树

成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂

风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷

酷、愉快、拆除”等词语。

２、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

３、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同

学交流阅读的感受。

【教学重点】

引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，

【课前准备】

１、多媒体。（制作动画片）

２、生字卡。

３、搜集神秘花园的音乐带。

【教学过程】

第一课时

一、情境导入

１、情境：

播放多媒体。

２、过渡：

课件出示：

唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊

１、教师出示自读要求：

⑴ 画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，或者联系

生活经验理解词语，读通句子。

⑵ 读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题。

２、学生自主读书。

３、检查自学：

⑴ 出示生字卡片，检查认读生字情况。

⑵ 出示新词“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允

许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花

开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除“等语。

各自交流自己是用什么方法理解词语。

⑶ 指名分段朗读课文。

三、再读课文

１、以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。

２、课文主要写了什么事？指名回答补充。

四、指导书写

１、出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把

法记住字型。

２、你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？

３、重点指导以下字的书写：

允应该读 yǔn，不要读成 rǔn 、yǒng。

“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。

４、生书写练习，教师巡视。

五、抄写生字

《巨人的花园》教案3

【教材简析】

这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看

到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高

墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，

春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们

从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃

勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后

来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成

了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无

比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享

的快乐才是真正的快乐。

__的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。

文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对

比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对

比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显

现出来。

【教学目标】

1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、

绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、

狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、

冷酷、愉快、拆除”等词语。

2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3.明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感

受。

【教学重点】

想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

【教学难点】

体会这篇童话在表达上的突出特点。

【课前准备】

课件；回顾已经阅读过的童话故事。

【教学时间】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1.同学们，你们喜欢童话故事吗？为什么？你们都读过谁写

的哪些童话呢？请你告诉大家。

2.今天，我们再来学习一篇童话故事《巨人的花园》，读了

故事的名字，你最想知道什么呢？这篇__将给我们带来一个什么

样的故事呢？请小朋友们带着思考进入故事。

二、初读读文，整体感知

1.自读课文，标出自然段。

2.小组交流解决不了的问题。

3.说说自已读懂了什么？再指名提出不懂的词句。

重点解决：洋溢、喧闹、训斥、叱责、隆冬、瑟瑟、冷酷

4.指名分段读故事，思考故事讲了一件什么事情？正音，如：

“火辣辣”后两个字读平音。

（这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人

看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了

高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒

凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩

子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生

机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。

后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园

成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到

无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分

享的快乐才是真正的快乐。）

三、再读课文，理清层次

1.自主读课文，说说课文的主要内容。

引导学生理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化还写的。

2.理清层次

第一段（1、2）：写村子里的花园洋溢着孩子们的欢笑。

第二段（3-6）：写巨人在花园周围筑起高墙，将孩子们拒

于墙外，花园里一片荒凉，只有隆冬。

第三段（7-11）：写孩子们的进出使花园又一次变化，后来

巨人在小男孩的启发下醒悟拆墙，花园成了孩子们的乐园，巨人

感到无比幸福。

四、作业布置

1.朗读课文，思考：巨人在回来前，回来后，醒悟后态度的

变化，使花园也发生了不同的情况，多神奇呀，这到底是怎么回

事呢？我们下一节课再来讨论。

2.抄写生字词。

《巨人的花园》教案4

【学习目标】

1、积累“隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、

训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同

学交流阅读的感受。

4、能运用文本中的春天美景语言进行迁移练笔。

【教学过程】

一、谈话导入，回顾美景

这节课我们继续走进巨人的花园，这是一座美丽的花园，春

天(鲜花盛开)，夏天(绿树成阴)，秋天(鲜果飘香)，冬天(白雪

一片)，可是自从巨人砌起一堵厚厚的围墙，花园里的一切就发

生了变化。同学们，就让我们认认真真地，用心地去读一读6～

11自然段，一边读一边思考，花园会怎样变化呢?把有关的词句

画起来，好，开始自由读

二、走进心墙，感受孤独

1、学生读文。

2、学生交流花园产生的变化。

3、出示：

春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的

欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，

雪花飞舞。

⑴ 好好读一读，你会有自己的感受。

⑵ 多美丽的春天呀，但不知为什么，巨人的花园里仍然是

冬天，天天……生接读。

⑶ 把这样的画面定格在脑海里，再去读这段话，你一定会

有别样的感受。再请学生读文，齐读。

4、此时巨人怎样呢：

〔巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么

这么冷，这么荒凉呀……”〕

⑴ 学生读文，体会巨人的孤独寒冷。

⑵ 让我们用朗读表现出当时的画面。

⑶ 多么鲜明的对比呀，一墙之隔，两个世界，一念之差，

天壤之别。这一堵墙，围住了孩子的脚步，也围住了……

(也围住了春天，围住了友谊，围住了温暖，围住了欢笑，

只留下了寒冷、孤独、冬天、冷漠，根据学生归纳，根据学生反

馈板书)

5、引读第7段，在引读中品读：

⑴ 生活在冰冷的花园里的巨人是那么寒冷，那么孤独，那

么冷清，但是他不知道为什么，就这样过了一天又一天。有一天

早晨……

⑵ 孩子们，巨人为什么这么激动?

巨人是好几个月没看过春天了，他是多么激动呀，谁来读。

巨人盼了好久才盼来春天，他是多么激动呀，朗读指导。

⑷ 你把“又”字读得这么突出，你一定有自己的感受。是

呀，一个“又”字将巨人又关进了冰冷的世界。

⑸ 可是巨人还不明白呢，你瞧，他还不解地看看四周，他

突然发现桃树底下还站着个小男孩，他还是大声叱责……

6、探究原因：

⑴ 你们都明白了，可是巨人明白吗?赶快读读8、9两段。

⑵ 出示句子：

“喂!你赶快滚出去!”小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说

话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到

火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出

许多美丽的花朵。

⑶ 巨人是怎么明白的：

课文虽然没有写小男孩说了什么，我们却能在他凝视的眼睛

里读出千言万语。小男孩，来，把你想说的话都说出来吧。学生

说心里话。这一切巨人是否明白?

⑷ 巨人终于明白了：

出示巨人后悔的语句：

“噢!是这么回事呀!”巨人终于明白，没有孩子的地方就没

有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、

冷酷的心啊!要不是你提醒，春天就永远被我赶走了。谢谢你!”

巨人醒悟了，他不禁抱住了那个孩子……

巨人被孩子感动了，他不禁抱住了那个孩子……

巨人回想过去觉得很后悔，他不禁抱住了那个孩子……

巨人冷酷的心融化了，他不禁抱住了那个孩子……

巨人为自己醒悟而激动，他不禁抱住了那个孩子……

三、走出心墙，感受快乐

1、巨人终于走出心墙，我们一起帮助巨人来拆除这座墙，

请学生擦墙，一起擦去了寒冷、孤独、冬天、冷漠……

2、拆掉这座自私冷酷的围墙，让春天走进花园，让笑声走

进花园，让欢乐走进花园，让友谊走进花园，这时候奇迹出现了。

(音乐起)闭上眼睛，我们一起走进巨人的花园，此时此刻，你的

心情怎样?你看到了什么?你听到了什么?

3、学生交流想像的花园。

4、来，用我们的笔把这座充满了友谊和欢笑，充满温暖快

乐的花园写下来。

5、学生交流习作。

四、认识作者，拓展阅读

介绍代表作，引读阅读。

五、作业超市

(第一题必做，其余选一题)

1、积累文中的词句。把故事讲给家人听。

2、读《拇指姑娘》，发挥自己的想像，把巨人的大写具体。

3、看课文插图，写一个片断。

4、几个人合作，编成课本剧演一演。

《巨人的花园》教案5

〖课时目标

１、精读课文，了解巨人的花园的变化的原因。

２、通过入情入境地体验，思考巨人的自私、任性。

３、懂得美好的事物要与人分享才会有真正的快乐的道理，

并进行写作拓展。

〖教学过程

一、复习导入

１、导入：

今天我们就继续来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。

２、复述故事：

请一个小朋友先来给大家简单讲一下这个故事吧！

二、紧扣主题，深入研究

１、研读巨人任性的表现：

过渡：同学们真会读书，童话故事总能给我们带来丰富的想

象。巨人的花园发生了如此大的变化，是什么原因呢？巨人说了

一句感人肺腑的话。你能找到吗？

出示句子：

“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”

⑴ 指名回答，交流文本找到的信息，投影出示： 你从哪里

看出巨人原来很任性、冷酷？

随机出示三句句子：

① “谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

想想巨人说这话时，心里会怎么想？他说话时可能是什么样

子？你能试着读读吗？

② “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

巨人喜欢春天吗？你从哪儿看出的？品读６、７自然段。

③ “喂！你赶快滚出去！”

⑵ 有感情地齐读这三句话。

⑶ 读了这三句话，你有什么感受吗？

２、探究巨人省悟的原因：后来是什么原因，巨人醒悟了？

出示句子：

小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

“凝视”什么意思？你能凝视我吗？小男孩用眼睛专注地看

着巨人，仿佛在跟巨人说着什么？巨人从小男孩的眼里读懂了什

么？

３、感悟真情：

巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。所以他终于

明白了，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：

（齐读）“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不

是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

三、拓展写作

１、过渡：

巨人终于醒悟了，任性、冷酷的心换来的是冬天；善良、宽

容的心带来的是（ ）。

板书：

春天

２、拓展写作：

醒悟后的巨人会怎么做呢？他的花园里又会出现怎样的景

象呢？请大家拿起笔写下来。

（配上《爱的奉献》音乐）

３、写作交流。

四、总结

有位诗人曾说过：“将爱拿走，我们的地球将变成一座坟墓。”

在这里我衷心希望大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美

好。另外有兴趣的同学，可以找来王尔德的其他几篇童话读读，

如：《快乐王子》、《夜莺与玫瑰》、《忠实的朋友》等。

《巨人的花园》教案6

一、教材分析：

《巨人的花园》是人教版小学语文教材第七册的一篇课文。

是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人有一个美

丽的花园，由于他的自私，狭隘，把在花园里玩耍的孩子用高墙

拒之门外，可是，春天也伴随着孩子们的离去而离开了举人，花

园里只留下冬天和荒凉，后来，在一个小男孩的启发下，巨人醒

悟了，随即拆除了围墙，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，

感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一

起分享的快乐才是真正的快乐。

二、学情分析：

__的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。

文中有许多处进行了对比，针对教材特点，我以“变”为中心，

辐射全文，围绕花园的变化和巨人的变化为中心展开教学。我把

朗读作为体验文本的手段和归宿。

三、设计理念：

这篇课文是英国作家王尔德写的一篇童话故事。主要是通过

巨人建、拆围墙的故事，启示学生克服自私的缺点，提倡知过即

改的精神，体会与人共享的幸福和欢乐才是真正的幸福和欢乐的

道理。我在教学设计中，主要是让在学生感知课文的基础上提炼

__中心. 作为四年级学生，他们已接触了不少童话，童话本身以

其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。教师在设计中必须凭

的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地

读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让

每一位学生都受到心灵的震憾和启迪。 教学目标

1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、

绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、

狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、

冷酷、愉快、拆除”等词语。

2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3．读懂课文，明白“快乐应当和大家分享”的道理，愿意

和同学交流阅读的感受。

【教学重点】

引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，

体会巨人在行动上和心理上的变化；学文后能用自己的话讲述这

个故事。

培养学生想象力；体会这篇童话在表达上的突出特点：运用

对比展开故事情节、揭示道理。

一、欣赏歌曲，谈话导入，揭示课题。

1、谈话：同学们，你喜欢欣赏歌曲吗？（喜欢）今天老师

给大家带来一首《快乐的歌》，希望能给你们带来欢乐。会唱的

同学可以跟着唱，来，来让我们一起边拍手边欣赏。播放《快乐

的歌》课件，让学生欣赏。

（设计意图：通过播放音画结合的歌曲，激活学生思维，激

发学生学习的兴趣。学生在《快乐的歌》的感染熏陶下，感受到

自己也是很快乐、很幸福的，进而体会到快乐幸福的美好，同时

也为揭示__主题作了铺垫。）

2、谈话：大家的欢乐的表情告诉我，你们很喜欢这首歌。

那你从这首歌中知道了什么？（学生自由发言，教师及时给予点

拨）

3、你做过帮助别人、分享快乐的事吗？（学生发言）

4、大家真是有爱心的好学生。关爱他人是我们中华民族的

一种传统美德，常常帮助别人，别人会很快乐，自己也会很快乐。

今天我们就来学习一篇分享快乐的童话故事，它是英国著名童话

作家王尔德写的《巨人的花园》，有人称它是童话中的“完美之

作”。由此可见这个故事是非常精彩的。同学们愿意去欣赏这个

精彩故事吗？（愿意）

5、好，首先请同学们伸出手指，跟老师一起板书课题，请

大家注意“巨”的笔顺，（边板书边说，最后一笔是“竖折”。

过渡：同学的声音真响亮，看的出都很喜欢这个故事，不过，

在学习之前，老师先检查一下大家的准备工作做好了吗？大家已

经预习课文了，下面老师检查一下预习情况。谁会给大屏幕上划

横线的字注音？。

二、预习检查，整体感知。

（出示带加点的字词语课件）

行李1.给加点的字注音：

洋溢 允许 呼啸 裹着 喧闹 破损 增添 脾气 凋谢 叱责

绽开 冷酷 脸颊 拆除 （让两名同学读，每人一行。先出示加点

的字，再让学生注音，最后教师随机将正确的拼音用课件播放出

来，以便验证对错。再全班一起读。教师注意及时表扬。）

（使用媒体作用：直观形象，激发学生学习词语的兴趣，便

于检查自己对字词的掌握情况。）

过渡：大家读的真好，在文中还出现了许多四字词语，你会

读吗？谁来试试？

行李2.四字词语：

鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 白雪一片 狂风大作 雪花飞

舞 草翠花开 鲜花凋谢 四处逃散 树叶飘落 冰雪覆盖 瑟瑟发

抖 （按排火车的顺序读，检查全班同学的积累情况。学生在阅

读__时遇到的字词困难是不同的，该环节充分体现对学生学习差

异的重视，并通过学生互助的形式获得提高，培养合作意识和合

作能力。便于加深学生对词语的认识。）

过渡：火车开的真通畅呀，老师看得出，同学们对词语读的

已经很棒了。大家在预习课文的时候，有没有思考这篇童话讲了

一件什么事？

3、我会思考：这篇童话讲了一件什么事？（教师点拨：抓

住故事的主人公介绍或者抓住故事的情节来介绍。此环节便于检

查学生对课文内容的初步感知情况。）

4、质疑问难：同学们真善于动脑呀！你有哪些不明白的问

题？（学生提出自己解决不了的问题，简单的让学生给予帮助，

有价值的教师引导在合作探究环节共同解决。）

过渡：看样子，同学们的准备工作已经做得很充分了，那我

们就赶紧去欣赏巨人的花园吧！

三、读文想象、感受体验。（小组自学）

请同学们用自己喜欢的方式读课文：

（1）边读边用“ ”画出描写巨人花园景象的句子，想一想，

这是一座怎样的花园？

（2）边读边用“ ”画出巨人在文中说的几句话，想一想，

这是一个怎样的巨人？

（学习方式：个人自学—小组交流）

（学生对自学内容、自学方法一目了然。培养学生的自学能

力，小组合作能力。阅读的真实感受和实习过程中学生的实际阅

读经验看，学生往往在第一次阅读的基础上就能较准确地把握__

的内涵，但对__是如何表现内涵、在语言文字使用上有什么特色

等方面的把握意识和能力比较弱，因此，该环节将学生的关注点

引向语言文字，这是培养学生语感、提高语文能力的重要途径，

也是语文教学实现工具性与人文性统一的重要切入点。在此过程

中，引导学生采用自读自悟、做批注的学习方法，能够使学生静

静地与文本进行对话。）

四、精读感悟、拓展交流。（合作探究）

过渡：刚才各小组讨论的都很热烈，老师也禁不住想参与其

中，我们一起交流一下好吗？好，我们先看第一个问题，巨人的

花园是一座怎样的花园？

1、第一个问题： 描写巨人花园景象的句子，这是一座怎样

的花园？（美丽的）

根据学生回答，（课件显示花园美丽的相关景象，）教师相

机指名到黑板上板书：外出 美丽 。它美在？春天？夏天？秋

天？冬天？（课件显示文中语句：） “那里春天鲜花盛开，夏

天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片”启发学生想象画面，

读着读着，我们仿佛来到了花园，这时候你仿佛看到了什么景

象？听到了什么？闻到了什么？（指名读、齐读）

（使用媒体作用：学生通过观察花园相关景象，有身临其境

之感。进而能深刻地感受到巨人外出时花园的美丽。同时也为下

文埋下伏笔。）

2、过渡：大家想象的真丰富，多么有生机的花园呀，所以

孩子们都喜欢到这美丽的花园玩。

3、这时候，花园的主人在家吗？板书：外出 旅游了。虽然

主人不在，她的花园是美丽的、这里常年洋溢着孩子们欢乐的笑

声。“洋溢”是什么意思？充满，花园里到处都有孩子们的欢笑

声。

4、可是巨人回来后，拒绝孩子们来玩，花园还是四季分明，

十分美丽吗？板书：回来

（1）不是，花园变得-很寒冷、荒凉，只有冬天了。板书：

荒凉，

（2）从哪个自然段看出来的？（第六自然段）指名读这一

段。

（3）从哪些词看出，这个花园只有冬天？

（4）你真会读书，好冷、好荒凉的花园呀。请同学们边听

边想象画面。根据学生回答（播放花园雪花飞舞、狂风大作的课

件）让学生欣赏，同时伴有狂风呼呼作响的录音，巨人在花园里

也感到自己是孤独的，他裹着毯子还冻得瑟瑟发抖。“瑟瑟发抖”

是什么意思？冻得打哆嗦。可见花园是多么寒冷。“瑟瑟发抖”

是什么形式的四字词语？AABC式，你能说一个这样的词语吗？

井井有

条 暗暗得意 彬彬有礼 勃勃生机 多多益善等。在朗读时，

注意指导学生能用颤抖的声音读出巨人瑟瑟发抖的感觉。（使用

媒体作用：让学生有身临其境之感。与上文形成鲜明的对比。）

5、师：巨人外出前后，花园的景象大不一样，知道这是一

种怎样的表达手法吗？

（板书：对比）（指出对比的作用。“对比”让我们明显的

感受到花园的差别之大。这是童话常用的一种表现手法）

6、你真聪明，花园为什么会有如此大的变化呢？（巨人不

许孩子们到花园里去玩造成的）没有孩子的花园很荒凉，让人感

到寒冷。可是当孩子悄悄进入花园玩耍时，花园又怎么样了？（草

翠花开、有了春意。）你觉得这又是一个怎样的花园呀？

过渡：这真是一个奇妙的、变化多端的花园呀。相机指名到

黑板上板书：奇妙的、变化多端。（童话故事就是这么奇妙）。

7、花园里有了孩子，就有了春意，变得生机勃勃。没有孩

子就没有春意，变得十分寒冷。）可是巨人开始时明白吗？（不

明白）他是怎么做的？

过渡：当孩子们一次次地进入他的花园，他都把孩子们赶走

了。

2、第二个问题：他是怎么赶走孩子的？他对孩子们说了些

什么？小组代表读赶走孩子的话，屏幕随机出示句子：

A.有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩

耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

B.可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来的春天，你们又来

胡闹。滚出去！”

C.“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

（1）从这些话中，可以看出巨人当时的心情是怎样的？生

气、不满。 从哪些词语看出来？很生气 、又发脾气 、大声叱

责 ）

（叱责”是什么意思？训斥、责骂。从这些词语中，我们可

以看出巨人的态度一次比一次----（凶）。同学们，假如现在你

就是巨人，谁能再表达一下内心对孩子们的不满？（指导朗读对

比读、齐读）

（使用媒体作用：便于学生体会巨人态度变化，进一步理解

巨人是自己的行为给自己酿成苦果。同时有助于提高学生的朗读

能力。教师作为学习活动的引领者，教师引导学生关注文中的用

词特色，是一种学习方法的指导。）

（2）好凶的巨人啊！巨人见到孩子们在花园里玩耍为什么

生气？他当时心里是怎么想的？（学生表演）及时表扬表演优秀

的同学。

师：你觉得这是一个怎样的巨人呀？（自私、讨人厌、冷酷、

爱花的人）板书：自私、冷酷。这个自私的、霸道、冷酷的巨人

就像一年四季中的-------（冬季）给人带来------（寒冷），

孩子就像是一年四季中的------（春季）给人带来------（温暖）。

（3）巨人后来的态度又发生了转变了吗？从哪里看出来的？

出示课件：（巨人第四句话）巨人终于明白，没有孩子的地

方就没有春天。（齐读）

（4）是谁告诉他的？（小男孩）他用会说话的眼睛凝视着

巨人，想对巨人说什么呢？假如你是那位小男孩，你会怎么说？

找一名男同学到台前当冷漠的巨人,并让其谈谈自己当时的感

受。（学生思考回答）

（5）师：巨人，你有什么感受？（我感到脸上火辣辣的，

我知道自己错了）巨人从小男孩的眼神中读出了意思，读出了温

情，他终于明白了，自己错了，所以他不禁抱住了那个孩子，巨

人内心充满了---自责与感激，（学生齐读课件展示）：“换来

寒冷的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永

远被我赶走了。谢谢你！”这是巨人醒悟后的话，怎样理解呢？

（同学合作探究：任性、冷酷的心换来的是寒冬，和孩子一起分

享花园，有一颗宽容的心才有春天。）让学生表演巨人，读出懊

悔之情。

（使用媒体作用：突出难点，便于学生理解文本主题。）

（6）醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感

受到？（立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏

共玩耍。）齐读最后一段。课件展示想象巨人把花园的围墙拆掉

后是一幅什么样的情景？（学生自由叙述） （课件展示）：巨

人与孩子共欢乐的景象。（使用媒体作用：突破文本重点难点）

（7）把花园给了孩子们，此时，巨人的感受是怎样的？无

比幸福。

（2）通过这节课的学习，你有什么收获?你从巨人身上得到

怎样的启发？再播放《快乐的歌》，让学生欣赏、体会。（感悟

与别人分享自己的快乐，自己将会更加快乐。）使用媒体作用：

回归主题，升华主题。与本课开始形成呼应，给学生创造充满爱

的课堂气氛，陶冶学生情操。）

（3）质疑：对于这篇课文，你还有什么疑问吗？

课后习题

课堂检测、巩固提升。

（多媒体课件出示：）

（一）仿写词语：

火辣辣 ： _____、_____、____。

瑟瑟发抖：_____、_____、____。

（二）根据课文内容，回答问题。

1．孩子喜欢到巨人的花园去，是因为那里春天___，夏天___，

秋天___，冬天_____ 。

2．春天到了，巨人的花园里仍然是冬天，天天_________，

这是因为

___________。

3．在小男孩的启发下，巨人终于明白：没有孩子的地方就

没有________。快乐要与别人____，才是真正的快乐。

教学反思：

这节课的教学，我抓住“对比”为切入点，围绕“对比”展

开教学。一是抓住巨人回来前后，花园情景的对比，让学生通过

默读课文画句子，引导学生边读边想象，把自己以前积累的语言

与学习新课联系起来，从作者生动的描写中想象画面，在自己的

脑海中形成了一座美丽的、漂亮的，但即又荒凉的大花园。初步

感受到巨人的自私、任性、冷酷。

二是抓住巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，让学

生合作交流“你从哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷？”，再

通过自由读、表演读、比赛读体会童话的寓意。通过学生们的各

抒己见，他们达成了共识：“能和大家一起分享的快乐才是真正

的快乐。”

《巨人的花园》教案7

学习目标

1．认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成

阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风

大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、

愉快、拆除”等词语。

2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3．读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同

学交流阅读的感受。

教学重点

引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，

体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己

的话讲述这个故事。

教学难点

是体会这篇童话在表达上的突出特点。

课前准备

1．多媒体（制作动画片）

2．生字卡

3．搜集神秘花园的音乐带

第一课时

一、情境导入

3．学生围绕中心句质疑

4．教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好

方法就是读书。今天我们一起来读──9 巨人的花园

二、初读感知

1．教师出示自读要求。

○画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，或者联系生

活经验理解词语，读通句子

○读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题

2．学生自主读书。

3．检查自学。

○出示生字卡片，检查认读生字情况。

○出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允

许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花

开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。

各自交流自己是用什么方法理解词语：

○指名分段朗读课文。

三、再读课文

1．以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。

2．课文主要写了什么事？指名回答补充。

四、指导书写

1．出示生字“溢 、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把

法记住字型。

2．你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？

3．重点指导以下字的书写。

允应该读yun 第三声，不要读成 rǔn 、yǒng。

“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。

4．生书写练习，教师巡视。

五、抄写生字

第二课时

一、复习回顾

1．听写生字词。

2．分段朗读课文。

二、精读课文感悟

学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个

问题进行研读, 巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是怎样？应

该怎样读巨人醒悟前的话？

1．研读课文第二三—八段。

2．自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化。

○找出文中的句子读一读，画一画，说一说，

○读了这大段话，你有什么发现？（让学生体会对比手法）

○通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难

3．指导朗诵，能以赞赏的语气读读这一自然段。

4．续读第二三—八自然段，体验童话故事想象神奇的特点。

○读一读，说说你有什么感受。

○再读读，把你的感受读出来。

○你还想到什么情景？能模仿书中的句式说一说吗？

5．学生朗读醒悟前的对话。

○自由朗读，一边读一边想像。

○指名学生多人次朗读。

三、想象感悟

1．浮想联翩：学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花

园的情形。

2．展示台：选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，注

意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告

示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆

盖、凝视”等这样的词语。

3．学生再次有感情地齐读中心句。

四、总结全文

五、布置作业

把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提

意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

第三课时

一、练习写字

1．出示生字词语卡片：“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、

洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、

草翠花开、训斥、覆盖、凝视”

这些词语也是我们今天要学习的生字，读读带有这些生字的

2．开火车说词。

3．选一个最喜欢的词用说一个句子。

4．重点指导，要指导学生写字时摆好各部分的位置。

5．学生练写生字，当堂展评。

二、练讲故事

1．朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

2．评选方法：小组内互相讲，听，提意见，并推荐一名代

表本组参加全班的“故事大王”的评选。

3．讲故事，评选“故事大王”。

4．颁发“故事大王”证书。

三、写同步练习

四、课后作业

1．找其他童话故事读一读，将给别人听。

2．课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。

《巨人的花园》教学设计二

重庆市九龙坡区课程标准（人教版）实验教科书适用性研究

课题组

教学目标

1．认识8个生字，会写10个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．懂得快乐要和大家分享的道理。

4．能在读的过程中，想象出__的画面，并用比较优美的文

字写出来。

教学重点

1．会写10个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

1．懂得快乐要和大家分享的道理。

2．能在读的过程中，想象出__的画面，并用比较优美的文

字写出来。

课时安排

两课时

教学过程

第一课时

导入新课

童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情

境，使我们受到真、善、美的熏陶。今天，我们就将进入童话单

元的学习。齐读课题，提问。

学情估计：学生会提到巨人的花园是怎样一座花园？这个问

题，教师以此展开教学。

学习课文

一、粗读感知

1．自读课文。

要求：采用比赛等方式，让学生仔细读课文，并作简单的批

注。

2．谈谈读后的感受。

3．认读生字

二、重点阅读，体会道理

1．再读课文，思考：这是怎样一座花园？

学情估计：学生会说这是一个美丽的花园，这是一个神奇的

3．能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人

吗？

注：在这里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛

读、品读。

4．为什么又说这是一个神奇的花园呢？

方法：学生再次读课文，并自己做简单的分析，教师巡视指

导。

（1） 第6自然段：春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。

A反复读3．4句，要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不

同情感。

B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？

学情估计：如果学生能说到孩子们想到他们的乐园──花园

里去，教师可以点拨：巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想

进去玩，现在最好的是什么？

（2） 第7自然段：孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离

开后，花园冰雪覆盖。

A为什么会出现这样的情况？

B体会“与此同时”。

C朗读本段。

（3） 第8．9自然段：小男孩用手摸了一下树枝，桃树开

花了，巨人明白了其中的原因。

A巨人终于明白了，他究竟明白了什么？

B讨论：“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思？

5．句型训练，理解中心

（1） 唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。

唤来春天的，。

（2） 从这句话你体会到了什么？

注：要结合讨论的结果，让学生体会，教师要引导。

（3） 反复阅读这两句话，在读中深化感受。

三、学习生字

1．认读要求学会的生字

2．师板书左右结构的字：溢、墙、牌……

方法：先让学生自由识字，再汇报交流，教师根据出现的情

况做有针对性的讲解。

需要重点讲解的字：溢：满；拆──折。

3．指导书写

“酷”左右差不多，其他的是左窄右宽。

4．学习剩下的生字“允、覆、”

“允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。

本课小结

“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也

曾这样说，在这里我衷心大家能人人都付出一点爱，让世界将变

得更美好。

第二课时

导入新课

快乐需要和大家一起分享，不然，会出现什么情况呢？请大

家结合上节课你所懂得的道理来说一说。明白了道理，那你还有

不懂的问题吗？请大家再读读课文。

学习新课

一、解决细节问题

1．自读课文

要求：提出不懂的问题。

2．全班交流

需要指导的有：

（1） 花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

方法：洋溢是什么意思？可以换成哪个词语？（荡漾）从这

句话你体会到了什么？

（2） 不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

方法：巨人为什么感到火辣辣的？教师可以引导学生回忆上

节课的内容回答，必要时要引导。

（3） 巨人第一次感到了温暖和愉快。

方法：从第一次你体会到了什么？

二、想象画面，并用自己的语言说、写

1．读课文，要求：看在读什么地方时脑袋里会出现相应的

画面。

读写结合的点：

（1） 巨人推倒围墙前后的情景。

（2） 巨人生活在隆冬中的情景。

（3） 孩子们在花园中玩耍的情景。

（4） 巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。

……

2．交流汇报

建议：学生说的时候，要进行语言规范性的指导，同时要引

导学生尽量用积累的好词佳句。

3．把刚才说的写下来。

三、分角色朗读课文

语言积累

抄写喜欢的句子段落。

本课小结

童话读起来不仅有趣，而且还能让我们明白许多道理，以后

可以多读读，在后面的活动课上我们要举行一次讲童话、演童话

的比赛。推荐童话：《豪夫童话选》、《一千零一夜》等。

《巨人的花园》教案8

一、教材解读

这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看

到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高

墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，

春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们

从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃

勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后

来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成

了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无

比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享

的快乐才是真正的快乐。

__的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。

文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对

比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对

比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显

现出来。

选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在主人

公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和

大家分享的道理。

本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的

变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。

（1）对句子的理解。

①小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨

人。

“凝视”是指聚精会神地看。小男孩在文中是一个奇异的人

物──他一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出美丽的花朵。是他使

巨人幡然醒悟，他用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什

么，孩子用他那双会说话的眼睛，给巨人带来了怎样的震撼？巨

人从小男孩的眼里读懂了什么？课文中没有写出来，给我们留下

了无限的想象空间。但从后来巨人的变化，我们可以体会到，巨

人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。

②唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

“任性”是指放任自己、不加约束；“冷酷”是指待人冷淡

苛刻。这是巨人醒悟后说的一句话，他明白了春天不到花园里来

的原因：是因为自己太任性了──一次次赶走孩子们；是因为自

己太冷酷了──一次次训斥孩子们。他想自己独享花园里的一

切，结果得到的却是寒冷和荒凉。这句话是帮助学生体会童话所

揭示道理的一个关键性语句。

（2）对词语的理解。

洋溢：指情绪、气氛等充分流露。

喧闹：是喧哗热闹的意思。

训斥：训诫，斥责。

叱责：用严厉的言语指出别人的错误或罪行。

二、教学目标

1比鲜8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、

绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、

狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、

冷酷、愉快、拆除”等词语。

2能根据课文内容想象画面。

3愿意和同学交流阅读感受。

三、教学建议

1指导学生阅读之前，可以引导学生回顾已经阅读过的童话

故事。

2要先放手让学生独立阅读，运用已获得的方法学习生字，

理解词语，了解课文的基本内容。在学生独立阅读的基础上，抓

住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、

想象等方法感悟童话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。

3指导学生体会童话所揭示的道理，应主要采用朗读和想象

的方法，紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景展开教学。如，对

比巨人回来前后花园里的情景：巨人回来前，花园是什么情景？

回来后，又是什么情景？（先读课文，用课文中的话说；再读课

文，边读边想象，用自己的话描述；最后通过朗读表现这种情景）

又如，对比巨人醒悟前后的变化：巨人醒悟前是什么样的？醒悟

后又是什么样的？应该怎样读巨人醒悟前的话？在充分朗读和

想象的基础上，组织学生讨论读后有什么体会，或是有什么发现。

对这篇童话所揭示的道理，学生的体会可能不太一致，会有

多种说法，如“快乐应当和大家分享”，“人不要太自私”，“要

尊重孩子，没有孩子的地方就没有春天”，教学时，要尊重学生

的阅读感受，不要强求一致，也不要盲目拔高。

4感受童话的魅力，也是本课教学的重点之一。可以让学生

在明白了童话所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜欢的部分。形

式上不拘一格，如果对故事情节感兴趣，可以与同学合作演一演；

如果对童话的语言感兴趣，可以深入读读有关段落；如果对人物

形象感兴趣，可以与同学展开人物形象的讨论。在充分交流的基

础上，引导学生把自己喜欢的句子抄写下来。

5字较多，有些字易受方言音干扰而读错，要提醒学生借助

汉语拼音读准确，如：“允”应读yǔn，不要读成rǔn或yǒng；

“拆”应读chāi，不要读成chē。另外，“火辣辣”的“辣”在

ABB式的短语中发生变调，应读作huǒlālā。本课要求会写的12

个字，大都笔画繁多，要让学生仔细观察字形。易错字“添”的

右下角是“小丶”而不是“小”，可以引导学生回忆包含这个部

件的字，如“慕”，以加深印象，避免错误。

本课生词较多，要提醒学生在读书时加以注意，将识字与学

词结合起来，丰富自己的词语积累。其中一些词语要引导学生结

合上下文仔细体会其丰富的内涵及其在表情达意上的作用，如

“纷纷逃窜”，“窜”是“乱跑、逃走”的意思，多有贬义，而

在课文中用来描写孩子们的行为，则生动地表现出巨人的可怕训

斥对孩子的心灵造成的伤害，反衬出巨人的冷酷无情。又如“任

性”“冷酷”，巨人用这两个词语自责，体现了巨人对自己行为

的深深的悔恨。

6“综合性学习”，提出搜集、阅读童话的要求，在教学时

要落到实处。可以分阶段要求，把综合性学习贯穿于整组学习的

始终。有条件的话，应引导学生通过不同的途径搜集童话；如果

条件有限，可以师生共同搜集；必要时，教师可以直接提供一些

童话供学生阅读，选读课文中的《小青石》就是一篇很有趣的童

话，可以推荐给学生阅读。另外，“资料袋”中介绍了童话的一

种分类方法，以及著名的童话作家和他们的作品，可以利用这个

资料袋，引导学生搜集、阅读童话。《同步阅读》中编选了《格

林童话》中的《勇敢的小裁缝》、张天翼的《不动脑筋的故事》

2、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读

感受。

3、唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。

教学重点：

想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。激发学生阅

读童话的兴趣。

教学难点：

体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学准备：

多媒体课件

教学流程：

一、激趣导入

课前游戏：

老师知道大家都很喜欢童话故事，那么我们来做个跟童话有

关的小游戏，好不好？看图片猜童话。请你认真看图片，然后猜

一猜，这是来自哪篇童话？（课件出示：图片）

你们知道得真多！是呀，童话伴随着我们成长，我们快乐着！

老师发现今天的你们格外精神，这节课老师就和大家一起张

开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。（板书

课题、生齐读。）

二、趣中探疑

1、一提到花园，在你的脑海中会出现怎样的画面，用你积

累的词句描述一下。啊！太美了，那么巨人的花园又是什么样呢？

2、指名读文，你觉得故事中的这个花园怎么样？

3、交流个体感悟。（可能：漂亮、神奇、变化多端）

谁能带我们走进巨人漂亮的花园？（交流后课件出示：那里，

春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。）

4、集体朗读：好美的花园呀，让我们一起去美美地享受这

花园的美丽。（齐读）

5、范读想象：这一次有了新的要求，同样读这几句话，脑

海里要浮现出画面。请把眼睛闭上，静静地聆听。（教师范读）

你仿佛看到什么了？闻到了什么？听到了什么？

6、感受欢乐：当学生说听到了孩子们的欢笑声时，出示：

“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。”

过渡：看，花园四季交替多正常啊！可巨人的加入就使这个

花园发生了变化。花园是怎么变的，请大家用心默读课文，边读

边画句子。

7、读文思考：（课件出示）

当巨人外出，孩子们玩耍时，花园。

而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却。

当巨人拆除围墙时，花园又。

三、交流感悟

1、这可真是一个神奇的花园啊！忽而春意盎然，忽而寒冬

腊月。原本一年四季正常交替、景色美丽的花园，为什么会有如

此大的变化呢？（学生汇报）是的，与其说是花园在变化，还不

如说是人在变化。当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花

园，他的态度怎样呢？

（1）再次默读课文，划出有关语句。

（2）交流，点拨：态度：生气

相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

①理解“四处逃散”，想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。

②读好这句话的语气，正确把握巨人的生气程度。

相关语句：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

①理解“纷纷逃窜”，想象巨人伤害了可爱的孩子的情景场

面。

②正确把握此时巨人的生气程度。

相关语句：“喂！你赶快滚出去！”

理解“叱责”，想象此时此刻的巨人发怒的情景。

（3）根据自己的理解，有感情朗读这充分体现巨人性格的

语句。

（4）这三句话什么地方相同？巨人如此强烈地让孩子们滚

出去，是为了什么？（独自享受花园的美景，不让孩子们享受快

乐。）听，滚出去！滚出去！你觉得，这是一个怎样的巨人？

（引导学生自由交流）

2、师：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一

次次地赶走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天。老师想和同学

们合作读一读精彩的句子。男同学读巨人一次次发火的句子，女

同学读孩子带来春天不同变化的句子；请大家听清楚老师的提

示，又快又准地接读下去。

（师生合作读）

3、看来有着自私、冷酷的心墙的巨人只能拥有冬天，可是

最后春天为什么又来到花园里呢？

请画出描写小男孩的句子，猜想小男孩那双会说话的眼睛凝

视着巨人，会说什么？巨人从小男孩的动作中知道了什么？

师指导朗读：是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨

人明白了没有孩子的地方就没有春天，他是多么感激小男孩啊，

我们一定能读好第9自然段！

4、情境渲染：真是春风融化冰雪，暖语滋润心田，醒悟后

的巨人变得怎么样呢？我们男女生赛读最后两段。

师：巨人终于明白了：没有孩子的地方就没有春天，孩子带

来春天里一切的美好。

5、揭示寓意：巨人最后明白了什么？

出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

（1）引导学生理解句子。

（2）从童话中领悟道理。

（人不要太自私、要尊重别人、宽容的人才会有快乐、快乐

要大家分享）

6、美读末段：巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他

的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。

（出示画面）

7、瞧，他们玩得多开心啊，此时的巨人变得和以前有什么

不同了？（宽容、豁达）和孩子们在一起他会有什么感受呢？

我要采访一下巨人。（现在你和孩子们在一起有什么感受？）

8、总结这篇童话在表达上的突出特点。

《巨人的花园》教案10

教学目标：

1．认识11个字，会写8个字，自主积累词语。

2．能正确、流利地朗读课文，并了解课文内容，巩固识字。

3．让学生懂得美好的东西应该与别人共享。

教学重难点：

1．认识11个字。

2．从故事中受到教育，能够懂得美好的东西应该与别人共

享。

教学方法：

游戏法、竞赛法、表演法

教学准备：

课件、生字卡

课时安排：

三课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

小朋友们你们喜欢童话故事吗？你都读过哪些童话故事？

今天我们要学的这个童话故事名字叫《巨人的花园》我们一起去

看看吧！板书课题——《不认识妈妈的孩子》，齐读课题。

二、学习课文，随文识字。

1．出示读文要求。

1）用自己喜欢的方式读课文，边读边把生字宝宝圈出来，

并在新词下画上横线。

2）数数__有几段，在每段前依次标上序号，了解课文内容。

3）注意读书姿势。

2．学生自由发言说说你读懂了什么。

3．听录音范读课文，再读课文。

三、学习生字宝宝。

1、在小组内自由学习生字。

2、汇报学习情况。（小组长带读生字、一字开花游戏、猜

字游戏）

3、识字比赛。

四、将生字宝宝带到课文中朗读课文。

第二课时

一、复习导入。

1。全班朗读课文。

2。游戏巩固认读生字。

二、细读课文。

1老师出示问题，学生找出相应段落，老师指导朗读。

1）巨人不让小孩来花园玩，他做了什么？

2）小孩子不来花园后，花园什么样了？

3）孩子们来了以后，花园又是什么样呢？

2比较朗读。（学生试读、老师范读、学生再读）

请学生抓住花园里有孩子玩和没有孩子玩时景色不同的句

子，练习有感情地朗读，体会花园里有孩子时的美丽与没有孩子

时的荒凉。个人挑战朗读自己喜爱的段落；

3积累词语库，除了课后的，你还从课文中积累了哪些词语？

选择你喜欢的词说一句话。

三、齐读课文。

第三课时

一、朗读课文。

二、认读生字宝宝。

三、学习田字格中的生字并指导学生书写。

1、让学生对要写的字进行一字开花，并且说说每个字的结

构、偏旁、音序。

2、指导学生观察字的特点，并说说自己将怎样写好这个字。

3、指名上黑板田字格中板书生字。

4、老师指导书写（师在黑板上范写，学生跟着书空）。

5、学生在自己的田字格当中练习书写生字，并给生字组词，

说句子。

6、老师巡视指导。

四、展示优秀作品。

《巨人的花园》教案11

教材简析

这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看

到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高

墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里一片荒凉，只有冬天永远留

在这里。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围

墙，花园成为孩子们的范围，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中

间，感动无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大

家一起分享的快乐才是真正的快乐。

教学目标

１、认识８个生字，会写出１２个生字。正确读写“鲜花盛

开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、

孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火

辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

２、有感情的朗读课文，能根据课文内容想象画面。

３、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读

教学重难点

想象画面，体会巨人的行动和心理变化，在层层读悟中理解

童话所揭示的道理。

教学过程

一、导入，激发情趣

１、交流：

如果我没猜错的话，大家都喜欢读童话。童话那动人的故事

和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、

美的熏陶。你读过哪些童话？哪个童话给你的印象最深？

２、导入：

今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话《巨人的花

园》。有人称这篇童话是童话中的“完美之作”。（板书课题，

指导“巨”的笔顺，齐读课题）你们想不想走进这花园中去？

二、初读，感知大意

１、通读：

自由认真读课文，把课文读通读顺，读准生字词。

２、感知：

巨人的花园给你留下了怎样的印象？（教师板书：美、变）

随机进行字词教学：

⑴讲“美丽”，奖励读描写花园美丽的词语：绿树成阴、草

翠花开、阳光明媚。再请学生补充说词。

⑵讲“荒凉”，奖励读描写花园荒凉的词语：北风呼啸、狂

风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖。

⑶巨人很凶恶，读写巨人凶恶的词语：训斥、叱责、任性、

冷酷。

３、再读：

有选择地读课文，加深印象。

三、美读，感受“美丽”和“欢乐”

１、交流语句：谁来读描写花园漂亮、美丽的句子？交流后

课件出示：

“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬

天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。”

２、自由朗读：

好美的`花园呀，让咱们一起去美美地享受这花园的美丽。

（齐读）

４、范读想象：这一次有了新的要求，同样读这几句话，脑

海里要浮现出画面。请把眼睛闭上，用耳静静地聆听。（教师配

乐范读）你仿佛看到什么了？闻到了什么？听到了什么？

（交流，适时补充“鸟语花香”等成语）

５、感受欢乐：

当学生说听到了孩子们的欢笑声时，出示：“花园里常年洋

溢着孩子们欢乐的笑声。”

⑴理解词语：

“洋溢”是什么意思？（充满、荡漾、流淌）把意思放到句

子中读句子。

⑵学会运用：

辨析？下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语。”“知道

山里惟一的老师就要离开这个山村，孩子们伤心地哭了，屋子里

洋溢着孩子们的哭声。”两个句子是否正确，明确“洋溢”往往

用于比较欢快的场面。然后进行造句训练。

⑶想象说话：

巨人的花园里常年洋溢着孩子们的欢声笑语，想象一下，面

对这美丽的花园，这些孩子会说些什么呢？

（建议学生运用文中的语句）

６、熟读成诵：

带着这样欢乐的心情，带着这种美妙的感受，老师和大家一

起合作读这段话，如能背诵更好。

板书设计

巨人的花园

狂风大作鸟语花香

寒冬腊月绿树成阴

《巨人的花园》教案12

教材简介：

《巨人的花园》义务教育课程标准实验教科书四年级上册的

一篇精读课文，这是英国作家王尔德的童话故事。讲的是一个巨

人筑起高墙把到花园来玩的孩子们拒之墙外，从此，园里花不开，

鸟不语，一片荒凉。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，拆

除了围墙，花园里又迎来了美好的春天，巨人也感到无比幸福。

故事情节跌宕起伏，揭示了“能和大家一起分享的快乐才是真正

的快乐”的道理。

设计理念：

引导学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体

验；在学生个性朗读，想象画面，心理体验的过程中，获得思想

启迪，领悟深刻的道理。

教学目标：

1、认识“溢、添”等8个生字，会写“墙、牌”等12个生

字。

2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读

感受。

教学重点：

想象画面，体会人物在行动上和心理上的变化。

教学难点：

体会童话采用对比方法展开故事情节、揭示道理的突出特

一、检查预习，粗知课文内容。

1、板书课题。

2、检查学生预习生字词的情况，分两组出示词语。分组对

比读，读准字音。

鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 草翠花开

狂风大作 雪花飞舞 冰雪覆盖 鲜花凋谢

3、自读课文，了解课文内容，练习用自己的话说一说。

（设计意图：童话采用了对比的方法展开故事情节，课前检

查生字预习时，教师也将两组词语对比出示，给学生感觉上以直

观的暗示，为下一步的学习作好铺垫。）

二、对比读文，充分想象，强化体验。

1、（演示）：花园一年四季的美丽景色。引导学生用生动

形象的语言描述画面。

教师相机板书：鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香

引导学生想象：在这样美丽的花园里，你会做些什么？心情

如何？

教学预设：学生可能会说：在花园里捉蝴蝶，看蜜蜂采蜜，

听小鸟鸣叫等。心情无比舒畅。

带着自己无比欢乐的心情朗读课文1、2自然段。

2、巨人回来了，但是花园却完全变了样，指名有感情地朗

读第6自然段。此时的花园用什么词来形容最恰当？

板书：狂风大作 雪花飞舞

（演示）：花园周围砌起了高大的围墙，上面竖起一块写有

“禁止如内”四个大字的告示牌。指导“牌”字的写法。

同学们，看到这个告示牌，你有什么想法？从高高大大的围

墙边走过，你又是什么样的心情？

（设计意图：__教学的难点就在于体会对比的表达方法，为

了突破这一教学难点，组织学生进行第一次对比学习，把鲜花盛

开、绿树成阴的花园与狂风大作、雪花飞舞的花园相对比，把孩

子们前后截然不同的心情相对比，让学生触景生情，情景交融，

感受文本。）

3、过渡：巨人在孤独与寒冷中不知过去了多久，一天，他

突然看到一缕阳光从窗外射进来，他的花园又一次发生了奇迹般

的变化。

引导学生自由读第7自然段，找出对比描写的语句练习朗

读。

板书：草翠花开

冰雪覆盖 鲜花凋谢

4、站在树下的小男孩再一次创造了奇迹。仔细默读8-11自

然段，画一画，小男孩创造了哪些奇迹？

（教学预设）学生可能会找出这样几点：

小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人，使巨人心里感到火

辣辣的；

小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的

花朵；

小男孩使巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天；

小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下，巨人第一次感到了温

暖和愉快；

巨人拆除了围墙，把花园给了孩子们。

5、想象：小男孩那会说话的眼睛凝视着巨人，他可能会对

巨人说些什么？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？

6、小组合作，讨论理解句子：

没有孩子的地方就没有春天。

换来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！

（设计意图：本环节紧紧围绕课文，引导学生充分读书，在

读书中了解课文内容，对比人物态度和感觉；在读书中合作交流，

训练学生归纳整理的能力；在读书中拓展学生创造想象的空间，

净化了学生的心灵；在读书中明白快乐应当和大家一起分享的道

理。这一教学环节的设计，使工具性与人文性得到和谐的统一。）

三、看图想象，续编故事，编排课本剧。

1、指导看图，用学习本课积累的词语，生动地描绘画面的

内容。

2、仔细观察人物的表情，想象他们之间的对话，把故事继

续编下去。

3、小组分工合作，把课文改编成课本剧。

板书设计：

巨人的花园

鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 草翠花开

狂风大作 雪花飞舞 鲜花凋谢 冰雪覆盖

分享快乐 无比幸福

《巨人的花园》教案13

【教材分析】

这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到小朋

友们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将小朋友们拒于墙

外，从此园里只有冬天，直到一天小朋友们从墙洞里爬进来，春

天也就来了，后来在小朋友的启发下，世人拆了围墙，花园成了

小朋友们的乐园，世人生活在花园和小朋友们中间，感到无比的

幸福。教学时一要让同学在阅读中了解童话在主人公的布置、表

达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道

理。

【教学目标】

１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“鲜花盛开、

绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、 告示牌、隆冬、孤

独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣

辣、冷酷、愉快、撤除” 等词语。

２、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

３、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读

感受。

【重点】

想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

【难点】

体会这篇童话在表达上的突出特点。

【教学流程】

第二课时

一、导入

１、同学们，你们喜欢童话故事吗？你们都读过或知道哪些

童话呢？请你告诉大家。

２、今天我们再来学习一篇童话故事，它是英国王尔德的一

篇作品，名字就叫《巨人的花园》。（板书课题）

二、听课文录音，整体感知

1、老师播放课文录音，学生边听边想想画面。

2、思考花园发生哪些变化？

3、幻灯片播放花园四季的美景以及巨人回来后的变化

4、指名说花园变化的原因

5、巨人是怎样赶走孩子的？把巨人赶走孩子的句子画记出

来，并体会。

三、品读课文，朗读感悟

1、幻灯片出示巨人说的话

2、品读第一句

（1）学生表演。模仿巨人说话。

（2）巨人说这句话时，什么表情？（很生气）

（3）巨人说这句话时是怎么想的？（学生谈猜想说体会）

（4）男女生赛读，齐读

3、品读第二句

（1）学生朗读感悟

（2）巨人说这句话时的心理活动