部编版小学语文四年级下册

部编版四年级语文下册第27课《巨人的花园》

教学设计

教材分析：

《巨人的花园》是一篇童话故事，讲述的是巨人的花园发生了几次重大的变

化及变化的原因。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐，

才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。

文中多处进行了对比，如巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后

态度的对比，感觉的对比，正是在这些对比中，故事情节变得跌宕起伏。故事所

揭示的道理也自然地显现出来。故事要告诉人们的道理就是在生活中要学会宽

容、学会分享。

学情分析：

四年级学生已经接触了不少童话，但是阅读童话的技巧他们并未完全掌握。

所以教师在教学设计中，要让学生凭借教材展开想象的翅膀。这样，学生不仅学

会了阅读童话，还培养了想象能力。

教学目标：

1.会认本课要求会认的生字，会写本课要求会写的生字。

2.通过阅读《宝葫芦的秘密(节选)》,感受王葆希望得到一个宝葫芦的心情，

理解文章所包含的道理。

重点难点

1.会认本课的生字，会写本课的生字。

2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3.明白快乐应该和大家分享的道理。

重点难点

重点：想象画面，体会巨人在行动和心理上的变化。

难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学准备

教师准备：1.阅读王尔德的《自私的巨人》。

2.搜集王尔德的资料，搜集有关童话的资料；制作课件。

学生准备：1.预习、自读课文。

2.查找有关童话的资料，了解童话的类型及特点。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1.同学们，你们喜欢童话故事吗？你们阅读过哪些优美的童话故事？童话故

事里有美丽善良的白雪公主，有勇敢可爱的小红帽，还有坚强执著的丑小鸭……

这节课让我们跟随王尔德，走进《巨人的花园》中，一起认识一位巨人吧！

今天，我们就和作家王尔德一起，走进巨人花园，感受那里景象的变化多端。

（板书：巨人的花园）

2.简介作者。

王尔德（1854—1900）英国小说家、剧作家、诗人。代表作品有社会喜剧《温

德密尔夫人的扇子》等，讽刺和批判了维多利亚时代的道德标准；独幕悲剧《莎

乐美》，童话《快乐王子》，小说《道林·格雷的画像》和诗集《瑞丁监狱之歌》

等。

[设计意图]以谈话导入，创设出童话般的氛围，通过回顾阅读过的童话故事，

激发学生学习兴趣。

二、初读课文，扫清障碍

1.学生自读课文，要求：

自由读课文，读准字音，读通句子。

遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，用合适的方法来解决生字词。

（1）纠正读音。

“硕”应读shuò，不要读成suò；

“允”应读yǔn，不要读成rǔn；

“砌”读qì，不读qiè。

“颊”读jiá，不读xiá。

（2）小组交流识字方法，教师相机点拨：

结构分类法识字：“允、覆”是上下结构。

“硕、砌、啸、缕、搂、颊”是左右结构。

加一加识字法：石＋页＝硕 石＋切＝砌 口＋肃＝啸 夹＋页＝颊

形近字识记法：缕 搂

歌谣识字法：缕 搂

丝线一缕缕，小手轻轻搂。

木头搭阁楼，竹子编竹篓。

（3）开火车读词语。

（4）小组合作，理解词语意思。

洋溢：充满；广泛传播。充分流露、显示。

呼啸：发出高而长的声音。

瑟瑟发抖：指因寒冷或害怕而不停地哆嗦。

任性：指听凭秉性行事，率真不做作或者恣意放纵，以求满足自己的欲望或

达到自己某种不正当的目标或执拗使性，无所顾忌，必须按自己的愿望或想法行

事。

冷酷：意即冷淡苛刻,残酷无情,毫无同情心。

提醒：是唤起忘掉的事或很难再想起的事，有时是通过告诫的方法引起的；

从旁指点，引起注意。

[设计意图]鼓励学生多种方法理解词语，体现学生学习的主体性和自觉性，

可以提高自学能力，培养学生主动理解词语的兴趣。

三、再读感知，理清结构

1.学生自由朗读课文，想想：作者是分几个部分介绍巨人花园的？（三个部

分）是按照什么顺序将材料串接起来的？（事情发展的顺序）故事可以分为几个

部分？

第一部分（第1、2自然段）：写巨人回来之前，花园里生机勃勃，孩子们快

乐地在里面玩耍。

第二部分（第3～9自然段）：写巨人把孩子们赶走后，巨人的花园里只有冬

天。

第三部分（第10～15自然段）：写一个小男孩使巨人醒悟过来并改正了错误，

从那以后，巨人和孩子们生活得非常愉快。

2.再次朗读课文，边读边想象画面，想一想：这个童话故事主要讲了什么事？

3.讨论交流。

本课写了巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起

了围墙，将孩子们拒于墙外。从此，花园里只有冬天。一天，孩子们从围墙的小

洞钻进来，花园里立刻变得春意盎然。后来，巨人醒悟了，拆除了围墙，花园成

了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

[设计意图]此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从

整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。

四、学习生字词语。

1.课件出示本课要求会写的字。

2.师引导生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导书写。

3.指导难写字、易错字的书写：“牌”“啸”“颊”。

（1）指导学生观察生字，交流易错字需要注意的地方：

“牌”字的右边“片”的笔顺为：撇，竖，横，横折。“牌”的第十画是撇。

“啸”字的最后四笔是撇，竖，撇，点。

“颊”字的第六笔是点。

（2）学生观察生字在田字格中的位置，进行描红。

（3）教师展评学生的书写，学生评议。

4.检查课文朗读。

（1）师引导：现在请将这些词语送回到课文中，四人一组练习轮读课文。

（2）指名轮读。师指名任选一个自然段，读给大家听，要求正确、流利、

有感情地读。师相机指导，读后生参与评价。

[设计意图]提示易写错的生字，给学生课堂练习、书写的时间，加强指导，

不仅让学生把字写美观，同时让学生逐渐养成勤书写的良好习惯。

五、总结设疑，布置作业

1.巨人的花园发生了什么变化？为什么会有这些变化？让我们下节课继续

学习吧。

2.抄写自己喜欢的词语和句子。

[设计意图]设疑式总结，成功激发学生继续学习课文的兴趣，并且为学生的

深入阅读起到了导航的作用。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1.听写词语。

2.回顾课文主要内容。

3.导入：同学们，上节课我们走进了巨人的花园，了解了巨人的花园里的景

象在不断地变化，你想知道这是为什么吗？让我们赶紧走进巨人的花园里，再看

个明白吧！

[设计意图]复习旧知识导入新课，很好地与本课时衔接。激发情感，为学习

新课做准备。

二、品读课文，感知体验

（一）学习课文第一部分

1.巨人回来前，花园的景象是怎样的呢？指导朗读第一、二自然段，谈谈自

己的感受。

2.交流重点语句。

出示句子：这是一个很可爱的大花园。

（1）指导学生理解“可爱”一词。

（2）师归纳：“可爱”一词点出了整个花园景色的特点。

出示句子：园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。还

有十二

棵桃树，春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。小鸟们在树上

唱着悦耳的歌，歌声是那么动听，孩子们都停止了游戏来听他们唱歌。

（1）描写哪些美丽的事物？（柔嫩的青草、星星似的花朵、春华秋实的桃

树、歌唱的小鸟。）

（2）谈体会。（从中可以感受到此时的花园是一座洋溢着生机，快乐、自由

的乐园。）

3.读到这儿你有什么想说的呢？

预设：巨人花园的景色真美啊！

师：是啊，这么美的景色人们喜欢带领孩子一起到这儿玩耍，但是后来——

巨人回来以后，花园多次发生变化，这是为什么呢？

（二）学习第二部分

1.自由朗读3-9段，画出巨人叱责孩子们的话，并说一说巨人回来后花园里

有什么变化？

2.小组讨论，汇报。

（1）出示巨人叱责孩子们的话。

你们在这儿干什么？

我自己的花园就是我自己的花园。除了我自己以外，我不允许任何人在里面

玩。

a.根据课文内容想象巨人在叱责孩子们的时候是什么样子的，并指导朗读。

b.说一说，巨人是个怎样的人。（自私、冷酷、任性）

（2）巨人不仅用语言叱责孩子们，他还用行动做出来不让孩子们进入花园

的行为。

于是他在花园的四周砌了一道高墙，挂出一块布告牌：禁止入内 违者重惩

体会巨人的心理。

（巨人砌高墙，挂布告牌的行为，都展现了他的蛮横、自私，以及内心深处

的孤独。）

（3）巨人这样做之后，花园里的景色都发生了什么样的变化？（学生从文

中找到有关的句子读一读。）

出示句子：春天来了，乡下到处开着小花，到处有小鸟歌唱。单单在巨人的

花园里，仍旧是冬天的景象。

（这里运用对比的写作手法，写出了巨人花园的反常之处。）

出示句子：小鸟不肯在他的花园里唱歌，因为那里没有孩子们的踪迹；桃树

也忘了开花；偶尔有一朵美丽的花从草丛中伸出头来；可是一看见那块布告牌，

就马上缩回到地里睡觉去了。

（这句话运用拟人的修辞手法，用不肯唱歌的小鸟、忘记开花的桃花形象地

表现出巨人花园的冷清和寒冷。）

出示句子：高兴的只有雪和霜两位。他们嚷道：“春天把这个花园忘记了，

我们一年到头都可以住在这儿啦！”雪用他的白色大衣覆盖着青草，霜把所有的

树枝涂成了银色。他们还请来北风同住。北风身上裹着皮衣，整天在花园里呼啸

着。他说：“这是个好地方，我们一定要请雹来玩一玩。”于是雹也来了。他每天

总要在屋顶上闹三个钟头,然后又在花园里绕着圈子用力跑。

（象征着寒冬的“雪、霜、北风、雹”却“高兴”起来，再一次强调了花园

的冷清与寒冷。）

（4）巨人看到自己花园的景色后发出了怎样的疑问？

出示句子：“我不懂为什么春天来得这样迟，”巨人坐在窗前，望着窗外那凄

凉的花园,“我盼望天气快点儿变好。”

（面对寒冷、凄凉的花园，巨人充满了不解。从“盼望”一词，写出了巨人

对春天到来的渴望。）

（5）巨人的花园有没有变化呢？

出示句子：可是春天始终没有来，夏天也没有来。秋天给每个花园带来了金

色果实，但巨人的花园却什么也没有。

师小结：当孩子们想进去玩时，发现一堵高高的墙拦住了进花园的路，一块

“禁止入内”的告示牌冰冷而无情地竖立在眼前，孩子们，你们感觉到的是——

（伤心、难过）

是啊，这禁止入内，禁止了……禁止了……禁止了……（禁止了孩子们的进

入，禁止了欢乐，禁止了美丽……）所以，这个花园没有了春天、夏天和秋天，

只有冬天。

（三）学习第三部分

1.后来是什么又让春天来到了花园里？巨人是如何醒悟过来的？自由朗读

课文第10-15自然段，画出相关语句。

（1）一天早晨，巨人还在睡觉，忽然听见了动人的音乐。他以为是国王的

乐队从门外走过，其实是一只小小的梅花雀在窗外唱歌。他很久没有听见小鸟在

花园里唱歌了，觉得这是全世界最动听的音乐。这时，雹停止了疯闹，北风也不

再吼叫，一缕阳光从窗外射进来。

（“小鸟歌唱、北风不再吼叫、一缕阳光”，与巨人回来后花园里的寒冷和冷

清的气氛形成鲜明的对比，此时的花园重新获得了生机。）

（2）他看见一幅奇特的景象。孩子们从墙上一个小洞爬进花园里来了，他

们都坐在桃树上面。桃树看见孩子们回来十分高兴，纷纷用花朵把自己装饰起来，

还在孩子们头上轻轻地舞动胳膊。

体会是孩子们让春天来到了花园。（这句话点明孩子们和生机勃勃的花园的

关系，说明了有孩子的地方，才会有春天。）

（3）巨人看见这个情景，心也软了。他对自己说：“我多么自私啊！现在我

明白为什么春天不肯到这儿来了。”他十分后悔自己先前的举动。

（ “这个情景”指小男孩爬不上桃树而哭泣。巨人的心软了，他不仅反思

了自己，还明白了春天不肯到花园里来的原因。这句话既写出了巨人后悔的心情，

又表现出巨人内心深处的善良和柔软。）

（4）他轻轻地走下楼，静悄悄地打开前门，走进花园里。孩子们看见他，

非常害怕,立刻逃走了，花园里又出现了冬天的景象。只有那个小男孩没有跑开，

因为他的眼里充满了泪水，看不见巨人走过来。巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱

起他，放到树枝上。

（“悄悄地走”“轻轻抱”，透过这些细微的动作描写，我们体会到了巨人对

孩子的爱。）

（5）巨人对他们说：“孩子们，花园现在是你们的了。”他拿出一把大斧子，

拆除了围墙。

（巨人的话语和拆除围墙的行为，说明巨人已经认识到了自己的错误，他变

得无私、和善起来。）

2.师小结：任性、冷酷带来的只能是寒冷、痛苦；心胸宽广、与人为善才会

拥有真正的快乐！

3.用自己的话说一说：巨人有什么转变？

[设计意图]本环节教学是课文的重点教学，教学中以小组合作来学习，抓住

人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、想象等方法感悟童

话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。

三、感悟道理，升华主题

1.巨人的自私唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，正是这强烈的对比，

让我们体会到其中蕴含的道理。谁来说说你体会到了什么？

2.在日常生活中，你有与别人分享快乐的经历吗？说一说你是怎样与人分享

快乐的？

3.是啊！“予人玫瑰，手有余香。”当你把快乐分享给大家时，一个快乐就会

变成无数个快乐，那样，你才会感到幸福。

[设计意图]让学生联系生活实际，说出了自己的亲身经历，这样，“与人分

享快乐”的种子会在学生的心中生根发芽，让学生切实得到情感体验。

四、拓展练习

1.师引导：读完这个故事，我们仿佛和巨人同悲同喜。同学们，你们愿意成

为童话中的一员吗？下面就让我们继续把这个故事写下去吧。

2.课件出示小练笔要求。

小练笔：发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。

3.学生发挥想象，自由进行小练笔。

4.老师指名交流，全班评议。

5.拓展阅读，激发兴趣。

师指导：王尔德的童话故事，语言华丽唯美，情节纯真生动。细细地研读，

你们可以从这些童话中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。课下同学们可以

去图书室阅读这些优秀的童话故事。

[设计意图]这一环节让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识，获得情

感体验。

板书设计

巨人的花园

任性、冷酷 善良、宽容

↓ ↓

寒冬———————→春天

快乐一起分享

教学反思

反思整个教学过程，我自己认为成功之处在于运用对比手法教学。

在教学中，先引导学生学习了巨人不在时，孩子们在花园里快乐玩耍的情景，

然后，话锋一转：巨人回来了，花园又会发生怎样的变化呢？引导学生开始学习

后面的文章，在学生初步了解巨人的加入给花园带来的变化之后。我引导学生抓

住“没有孩子的地方就没有春天。”这句话从“有孩子就有春天”和“没有孩子

就没有春天”两个方面展开阅读。学生通过找句、品词，慢慢地感悟到了文章的

主题：巨人不愿意让孩子到花园里来玩，所以春天永远不会来到花园里，是巨人

的自私换来了寒冬，文章告诉我们有了快乐和美好的事物应该和人分享。应该说，

通过这样的对比阅读，学生的语感得到了有效的训练，对文章主题的感悟也是在

自主阅读，充分思考的基础上，水到渠成的结果。