部编版语文四年级下册25巨人的花园教学设计(推荐3篇)

部编版语文四年级下册25巨人的花园教学设计(推荐

3篇)

部编版语文四年级下册25巨人的花园教学设计【第1篇】

教材分析:

这是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻、生动有趣的童话故事。讲的

是一个巨人拥有一个美丽的花园，他看到孩子们在自己的花园里玩耍，

很生气，于是把孩子们都赶了出去。他在花园周围筑起了高墙，将孩

子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋

都不肯光临，只有冬天永远留在这里。后来，在一个小男孩的启发下，

巨人醒悟了，明白了自己的自私和冷酷，随即拆除了围墙，花园又成

了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的

幸福。

这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷、自私剥夺了孩子的快乐，气跑

了美好的春光和快乐的花草树鸟，让学生懂得待人要宽容，学会给予、

奉献，明白快乐应当和大家分享的道理。

设计理念:

以引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合

作方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养

学生对事物有正确的情感态度。朗读成为学生学习探究的重要手段，

让学生在自主、愉悦的氛围中学习，自主地读和说，在主动探究中读

懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵为之一颤，为他们点燃

心中的`一盏明灯，让他们学有所获。

教学目标：

1．有感情地朗读课文，抓住巨人的言行细细品味。

2、引导学生想象画面，体会巨人性格的变化。

3．让学生在深入理解课文内容的基础上，明白快乐和美好的东西应

当与大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

教学重难点：

引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人

在行动上和心理上的变化，培养学生的想象力。

课前准备:

CAI课件、彩色卡纸

教学过程：

一、谈话导入。

1、同学们你们见过巨人的花园吗？

2、今天陈老师就带同学们去看看！（CAI出示春、夏、秋、冬季节的

花园景象）

3、瞧！这是巨人春天的花园，美吗？你能用一个优美的词或句子来

形容此时的（春天的）景象吗？（鲜花盛开、万紫千红、鸟语花香、

争奇斗艳）、夏天的花园怎么样？（绿树成阴、树木郁郁葱葱）秋天

呢？（鲜果飘香、果实累累、秋色宜人）冬天呢？（白雪一片、白雪

皑皑、银色的世界）

4、多美的花园呀！可是有一年秋天，巨人旅行回来后他的花园发生

了奇怪的变化。是什么变化，我们一起去瞧瞧吧！（CAI出示狂风大

作、雪花飞舞的景象）

5、春天来了，巨人的花园却仍然是北风呼啸、雪花飞舞的景象。这

是为什么呢？今天我们学习一篇生动、有趣的童话故事――《巨人的

花园》。（师板书课题。）

二、初读课文，感知内容。

1、请同学们自由读课文。老师提出两个要求：

a、正确、流利地朗读课文；b、想想巨人的花园变化的原因。

2、谁来说说巨人花园变化的原因是什么？指名说。（因为巨人是个非

常自私、无情的人，他把孩子们赶走了，也把春天赶走了，所以花园

覆盖了许多冰雪。）

3、巨人是怎样赶走孩子的呢？请把巨人赶走孩子的句子画记出来。

三、细读课文，品读感悟。

1、课文哪些句子写了巨人赶走孩子的呢？（指名说，CAI相机出示

句子。）

（1）“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

（2）“赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块‘禁

止入内’的告示牌。”

（3）“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

（4）“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

2、同学们真不错，一下子就找到了句子。下面老师就请同学们来演

一演、当一当巨人，看谁能把巨人说的这三句话读好。在练习之前，

老师告诉大家一个读好句子的好办法，请一个同学读一读。

（CAI出示方法）a、读一读巨人说这三句话的上下文；b、找一找，

巨人说这三句话时的神态词语；c、做一做，巨人说这些话的时候的

动作，d、想一想，巨人说这些话的时候的心理活动。

3、做到这几点，就能把这几句话读好。下面以前后四个同学为一小

组，练习读，看哪些同学读的好。

4、品读句子。

（1）“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”（很生气）

a、谁能模仿巨人读第一句话，注意动作和表情。

b、巨人说这句话的时候，是什么样的表情？（很生气，CAI出示这

个词。）请大家做做生气的样子。

c、巨人为什么这么生气要赶走孩子，巨人在说这句话时，心里是怎

么想的呢？（孩子们在花园里乱蹦乱跳，会踩坏我的绿草地，会折断

花枝，会破坏花园的美……）

d、比较句子。

“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

“谁允许你们到这儿来玩的！都走出去！”

这两句话有什么不同，你从中体会到了什么？（巨人很凶暴，无礼。）

e、谁能很生气地无礼地读读这句话。（指名读、男女生赛读、齐读。）

多自私的巨人啊！他赶走孩子，巨人马上就――（CAI 出示）在花园

周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。（板书：砌墙）

（2）“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” （又发脾气了）

a、谁来当当巨人读第二句话？（指名读）

b、“好容易”是很容易吗？不是的，是很不容易才盼来了春天。从“好

容易、盼”词中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜欢

春天。）

c、春天是巨人等来的吗？那是怎么来到的？（是孩子们带来的）而

蒙在鼓里的巨人知道吗？他以为是自己等了很久等来的，所以他看到

孩子再次来到花园，他又发脾气了。（CAI出示“又发脾气”）

他说这句话时是怎么想的？（我好不容易才盼来春天，我不允许你们

来搞破坏）

d、谁谁能读好这句话？（指名读、男女生赛读等）

（3）“喂！你赶快滚出去！”（大声叱责）

a、巨人为孩子的再次到来而生气，但看见一个小男孩不听他的训斥

更加火冒三丈了，这时，他说话的表情是怎么样的呢？（大声叱责）

b、“叱责”是什么意思？（严厉地批评）谁来学学巨人，大声叱责地

读读这句话。（分大组读，男女生读）

5、我们一起把这这三句话齐读一遍。

6、读了这几句话，你体会到巨人是个什么样的人？（这个巨人太霸

道了；巨人很可怕；巨人好自私、好无情！巨人好厉害呀！）

7、这么自私、可怕的巨人，谁见了都会吓得纷纷逃窜，可是有一个

勇敢的小男孩他却没有走，他是这么做的呢？请一个同学读第8自然

段。（指名说，CAI出示句子。）

“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。”

8、“凝视”是什么意思？请同学们想想，小男孩那双会说话的眼睛会

对巨人说些什么呢？（学生大胆地想象，进行说话练习：伯伯，您的

花园很美，但是您独自一人欣赏，久而久之，您会快乐吗？如果只顾

自己，最终只能享受孤独、烦闷。）

9、巨人看到小男孩会说话的眼睛，心里火辣辣的，小男孩手一伸，

花马上绽开绿芽，开出美丽的花朵，这时巨人完全明白了。他是怎么

说的，怎么做的呢？请大家读课文的第9―10自然段。

10、巨人是怎么说的？（指名说，CAI出示句子。）

“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将

永远被我赶走了。谢谢你！”

11、巨人在说这句话时，是什么样的心情呢？（后悔、惭愧、感激）

谁能读好这句话？读出巨人这种心情。（指名读，齐读。）巨人的花园

优秀教案设计

12、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？

部编版语文四年级下册25巨人的花园教学设计【第2篇】

【教材分析】

部编版小学语文四年级下册第八单元以“中外经典童话”为主题，

单元语文要素是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”。这一

语文要素可以作两方面的理解:一是充分感受童话故事中奇妙的想象。

二是作者往往都是借助童话故事表达对理想世界的向往。与三年级上

册的童话单元相比较，其不同之处在于，不只是让学生感受到童话的

想象特点，更应该将重点放在体会童话故事人物真善美的形象上，从

而把握经典童话名篇的特点，进一步建立起对童话文体的认识。落实

这一要素必须渗透在具体的语言实践活动中，应避免脱离语文实践的

机械灌输和空洞说教。

《巨人的花园》是本单元的第二篇课文。课文以“巨人的花园”

为线索，运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。与人教版课文相

比原著还原度高，保留了巨人形象的多元性与真实性。与王尔德的原

著相比，在结局上有所改动，避开了死亡这一敏感话题，从淡淡的哀

愁中走出，洋溢着一种其乐融融的气氛。

【学情分析】

四年级的学生从小就在童话书堆里长大，对童话既熟悉又喜爱。

通过三年的学习，他们对童话故事里丰富的想象有一定了解及掌握。

但是，童话中唯美的语言、丰满的形象及丰厚的内涵都有待进一步挖

掘。

【教学目标】

1.边读边想象花园奇幻的景象，感受童话的奇妙。

2.能说出花园发生的变化和巨人的转变，体会巨人的形象。

3.能发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩要的情景写下来

【教学重难点】

能说出花园发生的变化和巨人的转变，体会巨人的形象。

【教学课时】第2课时

【教学过程】

复习导入

上节课，我们走进了《巨人的花园》这篇童话故事，我们一起来

回顾一下故事的大致内容。(学生填空,回忆课文主要内容。）

巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍很 ，他在花园周围

砌起了 。从此，花园里只有 。一天，孩子们从墙洞爬进来，

花园立刻变得 。当孩子们逃离花园后，花园又被 。后来，在

的启发下，巨人明白：没有孩子的地方就没有 。

二、步入花园，聚焦景色之变

1、自主读文：勾画出描写花园的语句，边读边想象，说说花园

给你留下的印象:这是（ )的花园。

2、随机点拨，品读想象。

（1）可爱的花园:抓中心句品读——“这是一个很可爱的大花园。”

（青草、花朵、桃树、小鸟。）

（2）凄凉的花园:抓拟人想象对比品读——（小鸟、桃树、花；

雪、霜、北风、雹。）

（3）奇特的花国:抓中心句、拟人想象品读——“他看见一幅奇

特的景象。”（桃树、小鸟、花儿。）

3、发现变化，引发质疑。

花园的景色为什么会有这样的变化呢？（过渡到巨人。）

三、欣赏花园，聚焦人物之变

1、聚焦人物，默读课文。

勾画出描写巨人的语句，边读边想象，说说巨人给你留下的印象:

这是个( )的巨人。

2、随机点拨，品读人物。

（1）自私的巨人:抓语言、动作品读。

①“你们在这儿做什么？”

②“我自己的花园就是我自己的花园，这是随便什么人都懂得的。

除了我自己之外，我不允许任何人在里面玩。”

③砌起一道高墙，挂出一块布告牌。

寂寞的巨人:抓语言、动作品读。

①“我不懂为什么春天来得这样迟，”巨人坐在窗前，望着

窗外那凄凉的花园，“我盼望天气快点儿变好。

后悔的巨人:抓语言品读。

“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。”

有爱的巨人:抓动作品读。

①巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。

②巨人对他们说：“孩子们，花园现在是你们的了。”他拿出一把

大斧子，拆除了围墙。

引发质疑，聚焦孩子。

引导学生理解巨人发生变化的原因：

孩子们“都坐在桃树上面”，桃树就“纷纷用花朵把自己装饰起来”，

这样奇特的景象带给巨人很大的触动。

课文中的小男孩更是唤醒了他的善良。小男孩在寒冬的角落里碰不到

树枝，哭得厉害，这种凄凉、无奈、失落的情景和巨人看到的奇妙景

象形成了截然不同的对比。所以巨人十分后悔并反思自己。最后“小

男孩伸手搂住巨人，亲吻着他的脸颊”，这带着爱与温情的一吻，彻

底融化了巨人心中的坚冰，让他幡然醒悟。

三、评鉴花园，聚焦童话之美

1、总结写法，揭示主旨。

本篇童话故事将巨人回来前后的花园景色进行对比，进一步体会

到巨人的变化，告诉我们：快乐应该和大家分享。

2、原著对比，感悟美好

四、想象花园，领略更美之园。

1、引导生想象巨人把花园分享给孩子们后，他的生活会有怎样

的变化。

①师引导：巨人把花园和孩子们分享后，他还那样孤独寂寞吗？

②预设：巨人不再孤独，因为有了孩子们的陪伴。

③猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏。

示例1：巨人陪孩子们做捉迷藏的游戏，让孩子们藏在他的身后。

示例2：巨人让孩子们爬到他的身上，抱着他的脖子，坐在他的

肚子上滑滑梯。

2、完成练笔，感受童话的魅力。

（1）师引导：读完这个故事，我们仿佛和巨人同悲同喜。孩子

们，你们愿意成为童话中的一员吗？下面就让我们继续把这个故事写

下去吧。

（2）课件出示小练笔要求。

课件出示：

小练笔：发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写

下来。

（3）生发挥想象，自由进行小练笔。

（4）师指名交流，全班评议。

3、拓展阅读，激发兴趣。

王尔德的童话故事，语言华丽唯美，情节纯真生动。细细地研读，

你可以从这些童话中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。课下同

学们可以去图书室阅读这些优秀的童话故事。

部编版语文四年级下册25巨人的花园教学设计【第3篇】

【教材分析】

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨

人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高

墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、

夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。后来，在小男孩的启发

下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生

活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我

们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显

著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进

行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙

后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌

宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

【设计理念】

童话故事具有语言优美、情节曲折、蕴含道理等特点。本课设计以激

发兴趣、品味语言为主线，以童话的方式，引领学生品味童话优美语

言，感悟童话的情节——有孩子的快乐的、阳光明媚的花园，巨人的

训斥从而带来的北风呼啸、雪花飞舞、冰天雪地的冬天的故事情节，

进而领悟“没有孩子的地方就没有春天”这一文章主旨，领会有分享、

有宽容才有快乐的道理。

【教学课题】

1、紧扣“花园的变化”这一主线，抓住词语的理解、积累与运用，

通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的美丽。

2、联系生活，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理，并愿意

和大家一起交流阅读后的感受。

3、感悟童话故事的特点，为创编童话埋下伏笔。

【教学重点】

明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

【教学难点】体会这篇童话在表达上的突出特点。

【教法与学法】

1、创设情境，激发学生的学习兴趣。

2、阅读引领，做学生阅读的领路人。

【教学过程】

一、复习旧知，导入新课

1、同学们，上节课，我们步入童话王国，欣赏了童话优美的语言，

这节课，我们继续走进第九课《巨人的花园》，进行我们的心灵之旅。

2、通过上一节课的学习，我们了解到巨人的花园曾经是一个——(漂

亮的花园)。那里，春天，春天——(鲜花盛开)，夏天——(绿树成阴)，

秋天——(鲜果飘香)，冬天——(白雪一片)。()

巨人的花园也曾经是一个怎样的花园(充满欢笑的花园)引读：村里的

孩子都喜欢到那里玩，花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

二、品读课文，感知体验

出示巨人回来前花园景象的课件：

1巨人回来以后，花园多次发生变化，这是为什么呢？

（引导学生仔细读文，在读中感悟：花园的变化跟巨人对待孩子的态

度有关。）

2．请你把巨人叱责孩子们的话找出来读一读。

巨人第一次训斥孩子。

师：你能快速找到文中巨人训斥孩子们的三句话吗浏览课文3-8自然

段，用直线画下来。

有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩，很生气：

“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

(1)师导：你从中体会到什么

在巨人的心目中，只有——花园，没有——孩子们。

只要他一出现，孩子们必须马上从眼皮底下——消失，用上句子中不

文明的一个词语就是——滚出去。

(2)联系上下文想象一下他说这些话时，心里会怎么想，说话时是什

么样子(从眼睛、手势、脸色各方面想象巨人的心理活动、神态、动

作)

(3)你来当一次巨人----

巨人第二次训斥孩子。

“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”(屏幕随机出示)

(1)师：“好容易”，其实意思是——(好不容易)。他盼了多长时间(好

几个月)

(2)请大家看屏幕，这两句话都是在写巨人——斥责孩子。都是写巨

人巴不得孩子早点——消失。但是这两句话有什么不同之处呢

预设：第一次是说，孩子们来这儿——玩，第二次却说，他们是在—

—胡闹。

师：你认为孩子们在胡闹吗

(3)明明孩子们是在玩，为什么却说在胡闹呢我请同学读读这一片段。

其他同学猜一猜，巨人当时心里会怎么想

屏幕出示：一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光

从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到

花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大

概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可

是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”

预设：没我允许你们来这儿玩的;你们真是屡教——不改;春天是很宝

贵的，我不希望你们来捣乱;我的好心情都被你们破坏了。

师：想到苦苦期盼的春天，极有可能就这样流逝掉了。巨人非常非常

的生气，又一次斥责孩子，读——

巨人第三次训斥孩子。

“喂 ! 你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

(1)理解叱责。

(2)已经对你们发过脾气了，这个小男孩竟敢不听，巨人此时会——

叱责道————

3、你能感受到，这是一个怎样的巨人(自私，冷酷、任性，不让孩子

来他的花园)

师：是的，巨人就是这样一个人。课文开头写巨人外出履行了，你们

知道他去哪儿了吗王尔德在原文中写道：巨人没有别的朋友，只好到

妖怪朋友科尼西家去串门，这一住就是七年。在朋友家里，他的交谈

是要受限制的，接着他决定回自己的城堡了。

4.他叱责孩子们之后，花园里的景色都发生了什么样的变化？（学生

从文中找到有关的句子读一读。）

北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。

与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

…………

5巨人独自在花园里生活，他过得快乐吗？（荒凉、寒冷、孤独）

6．后来是什么又让春天来到了花园里？（孩子）

7．师：同学们一定对这个小男孩特别感兴趣吧，让我们来仔细地读

一读第八自然段吧。

（1）想象一下小男孩面对巨人的大声叱责，可能会说些什么？

猜一猜这个小男孩儿是个什么人？（春天的使者）为什么会有这样神

奇的力量？（有一颗热爱生活的心）他为什么不像别的孩子那样逃跑？

他留下来是为了什么？（想教育巨人：快乐与人分享）他用那双会说

话的眼睛告诉巨人什么？（是你的冷酷赶走了春天，你要学会与人分

享快乐！）

引导学生真正走进小男孩儿和巨人的心中，明白其中的道理，受到思

想教育，懂得与人分享的快乐。

（2）有了小男孩的提醒，巨人才醒悟过来，指名朗读巨人的话。

“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。

他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

8巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天……你看到了什么画

面？（学生想象拆掉围墙后花园里的美景。）

出示巨人和孩子们一起生活的课件。

巨人把花园给了孩子们，巨人的生活变得怎么样了呢？

巨人把花园还给了孩子后，他还那样孤独寂寞吗？

（巨人不再孤独，因为有了孩子们的陪伴。）

巨人生活在漂亮的花园和孩子们的中间，感到无比幸福和快乐。让我

们齐读最后一段，再来分享他们的幸福吧！

（抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、

想象等方法感悟童话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。）

三、感悟道理，初识童话的特点

1．巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，正

是这强烈的对比，让我们从中体会到其中蕴含的道理。谁来说说你从

中懂得了什么？

总结：快乐要和大家一起分享。（通过合作交流和拓展练习，让学生

在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识，获得情感体验。）

2．通过学习本课，你对童话题材有什么认识？

语言生动浅显，具有浓厚的幻想色彩，运用拟人的写法……

（让学生说说从中体会到的道理，锻炼总结归纳能力和语言表达能

力。）

四、作业设计

1向学生推荐王尔德的作品，让学生走进王尔德的童话世界，激发学

生阅读王尔德童话的兴趣。王尔德是英国的童话作家，《王尔德童话》

里还有《快乐王子》《夜莺与玫瑰》《星孩》等童话故事，这些故事的

语言华丽唯美，情节纯真生动，堪称完美世界的化身。细细地研读，

你可以从这些童话中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。课下，

同学们可去图书室去阅读这些优秀的童话故事。

2、复述故事

五、板书设计

巨人的花园

任性、冷酷 善良、宽容

↓ ↓

寒冬———————→春天

快乐一起分享