巨人的花园教学反思

巨人的花园教学反思

巨人的花园教学反思「篇一」

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩

子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙

外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永

远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变

得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小

男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活

在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，

能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进

行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对

比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道

理也自然地显现出来。

巨人怎么斥责孩子？他在斥责孩子时是一副什么样的神情？心里会想些什么？

但学生参与面不够广，朗读指导还不够到位。

存在的遗憾也有很多。首先，因课堂容量较大，几个环节浮于面上，如果让学

生多读多说，能够更深入地理解课文；其次，情境的创设不够到位，特别是在导入

环节用填空的方式似乎显得太理性，冲淡了童话的意境。

今天听了钟老师的一节课，课题是《巨人的花园》，这是英国作家王尔德的一

篇童话，讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将孩

子们拒于墙外，从此园里只有冬天，直到一天孩子们从墙洞里爬进来，春天也就来

了，后来在孩子的启发下，巨人拆了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在花

园和孩子们中间，感到无比的幸福。教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公

4、课时安排太满，如果分成两课时完成的话会更好，对学生的训练就可以落

到实处了。

通过这一节课，我感到每位教师还是应该在教材上下功夫，在课文的留白处深

挖掘。

巨人的花园教学反思「篇二」

一、设计思路

学习花园和巨人的变化，抓住重点段落，感知人物的真善美，体会童话的奇

妙，并能发挥想象进行小练笔。

二、成功之处

1、以读促学，让学生在充分朗读的基础上进行人物品质的学习理解，把握巨

人品质的变化。

2、读写结合，在学习了童话中花园和巨人的变化以后，我让学生发挥想象，

把孩子们在巨人花园里尽情玩耍的情景写下来。

三、不足之处

1、取舍不到位，没有做到“一课一得”，把所有的变化、对比的写作方法都

放在了一课时，没有给学生足够的思考人物品质变化的时间。

2、时间分配不合理，如果能够把花园的变化在第一课时完成，那么在第二课

时体会巨人品质变化地过程，就会有充足的时间进行读和悟，进而把童话中人物的

真善美，真正体会出来。

3、小练笔训练没有时间展示，由于前面既感受了花园的变化，又走进了人物

正如xx老师所反思的这样，我们要界定好一二课时的教学内容，第一课时整

体感知《巨人的花园》这则童话的主要内容，并通过朗读感受花园的变化带来的奇

妙。第二课时围绕花园的变化这条线索，在第一课时的基础上，体会巨人的变化，

从而感受人物真善美的品质，落实单元语文要素。设计成读写联动课型加强片段的

想象写作练习。

同时值得一提的是我们要有文体意识，这也是我们统编教材编审，小语课程教

材研究开发中心主任xx先生在多次教材培训会上提到“六个意识”之一，抓住文

体，备课就有了抓手，有了方向，童话阅读就可以抓住童话的奇妙，人物的真善美

品质和道理进行教学设计。

值得肯定的一点就是训练学生的朗读，有点到面的训练，在朗读中体会和感受

童话的魅力。

一、设计思路

学习花园和巨人的变化，抓住重点段落，感知人物的真善美，体会童话的奇

妙，并能发挥想象进行小练笔。

二、成功之处

1、以读促学，让学生在充分朗读的基础上进行人物品质的学习理解，把握巨

人品质的变化。

2、读写结合，在学习了童话中花园和巨人的变化以后，我让学生发挥想象，

下课的铃声刚刚响过，xx老师就面带喜忧参半的神情向我扑面而来，在与xx

老师亲切交流过程中，被xx老师这种反思课堂教学的精神所感动。同时也被毛宝

力格语文备课组的教研氛围所感染。

正如xx老师所反思的这样，我们要界定好一二课时的教学内容，第一课时整

体感知《巨人的花园》这则童话的主要内容，并通过朗读感受花园的变化带来的奇

妙。第二课时围绕花园的变化这条线索，在第一课时的基础上，体会巨人的变化，

从而感受人物真善美的品质，落实单元语文要素。设计成读写联动课型加强片段的

想象写作练习。

同时值得一提的是我们要有文体意识，这也是我们统编教材编审，小语课程教

材研究开发中心主任xx先生在多次教材培训会上提到“六个意识”之一，抓住文

体，备课就有了抓手，有了方向，童话阅读就可以抓住童话的奇妙，人物的真善美

品质和道理进行教学设计。

值得肯定的一点就是训练学生的朗读，有点到面的训练，在朗读中体会和感受

童话的魅力。

巨人的花园教学反思「篇三」

《巨人的花园》这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，这篇童话主要讲述了

这样一个故事:一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生

位学生学有所获。抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变

化。让学生在深入理解课文资料的基础上懂得完美的东西应于别人同享。

透过阅读抓住重点，需要抓住重点，品读感悟。透过多层次的多形式的反复品

读、感悟，促进学生多元发展。体会花园的变化，让学生找出描述花园变化的句

子，反复品读后出示冰雪覆盖、狂风大作、雪花飞舞的画面，与前面美丽的情景构

成鲜明的比较。体会巨人的态度，透过进行朗读感悟，理解巨人的心理变化，巨人

冷酷无情的语气态度。

读了课文之后，大家看到一个怎样的巨人给学生想象的空间，我就安排学生说

一说，比如巨人赶孩子们的时候是怎样想的，会有什么样的表情，小男孩会说话的

眼睛凝视着巨人，但他没有说出来，又比如当巨人看到小男孩这种眼神后，他心里

火辣辣的，为什么火辣辣的，却也没有写出来，这样就加深了学生对课文的理解，

又训练了学生表达的潜力。用自己喜欢的方式讲给大家听，学生都发生了浓厚的兴

趣。

4、为了完成流程而授课，一节课下来，感觉自己就是为了把自己所设计地问

题都呈现给学生，没有考虑学生接受的好坏，也没有考虑孩子有没有真正的消化

了，我所讲得所有的知识点。

教研员点评

下课的铃声刚刚响过，xx老师就面带喜忧参半的神情向我扑面而来，在与xx

老师亲切交流过程中，被xx老师这种反思课堂教学的精神所感动。同时也被毛宝

力格语文备课组的教研氛围所感染。

正如xx老师所反思的这样，我们要界定好一二课时的教学内容，第一课时整

体感知《巨人的花园》这则童话的主要内容，并通过朗读感受花园的变化带来的奇

妙。第二课时围绕花园的变化这条线索，在第一课时的基础上，体会巨人的变化，

从而感受人物真善美的品质，落实单元语文要素。设计成读写联动课型加强片段的

想象写作练习。

同时值得一提的是我们要有文体意识，这也是我们统编教材编审，小语课程教

材研究开发中心主任xx先生在多次教材培训会上提到“六个意识”之一，抓住文

体，备课就有了抓手，有了方向，童话阅读就可以抓住童话的奇妙，人物的真善美

品质和道理进行教学设计。

值得肯定的一点就是训练学生的朗读，有点到面的训练，在朗读中体会和感受

童话的魅力。

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事。这篇童话主要讲述了这

样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生

气，把孩子们都赶了出去，在花园周围筑起了高墙，将孩子拒于墙外。从此，园里

一片荒凉，只有冬天永远留在这里，他的自私换来了花园的寒冬。后来经一个男孩

“语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓诵读。”语文教学应

该把丰富语言积累放在重要的位置上，可见诵读在语文教学中的重要性。只有通过

积累语言，让学生在一定的情景下感悟语言，才能真正从整体上提高学生的语文素

养。我在讲《巨人的花园》第一课时，设计了一个“我会读”的环节。PPT上打出

三组词语:

第一组：洋溢、允许、凝视、拆除、增添、脸颊、喧闹、火辣辣

第二组：任性、冷酷、训斥、叱责、发脾气

第三组：鲜花盛开、绿树成阴、草翠花开、绽出绿芽、狂风大作、雪花飞舞、

鲜花凋谢、冰雪覆盖

课堂上同学们反复朗读（有点名读，有分组读，有男女生对读，有老师引

读），由读正确、读流利到有感情朗读，甚至读出了画面，读出了表情。我们不难

发现第二组词语描写的是有孩子的花园的景象，第四组词语描写的是没有孩子的'

花园的景象，第三组词语是反映巨人以前的态度。总之这些词语紧扣故事情节，学

生在朗读中不仅积累了语言，丰富了词汇量，还加深了对文章的理解。

对于精彩的段落品读时，读的形式要多样，个人读、评价读、分角色读、引读

等不同形式的读。教师以读代讲，以读促讲，让学生带着自己的感悟理解把自己的

情感加入其中，与作者的情感产生共鸣。精彩段落的诵读既可以让学生在读中体会

课文的结构、表达方式等，又可以使学生更深的融入到作品中，极大地调动学生阅

读的积极性，提高学生的审美趣味。

2、以训练为主线，提高语言运用能力。

“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”工具性与人文

语文是实践性很强的课程。以朗读为载体，丰富了语言的积累，以训练为主

线，提高了语言运用能力，同时在潜移默化中了提高学生的语文素养，学生的情感

态度、价值观也在语文实践中得到提升。

当然，也有很多不足，时间安排不合理，整节课都在赶时间，每个环节的处理