徜徉在童话的美妙世界(巨人的花园教学实录)

徜徉在童话的美妙世界

——《巨人的花园》教学实录与点评

刘仁增/执教黄国才/点评

第一课时

聊一聊,初识故事的奇妙

师：今天,让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。〔板书课题,生齐读。

师：这个课题有点意思,你觉得有意思在哪儿？

生：我觉得花园在我们生活中经常看见,巨人生活中就根本没有,怎么就连在一起了？

生：我觉得这应该是一篇童话故事

师：从哪里知道的呢 ?

生：生活中不可能有巨人,只有童话里才有

师：比如说？

生：《丑小鸭》里丑小鸭能变成美丽的天鹅。

师：那你们认为,什么样的人才能称得上是巨人呢？

生：应该非常高大,要比我们一般的人高得多了。

生：我想,如果真有巨人站在我们的面前,我们抬起头可能只看见他的下巴。

师：〔出示课文插图看,这就是巨人,他身边的孩子跟他比一比,怎么样？

生：孩子简直太小了,巨人显得特别大。

师：是啊,童话中的人物呀、事物呀,个个都是那样的奇妙。读读课文,看看这篇童话哪些地方

让你感到奇妙？注意读准字音,读通句子。

〔生自由读书。

生：我发现巨人的花园一年四季都是美丽的。可巨人回来,赶走了孩子,砌起了围墙,竖起了告

示牌,虽然春天来了,花园里依然是冬天。这真是很奇妙。

师：巨人的花园有多美丽呢？读读句子。

生：〔读"那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。"

生：〔读"花园里常年洋溢着孩子们欢快的笑声

〔师出示"溢",指导学生读准字音。

师："洋溢"是什么意思呢？先看看这个字〔投影出示,最早啊,古人就用这种图形来表示它的

意思,从这我们知道"溢"就是指——

生：流出来的意思。

师：所以"溢"字和水有关。"洋"跟"溢"一样也是多、满的意思,那"洋溢"连在一起就是——

生：是充满了的意思。

师："洋溢"在课文中又是什么意思呢？

生：是说孩子们非常快乐,笑声充满了整个花园。

师：是呀,联系"那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片"这句话,我们

就知道,孩子们欢乐的笑声洋溢在鲜花盛开的春天,也洋溢在——

生：绿树成荫的夏天。

师：洋溢在——

生：鲜果飘香的秋天。

师：还洋溢在——

生〔齐：白雪一片的冬天。

师：所以,课文这样说——

生〔齐："花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。"

师：孩子被赶走了以后,花园怎么样了？

1 / 6

生〔读："但不知为什么,巨人的花园仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。"

师：确实非常奇妙。还有哪些地方也奇妙？

生：后来孩子们来了,巨人的花园又变得很美了。〔读"他抬头望去,一缕阳光从窗外射进来。

好几个月没见过明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子

在欢快地游戏,他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。"

〔师出示"添",生读后,指导书写。

生：接下来的事也奇妙。孩子们又一次被赶走后,刚刚还春意盎然的花园又变冷了。〔读"与

此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。"[ww*w.z&z^step.c~om]

师：知道"凋谢"的意思吗？

生："凋谢"就是说花都枯萎、落下了。

师：好。这句话中有个"覆"字,看老师怎么写。〔师指导后,生练写一遍。

生：这句话写得也很奇妙。课文是这样写的："这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,

开出许多美丽的花朵。"

生：还有。"小男孩在巨人的脸颊上亲了一下。巨人第一次感到温暖和愉快。"亲一下,巨人

就有了这样的感受,太有意思了。

〔指导"颊"的读音,了解"脸颊"的部位。

师：同学们,刚才大家说的是巨人花园的奇妙变化。其实,巨人的表现也很奇妙呢。谁发现了？

生：我知道。赶走了孩子们,春天来了,巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。孩子们钻进了花园,他激动

地跑到花园里。第二次赶走孩子,花园里马上鲜花凋谢,树叶飘落。最后,孩子们回来了,巨人感

到无比的幸福。[来源~#:中国教育&出版*网%]

师：看来,这篇课文处处透着在现实生活中都不可能发生的奇妙,这就是童话不同于其他文章

的地方。谁能用几句话把课文的奇妙完整地说一说？先准备准备。

〔生自由练说。

生：开始,花园一年四季非常美丽,可巨人赶走了孩子们,砌上围墙后,花园再也不美了。最后,

围墙拆除了,孩子们又回来了,巨人的花园才又重新热闹美丽了。

师：课文的主要意思都说出来了。谁还想再说？

生：巨人有座花园一年四季都很美丽,由于巨人赶走了孩子们,花园失去了春天般的美丽。当

巨人知道了自己的错误,把花园还给孩子们后,花园又恢复了往日的美丽。[zzs%te*p.~c#om]

师：你用上了"失去"和"恢复",说出了巨人花园的变化,很好。[来源:zzs&%te*#p.c~om]

生：一开始巨人把孩子们赶走,后来他明白了有孩子们的地方才有热闹美丽的花园,最后他和

孩子们一起在花园里玩。

生：巨人赶走孩子们,不让他们在自己的花园里玩耍,于是,他感到了孤独和寒冷。巨人拆除了

围墙,把花园还给孩子,他才过得无比的幸福和快乐。

师：这是从巨人的角度来说童话内容的。也不错。你们看,这样一说,我们就明白了这篇课文

讲了什么内容。不知大家发现没有,花园或者巨人的变化都跟什么有关？

生：跟孩子们有关。

生：跟巨人对待孩子们的态度有关。

[简评]阅读心理学告诉我们,一个人读一篇文章,就会产生初步的阅读感受,通称"阅读初感",它

是阅读者在没有受到外界任何影响的情况下产生的,虽不免肤浅杂乱,却是阅读者独特的体

验。循阅读的这一规律,教学伊始,刘老师摒弃了传统的先疏通生字新词的做法,而是从童话奇

妙想象的特点出发,引导学生谈自己的阅读感受,并适机渗透生字词教学和重点语句的初读检

查。而将诸多的奇妙连起来说,就是将长长的一篇童话故事浓缩成一段短短的话,既把握课文

大意,又初步认识了童话的基本特点,为后续学习打下了良好的情意和知识的基础。[来~#源^:

中国教*育出版网]

2 / 6

品一品,体味语言的精妙

师：那么,巨人是怎么对待孩子们的呢？巨人是如何对待这些自由自在玩耍的孩子们的？请

大家自由读3～8自然段,边读边画出相关句子。

〔生自由读、画。

生：巨人看见了这些孩子非常生气,就把他们赶走了。

师：他是怎么赶的？你能读出有关句子吗？

生：〔读他见到孩子们在花园里玩耍,很生气："谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！"〔投

影出示这句话。

师：这句话中有个生字"允",一起读读。〔生读还找到了哪些句子？

生：〔读赶走孩子们以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块"禁止入内"的告示牌。

〔出示"墙"、"牌"生字卡片,指导书写。

师：还有吗？

生：〔读可是巨人又发脾气了："好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去！"〔投影出示这

句话。

生：还有一句。〔读"喂！你赶快滚出去！"巨人大声叱责。〔投影出示这句话。

师：大家自由读读这三句话,你从中体会到什么？〔生自由读。[来^源~:中国*教育出版网#%]

生：这三句话都是说巨人不愿意孩子们到花园里玩,让他们都滚出去。

生：我从三句话中明白了,巨人的心胸非常狭窄,他看见别人在这里玩,就感觉心里很不舒服。

师：巨人的这些意思,你是从哪些地方读出来的呢？再读一读这三句话,看看你有什么发现？

生：这三次话都是巨人赶走孩子们的话。

师：我们刚才明白了这个意思。生：三句话都有"滚出去"。

师：很重要的发现。还有吗？

生：每一次说话都用了感叹号,有的每句话都用了感叹号。

师：从"滚出去"和感叹号中,你体会到了什么？[中~&国^教育%出版网]

生：这说明巨人对孩子在花园里玩非常不满意。

生：不是不满意,而是很讨厌,很愤怒。

生：我体会到巨人很凶恶、很自私。

生："滚"字很难听,可见他很不懂得尊重别人。

师：这些都是相同的,有不一样的吗？

生：巨人一次比一次骂得凶,骂得厉害。

生：第一次用的是"玩",第二次是"胡闹",最后却用了个"喂",他对孩子的态度越来越差,可见他

的心里一次比一次不耐烦。

生：我从提示语中也有发现,第一次是"生气",第二次变成"发脾气",第三次最可怕,用的是"叱责

",就是呵斥、责骂了。

师：说得真好。同学们,常言道：言为心声。要想真正弄懂巨人为什么会这样说话,作者连续

用上了"滚出去"和感叹号,还得走入巨人的内心。想想看,巨人心里是怎么想的,才说了这样的

话？先看第一句。

〔投影出示：他见到孩子们在花园里玩耍,心想：,就很生气："谁允许你们到这儿来玩的！都

滚出去！"

生：巨人心想：这是我的花园,你们怎么随便闯进来？

生：巨人心想：我的花园这么漂亮,不是让你们玩的,想玩就回你们家玩去,就很生气："谁允

许你们到这儿来玩的！都滚出去！"

师：巨人心里这么想,在说这番话时,他会有怎样的表情,怎样的动作呢？

〔指导学生加上动作、带上表情来读。

3 / 6

师：巨人一生气,在花园里玩耍的孩子们呢？[来源:zzs#*t~e^&p]

生：〔齐读"孩子们吓坏了,四处逃散。"[来源~:中国^#教%育出版网]

师：巨人说第二句时又会怎么想？请联系上下文想想。

〔投影出示：巨人看到许多孩子在欢快地游戏,他想：,于是又发脾气了："好容易才盼来春天,

你们又来胡闹。滚出去！"

生：巨人看到许多孩子在欢快地游戏,巨人想：我裹着毯子还那么冷,今天终于看到了太阳,

可以享受花园里的美景了,你们又来胡闹,真是讨厌。赶快滚出去,让我一个人享受这难得的阳

光吧。

生：巨人心想：我多长时间没有看到花园里草翠花开了,还有那么好的阳光,今天我终于可以

晒晒太阳,睡个好觉,你们却来捣乱,实在可恶！[来源%:中国教育出版#~*^网]

师：听呀,他说出了文字背后的意思,真好。孩子们,这么好的阳光,这么美的花草,是巨人盼来

的吗？说说你的根据。

生：〔读"一天早晨,巨人被喧闹声吵醒了。"你看,花园里来了孩子,才有了阳光和花草。

生：赶走孩子后,即使春天来了,巨人的花园仍然是冬天,巨人也冷得瑟瑟发抖。孩子们从围墙

的破损处钻进了花园后,巨人才看到了一缕阳光,看到了花园里草翠花开。这些都是孩子们带

来的,而不是巨人带来的。

师：可是,巨人却没想到这一点,他只想自己独享这一份阳光和草翠花开,于是他就发脾气了

——

生："好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去！"

师：这样的话,用课文中的词就是可怕的——

生："训斥"。

师：所以,"训"是言字旁,右边是"川"字。再读读这个词。

生：训斥。

师：上一次,巨人的生气让孩子们四处逃散,这一回呢？[来%源:中^国教~育出版#网]

生：〔读"孩子们听到可怕的训斥,纷纷逃窜。"

师：孩子们的反应有什么不一样吗？

生："逃散"只是逃跑,"逃窜"还说明孩子们心情十分害怕。

师：是啊,巨人发了大脾气,孩子们就更害怕了。加上动作读巨人的话。[ww~#t^ep&]

生："好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去！"〔有的挥手,有的指着孩子们,一副恶狠狠

的样子。

师：那第三次说话又是怎么想的呢？

〔投影出示：巨人发现桃树底下站着个小男孩,心想：,便大声叱责："喂！你赶快滚出去！"

生：巨人想,这个男孩胆子真大,其他孩子都逃走了,他竟然还赖在这里,我要给他颜色看看。

生：巨人心想：还没有人不听我的话,你敢不听,真是胆大包天,看我不收拾你！

师：如果你是那个巨人,那个男孩就在你的面前,你会怎么叱责？

生："喂！你赶快滚出去！"

师：注意"叱责"是大声责骂,你再试试。

生："喂！你赶快滚出去！"

师：哎呦,我看见他的眼睛都瞪圆了,好像自己就是那个巨人一样,真的很恼火。我们一块儿来

读。

生〔齐："喂！你赶快滚出去！"[来*#&源^:中教网]

师：孩子们,读到这,你的眼前出现了一个怎样的巨人？

生：我眼前出现了一个自私冷酷的巨人。[来&源:*zzstep.c#~o%m]

生：我眼前出现了一个很冷酷,很自私,而且也很凶的巨人。

4 / 6

[简评]潘新和教授说："语文教学是一种言语感觉和言语智慧的传递,是用教师的言语感悟和

言语睿智,唤醒鸿蒙未启的学生的言语灵性和悟性。一个缺乏言语感悟力和感染力的教师,是

无法敲开学生的言语心智法门的。"这个环节的教学,主要以巨人说的三句话为抓手,通过句式

的比较发现、理解的语境联系、朗读的情境表演,感受语言的丰富内涵,以及如此表达对表现

人物形象的重要作用,促进言意共融。

第二课时

悟一悟,感受想象的神奇

师：这高高的围墙,这无情的告示牌,这伤人的叱责,伤害了孩子们,也给巨人带来了什么？请大

家自由读第6、7自然段。

〔生自由读。

生：巨人的花园里没有春天了。课文这样写："但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天

狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想：‘今年的春天为什么这么冷,这么荒

凉呀……’"

师：而此时此刻,围墙外是什么模样？

生：〔读"春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。"

师：这两句话该怎么读才能读得有味道？

生：写村子春天的句子应该读得开心些,其他句子不那么开心。

生：前一句声音可以响亮些,后两句低沉些。

师：来,自个儿练练。

〔生自由练读后汇报,师指导。

师：那么,发了第二次火后又有哪些神奇的变化？

生：刚刚还是草翠花开、阳光明媚的花园,马上鲜花凋谢、树叶飘落,又被冰雪覆盖了。

师：这变化有多快？哪个词语告诉我们？

生："与此同时"。[来源:&中*教%#网~]

师：这里的"此"指什么？

生：指孩子们听了巨人的训斥后,纷纷逃窜。

师：多么神奇的一幕啊！在孩子们纷纷逃窜的同时,阳光不见,草翠花开消失,取而代之的是

——

生：〔读"鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。"

师：当"村子又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢笑"时,巨人的花园却——

生："巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。"

师：当围墙外草长莺飞,孩子们个个"忙趁东风放纸鸢"时,巨人却——

生："巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想：‘今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……’"

师：当围墙外花开花落,"儿童急走追黄蝶"时,巨人还是——

生："巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想：‘今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……’"[来源

#~:*zzstep&]

师：这省略号中的一个个小圆点,分明就是巨人在寒风中的声声叹息啊。让我们再一起读读

巨人内心的痛苦。〔生读

师：巨人永远生活在没有春天、没有欢笑、没有孩子的花园里吗？后来他是怎么做的呢？请

读8~12自然段,找出相关的语句。〔生读、找、画

生：后来,巨人的生活很幸福。〔读"从此以后,巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在

巨人的脚下,爬上巨人的肩膀,尽情的玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的

幸福。"〔全班齐读[来&源:zz~s#t*]

生：〔读"巨人第一次感到了温暖和愉快。于是,他立刻拆除了围墙,把花园给了孩子们。"

5 / 6

〔区别"拆"与"折"的异同

师：巨人的变化令人意想不到,为什么会发生如此巨大的变化呢？

生：是小男孩的表现提醒了巨人。

师：读读小男孩的话。

生：〔读"小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。"

生：还有。〔读"这个小男孩要树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。"

师："凝视"是什么意思？

生：就是一直盯着看,形容注意力很集中。

师：注意"凝"字,右边是"怀疑"的"疑"。小男孩凝视的眼睛里到底隐含着什么秘密呢？现在你

就是小男孩,你想用眼神对巨人说些什么？

生：我想对巨人说：没有孩子们的地方就没有春天,你不应该赶走孩子。

生：你赶走了孩子就是赶走了春天,赶走了欢笑。没有了我们,你不是寒冷又寂寞吗？

生：我想对巨人说：巨人伯伯,您为什么要赶我们走呢？有了我们,你才不会孤单寂寞啊。我

们不是坏人,我们会给你带来春天般的快乐和幸福。

生：巨人,你难道不知道我们才是带来春天和快乐的小精灵吗？让我们一起再让花园美起来

吧！好吗？

师：这双眼睛还会对巨人说些什么,仅仅是我们和春天的关系吗？

生：巨人啊,您为什么那么自私呢？难道您不知道自私的人会被快乐抛弃,被孤独包围？难道

您不觉得人多会快乐,孤独会悲伤吗？

生：唤来寒冬的,是你那颗任性、冷酷的心啊！

师：看着小男孩纯真的眼神,看着小男孩那双会说话的眼睛,巨人仿佛读懂了这一句句无声的

劝告,他的心里感到火辣辣的。什么是"火辣辣"？

6 / 6