中外高校创新创业教育发展比较及启示

中外高校创新创业教育发展比较及启示

作者：王叶丁

来源：《现代职业教育.高职本科》 2016年第7期

王叶丁

（南京旅游职业学院，江苏 南京211000）

［摘 要］对国外高校创新创业教育的发展现状进行了描述与概括，通过对比分析阐述了国

内高校创新创业教育目前普遍存在的问题，最后归纳出树立现代教育教学理念、创新创业教育

与专业教育深度融合、加强师资队伍建设与同步推进教材建设等启示。

［关键 词］创新创业；比较；启示

［中图分类号］G710 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603

（2016）19-0028-02

当前高校毕业生就业形势十分严峻，扩大就业已刻不容缓。大力加强大学生地创新创业教

育，对缓解就业压力与建设创新型国家起着积极而重要的作用。与起步较早的国外高校创新创

业教育相比，我国高校开展的创新创业教育仍处于萌芽阶段。研究国外高校创新创业教育的历

史、发展与现状，可以为我国高校发展创新创业教育的开展提供有益借鉴。

一、国外高校创新创业教育的发展现状

（一）先于国内，教育理念引领

1947年，哈佛大学商学院开设了第一门创新创业课程《新创业管理》。澳大利亚在20世

纪60年代开始了专、本科层次的创业教育，80年代中期扩展至研究生水平，主要由技术和继

续教育学院完成。1994年，日本高校开设了一门创业必修课程《产业社会与人》。1999年11

月，英国财政部投入7000万英镑巨资促成剑桥大学同麻省理工学院的合作，推动了英国高校创

业教育的发展。

美国创业教育特别注重创新意识的培养和创业精神的塑造，例如百森商学院创始人蒂蒙斯

教授认为创业教育是为未来的人设定“创业遗传代码”。日本通过创业教育培养学生创业技能

以更好地面对社会现实的挑战，并具有冒险精神。英国将创业作为一种未来的职业选择，认为

学生接受创业教育的目的在于培养学生的创业精神以适应知识经济时代的挑战。澳大利亚通过

建立“小企业创业机构”重点培养学生具备开办小企业的能力。新加坡确立创业教育要适合经

济和工业发展的指导思想，通过高校、企业单位和国家之间的联动合作，实现跨越式发展。

（二）完备的教育体系与完善的课程体系

美国的创新创业教育覆盖了小学至研究生范围，课程内容系统涵盖了创新创业构思、新企

业设立、项目融资、企业管理等。日本高校更加重视创业教育过程的衔接，重视与小学、初中、

高中的校际合作，以实现每个教育阶段有针对性地开展创业教育，典型的四种课程体系模式也

依次递升：创业家专门教育型模式、经营技能演习型模式、创业技能副专业型模式和企业家精

神涵养型模式。澳大利亚的创业教育积极推行模块化教学，大多院校采用了四套模块化教材：

综合性介绍类、工业类、商业发展类和远程教育类。