美术教学反思(5篇)

美术教学反思（5篇）

美术课的教学反思篇一

这是一节较为成功的让学生自主学习、探究的设计应用课。教师的教

学意图非常鲜明，为了培养学生发现问题、解决问题的能力，面向全体学

生设计了一系列的“问题”（环节），让学生闭眼听、仔细听、认真想、

集体议、大胆做。

这样既激发了学生的学习兴趣，又让学生在观察、思考、讨论中找到

解决困难的方法。《纸风铃》是一节手工创作课，因为作业量大，所以学

生在创作时，我先把学生按4人一组分成了若干小组，让他们每个小组合

但是，有些问题是我没有注意到的。由于学生年龄较小，手脚协调能

力差，也因为我的疏忽，我没有及时帮助学生解决穿洞眼，绳子绑结都是

难题，使得部分小组的风铃制作落下一大截，在评比时结果不是很理想。

1、拓宽学习空间

语文学习不应是仅仅局限于对课本知识的学习，应该把目光放到课本

以外，课堂以外，拓宽学生学习的空间

课前学生收集有关梅兰芳的资料，学生可以了解梅兰芳的生平，他的

3、语言训练不够有效

在课堂教学中要注重语言训练，这句话一直浮在自己的脑海中，在设

计教学的过程中也充分考虑到，但是具体如何去操作、落实，还是没有在

教学中体现出来。原因在于不知用怎样的方法去做。听了高老师对教材的

解读后，发现这堂课的教学比较空，尽管是抓住了重点段落在训练，但学

生的实际阅读能力并没有得到很好的培养和提高。在教学中，觉得自己还

是停留在引导学生关注语言的内容上了，（这部分讲什么？讲唱腔、身段、

表情等，）没有真正关注到语言的形式上（这段文字怎么写？为什么要这

样写？）因为只有理解语言的形式，才能更加深刻地理解语言内容，感悟

情感，才能真正学会阅读，学生也会在反复训练中不断提高语文素养，掌

握写作技巧。整堂课贯穿培养学生认真倾听、大声朗读的好习惯。

美术课的教学反思篇三

总体上看，这堂课的实际效果基本上体现出了预先设计的意图：整堂

课课堂气氛活跃，学生活动不错，回答问题积极，思想活跃，精力集中。

通过本课的学习，培养了学生的观察力和造型能力，并进行了情感教育，

束缚中解脱出来，为他们更广阔、更自由的空间，让他们尽情地舒展自己

的枝叶，展开想象、创造的翅膀，这样他们才能快乐地成长。

美术活动教学反思篇四

在以往有些美术活动中，为了怕麻烦，有时一些水墨画往往会改成平

热情？教师的教法与引导是十分重要的。通过对艺术课一阶段的教学、探

索，我把它总结为“三态”。

1情态

长期以来，老师们在韩愈老夫子的“传道、授业、解惑”的影响下，

每个老师都模式化为一个“领导者”了。身为“领导者”，自然就想着自

己是课堂的主体，学生只能听自己的，自己必须强于学生，这样才“师道

尊严”。本来该属于孩子的金色童年失去了灿烂的光辉，本来该洋溢在孩

子脸上的笑容变成了未老先衰的沉重，本来孩子灵动的双眼化作了呆滞的

身边的一位学生不经意中拉住了我的手，眼中含着感动的泪水。此时此刻

的我仿佛沉浸在与亲人团聚地幸福之中，眼前的孩子是多么真诚、可爱、

亲切，我感到人间充满了真情、热情……我们在亲密的合作中体验到了艺

术的魅力。可见，教师的情绪相当重要。当教学活动需要温暖、柔和、优

美的情绪时，教师应先用自身的平和、深情、充满爱意地“发出信号”去

感染学生，当学生的情绪高涨，到了将无法自持时，那么，教师必须“冷

静”。只有当教师与学生一起产生和谐“共鸣”时，学生才会被你的“情”

对沙皇的统治表示痛恨！当《伏尔加船夫曲》再次响起，“哎嗨哟，

嗬……”沉重的歌声中同学们模仿着纤夫的形象拿起了身边的绳索，勒在

肩背上，迈开了艰难的第一步。歌声忧郁、深沉、浑厚、有力！画面赤黄

的色调弥漫着一种焦躁，凄凉而悲壮！学生们深深地体会到纤夫的生活是

多么苦难，他们忍辱负重，坚韧不拔，踏平这世界的不平之路！这种身临

其境的艺术实践给学生创造了鲜活地生命体验，更深刻地理解作品的含义。

这就是精练的语言给学生以美的享受。在许多学生缺乏信心羞于表现时，

期末时，陈开灵同学说：“没想到艺术老师是那么亲切，自然，上课时如

沐浴在和暖的春风中……”。同时，鼓励学生以个人或集体合作的方式参