塑造阳光心态 争做幸福教师

塑造阳光心态 争做幸福教师

“积极的人像太阳，照到哪里哪里亮！消极的人像月亮，初一十五不一

样”。可见，拥有一颗积极、健康、阳光的心态是多么的可贵与重要。然而，

当教师的我，不知从何时起，心中的阳光少了，更多的是阴天、雨天。面

对教学失去了原有的热情和激情；面对学生失去了原有的和颜悦色；面对

学校安排的工作，也非心甘情愿，有时还牢骚满腹。这种消极的状态，长

此以往，对学生对家人甚至对自己都是一种莫大的伤害。所以，我们一定

要塑造阳光心态，争做幸福教师。我是这样克服消极心理的：

一、主动承担，有舍才有得

魏书生说过：很多时候，人生的烦恼都是自寻的。究其原因就是自己

的思维在作怪。总想不劳而获是郁闷的症结所在。

对于校内公开课、创新杯赛课等活动，是否让你心情不爽。你们可曾

知道。就是这些最为常态的事情，曾让我郁郁寡欢、闹心至极。为什么会

这样呢？原因是想把课上的精彩些，还想要赛得到课证书，又不想花更多

的时间和精力去准备。所以我纠结，我闹心。徐忠华老师的话曾点醒了我。

她说：“只要不让我得病，别说赛课了，学校有啥活动我都参加。”

是啊，和健康相比，讲课、赛课这都不是个事。再者作为教师把课上

好也是我们的本分所在。所以现在，我会把每次的赛课活动，当成是一次

提升自己业务的机会，认真对待，主动去做。我要借些机会把自己讲的不

透的课，弄清弄透。于是去年的创新杯赛课，我选择了《6.2宪法是国家的

根本大法》。为了能把这节课上的有效，我搜集了很多课件，翻阅了数本练

习册，也在网上查看了好多别人的教学设计，特别是为了解决教学重点，

选取有效的情境真的好难，这个不行，那个也不理想的。一次次的调整，

一次次的听取老教师的指点，甚至连过渡语都要精雕细琢，其中的辛苦无

言以达。但是人间自有公道，付出总有回报。这节课我讲了数年，这一次

我是真的讲透讲明白了，内心狂喜，幸福感倍增。至今这节节课还让我犹

未尽、历历在目。为了突破宪法具有最高的法律位这一教学难点，我是这

了学生的思考，课堂教学效果也就不言而喻了。

准备这样的课确实很苦很累，但每一次努力的结果，大大提升了自己

的业务水平，不仅能使自己把课讲的清清楚楚明明白的，还能让学生学的

轻松愉快；还能到学生、家长及同事的认可，还能得到教学能手等荣誉称

号，一举好几得，我们何乐而不为呢？所以，对于我们该做的事，只要我

们舍得付出时间、精力、辛苦，一定会有所回报，有所收获的。

二、与正能量的人同行

俗话说：“近朱者赤，近墨者黑”。跟正能量的人在一起，你也会被他

的正能量所感染，进而变得更加积极与阳。

8月中旬，“精准扶贫”这项艰巨的政治任务不容质疑的落到了我们二

中38名教师的身上，我也是其中的一个。35人和徐副在一起负责东安，而

我、李满芝和张校长负责东宁。可气的是我负责的这户，电话打不通，原

有的档案还弄丢了。我是又急又气，逃避责任的心理又开始作怪了。

但当我看到这样的一幕幕时，我的心态又变得平和了。徐副一遍一遍

的给我们讲共性问题；卢爽一次次的将材料打印出来，发给我们；梁秘书

长一次次解答着我们的疑问，老教师们不停的问年轻教师怎么做，还有的

我的档案也初具模型，那种喜悦那种成就感由然而生。

此外，在平时的教学工作中，每当我要消极懈怡时，王老师和柳老师

说的话就会时常萦绕在我的耳边：年纪轻轻的就得积极进取，主动上进；

打铁还需自身硬；要抓住每一次展示自我的机会；心到佛知，只要我们尽

心尽力做了，就算结果不尽仁意，我们也问心无愧；当你看到他们都在那

认真的书写教案，筛选习题，验收学生时，你还会无动于衷吗？还有，每

年初三的最后冲刺阶段，班主任们都会竭尽所能的帮我们验收学生。有他

们在你身边，你不积极、你不阳光、你不努力都不行。在我们这个群体中，

充满正能量的人不胜枚举，你们的一言一行，一举一动，都在激励着我前

行。所以，我特别感谢你们，我亲爱的同事，是你们的正能量感染了我，

情境。我们要像缚东缨老先生说的那样，创设的情境能为教学目标服务，

能让学生身心投入，能让学生有感而发才是有效的情境。所以，为了加深

学生对于知识点的理解，我会想方设法去创设触动学生心灵的教学情境；

每一节精彩课堂的呈现，都离不开有效的教学情境；“天下第一村”这个情

境让学生很轻松的理解了什么是共同富裕；“法律树”这个情境让学生明白

了母法与子法的关系。对于错题的有效订正，吴咏梅老师的交流发言给了

我很大的启示。以前我教给学生的方法是“批—改—看”。批是教师把错题

批出来，打“×”；改是学生把老师讲的正确答案抄下来；看是把老师讲的

错题看一遍。这样做我以为会省时高效，其实不然。后来听了吴老师的发

言，我恍然大悟。我也模仿她批题的做法，进行了尝试，效果真的不错。

我现在教给学生订正错的方法是：“批—改—批，圈—问—记—看”。批：

指的是老师把错题批出来，由原来的批“×”变为批“＼”；改：指的是给

学生一定的时间，让学生自己再把错题重新做一遍；批：指的是学生将订

正完的错题，对照正确答案再批一次，对的由原来的“＼”改为“ⅴ”；又

错了由由原来的“＼”改为“×”；圈：指的是带“×”的题圈出来，因为

做了两遍还错的题学生也就真不会了；问：指的是针对自己“×”的题，

问同学问老师，直到问会为止；记：把自己错题的错因标记清楚； 看：指

的是把自己的错题错因再看一遍再巩固一遍。这样做看似麻烦，但学生在

自我纠错的过程中，有了更深层次的思考，很多题学生们自己都能解决，

长此以往的训练，不仅培养了他们分析问题的能力还提升了他们的自学能

力，并且，我们老师也不用声嘶力竭地从头讲到尾了，你不觉得这样做很

幸福吗？

通过学习，确实帮我解决了很多教学中的困难，让我减少了很多苦恼。

当我们做事得心应手时，你能心情不好吗？此时你会发现沙漠在为你唱歌，

小草在为你起舞。所以，我们要不断的学习，不断的的提升自己。

启功老师说过“人生苦短且不易，不乐冤啊！”幸福其实是一种心理感

受，作为一名教师，只有你感受到生活充满希望，充满阳光时，工作过程

才会是一种享受而不是一种劳役，是自我实现而不是纯粹的付出，只有教