部编版小学语文综合性学习

综合性学习——总复习资料

小学阶段总共进行过四次“综合性学习”，分别是五上“遨游汉字王国”，

五下“走进信息世界”，六上“轻叩诗歌的大门”，六下“难忘小学生活”，每

次综合性学习都由两个板块构成，每个板块又由“活动建议”和“阅读材料组

成”，主体是“活动建议”。

一、综合性学习：遨游汉字王国

“遨游汉字王国”分成“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块。有

趣的汉字阅读材料分“字谜、有趣的谐音、汉字的来历”三个部分。

2、“我爱你，汉字”的阅读材料，分“汉字的演变、错别字的危害、汉字

书法欣赏”三个部分。

3、汉字形体的历史演变：甲骨文→金文→篆书→隶书→楷书→行书→草

书

甲骨文（殷商时代）→金文（金文又叫钟鼎文，盛行于西周）→篆书（篆

书有大篆与小篆之分，大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，又称籀文。小篆

是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体，由李斯等人整理文字后改定）→隶

书（隶书产生于秦代，盛行于汉代）→楷书（楷书又名真书、正书，产生于汉

末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，一直沿用到今天）→行书（楷书的快

写体，介于草、楷之间，既不像草书潦草，也不像楷书工整，笔画连绵呼应，

字字独立，写得快，认得清。是人们常用的手写体，它和楷书一样并行使用至

今）

4、汉字字形的总体发展趋势是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着

前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。

二、综合性学习：走进信息世界

1、古人用烽火、漂流瓶等传递的信息量小，传递的速度慢，有时还会误

事。

2、信息传递方式的发展

远古：口耳相传或借助器物 古代：靠驿差长途跋涉 近代：

依靠交通工具的邮政系统

现代：电报、电话 当代：计算机网络。

3、《奇怪的东南风》，侧重于了解问题的研究过程。

作者的做法是：记录信息→分析信息→请教别人→得出结论。

4、《关于李姓的历史和现状的研究报告》，侧重于了解研究报告的写法。

这个研究报告分四部分：问题的提出---调查方法→调查情况和资料整理

→结论。

5、怎样写简单的研究报告

研究报告是一种应用文，有约定俗成的格式。研究报告的一般格式是：

（1)标题。研究报告的标题常常直接采用研究课题的名称，这样，显得精

确、明了，使别人能对所研究的问题一目了然。标题下是署名。一般应写明研

究人员所在的单位，如，xx学校xX班。

（2)前言。报告的第一部分，常常以前言的形式简要地说明下列内容：①

课题提出的缘由；②研究这一课题的意义；③该项研究所要解决的问题。也有

人直接以“问题的提出”作为这部分的标题。

（3)研究方法。介绍研究是怎样进行的，主要包括：研究对象的选取、研

究的方面、资料的搜集和处理等。

（4)结果。这一部分将研究结果作为客观事实呈现给读者。主要包括对资

料加工分析和由分析得出的结论。

三、综合性学习：轻叩诗歌的大门“轻叩诗歌的大门”分成“诗海拾贝”

和“与诗同行”两大板块。

1、诗歌的分类：

按题材分，有山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗等；

按形式分，有格律诗（律诗、词、曲等）、自由诗；

按体裁分，有童话诗、寓言诗、散文诗等；

按国家和作者分，如，中国的屈原、李白、杜甫、苏轼、陆游，外国的歌

德、雪莱、拜伦、海涅、普希金··. . . . .

2、中国古代诗歌的分类：

（诗按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。）

（1)古体诗：包括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗。“歌”“歌行”

“引”“曲”“呤”等古诗体裁的诗歌也属古体诗。古体诗不讲对仗，押韵较自

由。古体诗的发展轨迹：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→

建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。

（2)近体诗：与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律

体诗，分为两种，其字数、句数、平仄、用韵等都有严格规定。

①一种称“绝句”，每首四句，五言的简称五绝，七言的简称七绝。

②一种称“律诗”，每首八句，五言的简称五律，七言的简称七律，超过

八句的称为排律（或长律）。律诗格律极严，篇有定句（除排律外），句有定字，

韵有定位（押韵位置固定），字有定声（诗中各字的平仄声调固定），联有定对

（律诗中间两联必须对仗）。

按内容来分类：可分为送别诗、边塞诗、山水田园诗怀古诗（咏史诗）、

咏物诗、悼亡诗、行旅诗和闺怨诗。

☆古诗应用题：

1.在期末写评语时，老师会祝你来年：（“更上一层楼。”）

2.小明成天心思不在学习上，请你用学过的诗句劝他：（“少壮不努力，老

大徒伤悲。”）

3. 当我们浪费粮食时，老爷爷经常用唐代李绅的诗句来教育我们：（“谁

知盘中餐，粒粒皆辛苦。”）

4.有时候，有些人对自己所处的环境下正在做的事情反而不及旁人看得清

楚，这就是人们常说的（“当局者迷，旁观者清”）。宋朝诗人苏轼在《题西林

壁》中的诗句（“不识庐山真面目，只缘身在此山中”）说明的就是这个朴素的

道理。

5. 当我们要报答母亲的深恩时，我们会很自然地吟诵起唐代诗人孟郊的

《游子吟》（“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草

心，报得三春晖。”）

6. 当我们在外地过节时，常引用唐代诗人王维在《九月九日忆山东兄弟》

中的（“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”）来表达对家人的怀念。

7.现在人们常用《杜少府之任蜀州》中的名句（“海内存知己，天涯若比

邻”）来表达对远别好友的深情厚谊。

8.来到瀑布脚下，仰望瀑布倾泻而下，泼洒飞流，我不禁想起（“飞流直

下三千尺，疑是银河落九天”）的诗句。

9.昨晚有一道数学题，我绞尽脑汁，百思不得其解。就在我（“山重水复

疑无路）时，爸爸走过来，经他一点拨，我豁然开朗，真是（“柳暗花明又一

村”）。

10.爷爷七十大寿，大家祝爷爷：“福如东海，寿比南山”。爷爷却叹道：

（“夕阳无限好，只是近黄昏。”）我赶紧把爷爷的话打住：“（“霜叶红于二月

花＇）。爷爷，您的身子骨比年轻人还壮实呢。”爷爷高兴地笑了。

四“、综合性学习”：难忘“小学生活”难忘小学生活 分成 成长足迹和

“依依惜别”两大板块。

第一板块成长足迹

一、认真读“阅读材料”中的5篇文章，感受作者对小学生活鹅怀念，对

母校、老师、对同学的感情。《难忘的启蒙》是一篇回忆启蒙老师的文章。作

者沙健孙。文章重点回忆了抗日讲演比赛、老师对“我”的两次批评、对日语

课的抵制等三件事，表现了启蒙老师强烈的爱国精神和严谨的教学作风，表达

了作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念。课文是按照“我”对启蒙老师的感激

和怀念对启蒙老师的回忆启蒙老师对“我”的影响这样的顺序写的，其中回忆

部分的三件事是全文的重点。

《老师领进门》是当代作家刘绍棠的作品。这是一篇回忆录，作者回忆了

童年时代，在启蒙教师的启发引导下，从小受到文学感染，在心田里播下了文

学的种子，表达作者尊敬老师，热爱老师，对老师的感激之情。三件事是全文

重点。

《作文上的红双圈》的作者是当代作家黄蓓佳。文中提到的《补考》一文

是她的处女作，由于这篇作文的成功，给了作者自信和力量，至此以后陆续发

表文学作品，最终成为知名作家。

二。制作“班级纪念册”。

1、认识制作“班级纪念册”的意义。

六年的小学生活对每一个人来说都是难忘的。让每一个都把那些珍贵的回

忆留住，那不仅是对过去日子的美好回忆，也将是对未来学习生活的激励，许

多年后，当一个个同学长大成才，在不同的岗位上工作的时候，班级纪念册将

永远连接着小学老师和同学情谊。

2、讨论“班级纪念册”的内容和形式

发挥每一个同学的聪明才智，确定栏目。如“师恩难忘”“同学情深”“集

体荣誉”“艺术天地”“美好祝愿”等。

《毕业赠言》主题健康。赠言要张扬积极向上的主旋律，要给对方以鼓励、

鞭策或赞美，让赠言成为他以后人生道路上的“促进剂”。常见的类型有：

（1)激励性赠言。如，“分别后的人生犹如一条街，让我们共同为长街增

添美丽的景致。”

（2)祝愿性赠言。如，“生活如一条长河，愿你是一叶执著的小舟；生活

如一叶小

舟，愿你是一名风雨无阻的水手。”

（3)褒扬性赠言。如，“你不张扬的个性，让我领略到宁静，感受到宁静

里有一颗平静如水的心。”

（4)怀念性赠言。如，“我把缕缕的情思拧成一股长长的红线，让你这即

将远飞的风筝时时飞翔在我蓝蓝的天空中。”

（5)鞭策性赠言。如，“你没有摘到的只是春天里的一朵花，而整个春天

还是属于你，朋友，别灰心！”

2.风格独特。开放热情的学生大都喜爱富有个性的赠言。对此，教师可教

给他们一些有鲜明风格的赠言形式。常见的有：

（1)诗歌式。如，“阳光会走／花儿会谢／唯有你我的友谊／才是永恒。”

（2)抒情式。如，“临行前，我赠你一个美好的理想，让他成为你坚韧的

拐杖；我赠你一只智慧的行囊，让他成为你人生的通行证。”

（3)格言式。如，“什么是路，路是从荆刺的地方开辟出来的，从没有路

的地方踩出来。”

（4)对偶式。如，“真诚的友谊无需承诺，永恒的情缘无需约定。”

（5)相等式。如，“你的美＝严谨的工作作风＋热心助人的精神＋富有活

力的创新能力。”

3. 因人而宜。赠言要避免千篇一律，要根据同学的个性、兴趣、爱好、

志向、特长、属相以至长相的不同而创作出“这一个”。赠给意志坚强的朋友：

如，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，你乃大丈夫也。”

赠给真诚的朋友：如，“我们的情谊如大海，拥有天下最真诚的友谊，在

茫茫的人际间拥有无尽的广阔和宽容。”

赠给悲观的同学：“生活有时虽不像你所想的那样美好，但是也不会像你

所想的如此糟糕，愿你笑对人生，一路走好！

赠给惰性较强的同学：如，“不要学花儿只把春天等待，要学燕子衔着春

天飞来。

赠给心胸狭窄的同学：如，“宽容是豁达的人生态度，是和谐的人生色彩，

让宽容永远亮丽我们心灵的蓝天。”

赠给缺乏自信的同学：如，“有花自有香，不必大风扬，你的潜能等着你

去开发。

赠给不善言谈的同学：如，“沉默但不可沉没，沉默是金，但有时也会变

成废铜。”

赠给意志脆弱的同学：如，“废铁之所以能成为有用的钢，是因为它经得

起痛苦的磨炼。”

赠给属马的同学：如，“愿你成为一匹永不停息的千里马，奔向理想的草

原。”

赠给班级上的“丑小鸭”：如，“人不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才

美丽。相逢又告别，归帆又离岸，既是往日欢乐的结，又是未来幸福的开端。”

四、为母校做点事。

可以把对学校的各种建议写成建议书。或写倡议书，号召全体同学为母校

做一些事，出一点力。

建议书的写作格式，一般由标题、称呼、正文、结尾、落款几部分构成。

（一）标题标题一般在第一行中间写上“建议书”字样。有的建议书还写

上所建议的内容，如“关于暑期中小学补课的建议书”。

（二）称呼建议书称呼要求注明受文单位的名称称呼或个人的姓名，要在

标题下隔两行顶格写，后加冒号。

（三）正文建议书正文由以下三部分构成

第一，要先阐明提出建议的原因、理由以及自己的目的、想法。这样往往

可以使受文单位或个人从实际出发，考虑你的建议的合理性，为采纳你的建议

打下基础。

第二，建议的具体内容。一般建议的内容要分条列出，这样可以做到醒目。

建议要帮助具体明白切实可行。

第三，提出自己希望采纳的想法，但同时也应谨慎虚心，不说过头的话，

不用命令的口气。

（四）结尾结尾一般是表示敬意或祝愿的话。同一般书信相同。

（五）落款落款要署上提建议的单位或个人的称呼姓名，并署上成文日期。