102课程与教学DANGDAIJIAOYANLUNCONG2020年10月
基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考
黄志威
(福建省莆田市仙游县鲤南中心小学福建莆田351200)
【摘要】由于小学阶段学生还未树立完善的自我思维，导致他们会被身边事物所影响而产生不好的行为和言辞，从而影响他们 的身心发展和品德建设。因此，为了帮助小学同学树立正确的人生观和价值观，小学教师需加强对他们的道德与法制教学，通过正确引 导使他们养成优秀的道德品质，树立良好的道德目标。 【关键词】小学教学；道德与法治课堂；教学思考
【中图分类号】G62l【文献标识码】A【文章编号】2〇95-65!7(2〇2〇)10-01〇2_01
Thinking of Primary School Moral and Legal Classroom Teaching Bad on Core Literacy
HUANG Zhiwei
(Linan Central Primary School,Xianyou County,Purian351200,China)
[Abstract】As the primary school students have not yet established a perfect lf thinking，they will be affected by the things around them and produce bad behavior and words,thus affecting their physical and mental development and moral construction.Therefore,in order to help primary school students to establish a correct outlook on life and values,primary school teachers need to strengthen their moral and legal teaching,through the correct guidance to enable them to develop excellent moral quality and establish good moral goals.
【Keywords】Primary school teaching;Moral and legal classroom;Teaching thinking
随着新课程改革的不断落实，道德与法治教学成为了小学教师 课堂教学的重点内容。为了帮助小学生更好的树立道德标准，牢记法 律条例，小学教师需要通过不断创新教学方法，探讨适合他们学习的 教育模式，通过进一步激发他们的爱国热情，使其树立正确的人生观 和价值观，养成良好的道德品质。
一、核心素养下的小学道德与法治课堂教学现状
随着新课程改革的不断实施，道德与法治教学成为了小学教育 内容的重要组成部分，大部分小学院校都开始大力开展道德与法治 的教学融人，但因教学过程中存在较多问题，致使课堂教学效率始终 无法
提升，学生学习质量差。问题归纳总结如下：一是小学教师缺乏 对道德与法治课堂的深刻理解，在教学过程中依旧釆取传统的教学 方法，过于重视学生的文化课成绩，而忽略了对他们的核心素养的建 立，导致学生们在教师的错误引导下，始终无法理解课堂教学内容，致使其课堂学习效率始终无法提升；二是小学教师的教学方法存在 问题。因为小学阶段学生内心过于活跃，容易被外在事物夺取课堂注 意力，而小学教师却无法从学生角度设置适合的教学方法，且缺乏用 生活实例为学生们进行道德与法治讲解，从而导致课堂教学质量低，学生学习效率差；三是由于小学阶段的孩子们对周边社会坏境还未 有深刻的认识理解，导致他们在学习的过程中会因缺乏实践理论而 不能理解学习内容，致使其学习效率低，无法依照教学内容树立正确 的道德目标，从而养成不好的生活习惯。因此，为了帮助小学生树立 正确的人生观和价值观，小学数学教师需要在进行道德与法治课程 讲解前做好充足的课前备案，并针对班级学生设计适合的教学手段，一定程度上激发他们的学习兴趣和学习热情，从而促使道德与法治 课堂的正常开展。
二、核心素养下的小学道德与法治课堂教学策略
1.依照学生核心素养水平，改善教学内容
由于小学阶段学生在充满自由、愉快的幼儿园生活转向小学课 堂模式化教学的过程中，会对新的学习环境存在不适应，且对教师的 课堂束缚产生较为负面的排斥心理，致使道德与法治教学始终无法顺利
进行。并且，由于目前大部分教师还采用传统的教学手段，一味 让学生们牢记学习内容，却无法帮助他们理解道德与法治的深刻含 义，致使其核心素养始终无法提升。因此，为了加强小学道德与法治 课堂的教学质量，小学教师需改变传统的教学手段，依照对班级学生 核心素养水平的了解，为他们设计针对性的教学方案，以此来帮助他 们加强对道德与法治教学内容的认识和掌握。并且，小学教师还需加 强在文化课融入道德与法治的内容讲解，通过将社会实例和理论知 识完美融合，使学生们清晰的认识到良好品德和法律认知的重要性，从而进一步提高他们的学习热情。例如：在进行人教版一年级道德与 法治课程《校园生活多快乐》的课堂讲解过程中，教师可以通过带领 学生们校园漫步，使他们深刻体会到校园里的勃勃生机和学习热情，从而更加积极地学习道德与法治知识，提升自身核心素养水平。
2.采取实例实践教学，深化学生情感体验
由于道德与法治教学内容的过度严谨，致使小学教师在采用传 统方法进行教学时，会使课堂氛围过于压抑，学生在教师的被动传导 下逐渐丧失学习热情，且不能很好的理解和掌握教学内容，也就无法 提升自身综合能力，提高核心素质水平。因此，为了提高小学生对社 会实例的情感认识，提升他们的综合素养，小学教师需要在教学过程 中加强对社会实例的课堂引人，通过在课程开始前利用社会实例激 发学生们的学习兴趣和探索欲望，以及利用课后表演、讨论，进一步 加强对相关事件的道德认识和情感体验，从而帮助他们树立正确的 道德观念，提升核心素养。并且，为了加强学生们对相同事件的发
散 思维，小学教师可以采取建立学习小组的教学方法，通过小组成员的 讨论总结与其他小组的观点探讨，从而进一步加强他们对学习内容 的认识和理解，提升自身素质水平。另外，在针对社会热点的不道德 行为进行课堂讲解时，教师可以让小组成员间进行情境表演，使其在 实践中加强对事件双方的情感认识，从而树立正确的道德标准，养成 良好的道德品质。例如•.在进行“团结就是力量”的知识点讲解过程 中，教师可以先通过小组竞赛讨论，使小组成员在教学内容理解的过
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所以学生需要具有一定的思维能力和空间想象力，这样才能更好的 进行理解。教师应该重视对学生思维能力的培养，并通过相关的公式 和定理加深学生的理解和记忆。但由于学生自身的思维能力不足，所 以在数学知识的学习过程当中，没有形成良好的抽象思维能力。由于 受到传统教学理念的影响，因此教师往往在课堂教学当中占据主体 地位，采用照本宣科、知识讲解的方式进行教学，并让学生进行反复 练习。这样的教学模式会加重学生的学习压力，也对学生的自主学习 能力培养造成了影响。简单来讲，通过这种方式虽然能够提升学生的 学习成绩，但却使其素质能力的提升受到了限制，因此影响了学生的 全面发展。而通过信息技术可以将抽象的知识具体化，并通过相应图 像和动画等形式来进行有效的呈现，增强学生的体验，提高了学生的 学习兴趣，从而也锻炼了学生的思维能力。
4.创设情境，巧用微课练习
在小学数学教学过程当中，教师应该重点突出学生的主体地位， 并结合具体的教学内容，合理的创设教学情景，从而使学生在情景当 中可以进行充分的思考和学习，培养自身的学习兴趣。例如，教师在 帮助学生认识人民币和掌握简单的计算时可以通过多媒体技术建立 一个小型的商店，在上面设计一些物品的图片，并标注价格，引导学 生进行物品的购买，帮助学生掌握人民币的使用方法，并能进行一些 简单的计算。教师还可以采用微课的方式，根据教学内容组织相关的 教学活动，并充分考虑到学生的个体差异，使学生能够得到进一步的 发展。教师在讲解同分母分数加减法这一节课时，可以通过微课来引 导学生进行预习，在对知识初步了解的基础上，引导学生进行进一步
112信息技术与课程整合
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的自主探究和学习，学生在解决问题的过程中能够有效的培养自身的学习能力，提高学习效率。
三、结束语
在新课程体制改革不断深入的背景下，小学数学教学应该加强信息技术的应用，这样不仅可以有效的整合教学资源，而且还能够拓宽教学空间，使原本复杂、抽象的内容具体化，帮助学生更好的进行理解和掌握，以此来提高学习效果。
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程中认识到团队合作的重要性。为了加深他们的学习印象，老师可以 采取户外游戏的教学方法，让同学们进行“两人三足”的游戏活动，通 过将相邻两个同学的脚绑在一起，让他们进行小组间的比赛，同学们 便会在实践过程中认识到合作的重要性，从而加深对“团结就是力 量”知识点学习的印象，养成团结互助的优秀品质。这种利用知识点 设计的实践教学方法，不但可以进一步激发同学们的学习热情，还能 使他们在实践过程中深刻理解知识重点，养成优秀的道德品质，提升 核心素质水平。
3.利用实例情境教学，深化学生道德体验
为了有效激发小学生对道德与法治的学习热情，小学教师需要 在教学过程中不断加强同学们的课堂参与感，通过设计有趣的教学 活动，充分调动他们的课堂积极性，使其愉悦的参与到课堂教学的过 程中。并且，由于小学阶段的学生会对鲜明的动画短片及趣味视屏产 生强烈的观察和模仿欲，致使他们跟随视屏模仿养成好坏不一的道 德品质和社会行为。因此，为了有效帮助同学们掌握正确的道德准则 和法律条例，小学教师可以采取课堂模仿教学，通过设定与社会实例 相同的教学情境，利用多媒体烘
托课堂氛围，使同学们可以依据视屏 内容进行模仿表演，从而体会视屏想要表达的深刻含义，掌握准确的 道德标准，养成良好的的道德品质。例如：在进行《我们的精神》的课 程讲解过程中，老师可以利用多媒体播放庄严的升旗仪式，通过 音频伴奏让同学们进行视屏模仿，为了加强同学们对爱国意识的理
解和养成，老师可以通过正确引导学生对视屏的表情和眼神进 行模仿和展现，从而进一步培养同学们的爱国意识，使其积极主动的 对良好道德品质和相关法律条例进行学习和应用，从而成为一个拥 有良好道德素养，遵循社会法律条例的优秀儿童。或者，教师还可以 从网络上查询当前热点的道德话题，如“公交车让座行为”等实践内 容，让同学们在日常生活中可以为老年人让座，在长期实践中养成尊 老爱幼的优秀道德品质。通过利用社会实例进行课堂情境教学，使同 学们在对他人模仿的过程中，逐渐加强对道德标准和法律条例的认 识和理解，从而养成优秀的道德品质，提升个人核心素养。
随着小学教师在核心素养的基础下加强对小学生的道德与法治 教学，通过对班里同学的核心素养了解设计合适、有效的教学方案， 帮助他们掌握正确的道德标准和相关法律条例，并使其在道德法律 理论知识学习的过程中加强对相关行为的社会实践，从而进一步提 高了他们的核心素质水平，也使其在长期的道德法治教学影响下，养 成良好的道德品质，树立完善的法律观念，提升个人综合素质水平。
【参考文献】
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