走进网络视界，触摸品德课堂的德育学习
作者：朱艺明
来源：《中国校外教育·基教（中旬）》2013年第12期
网络环境的交互性为信息技术与课程整合，提供了强大的后盾。走进网络视界，利用现代教育技术媒体进行品德教学与育人培养，既丰富了课程内涵，又为有效实施课程保驾护航。执教小学品德与生活二下《我与小动物》一课，是基于网络环境下的一次有趣而有效的尝试。依据课程标准的要求，从有利于学生健康发展的需要出发，从顺应学生心理特点出发，从有利于创造学生体验和经历的条件出发，引导学生自己发现、认识、体验和践行，将德育教育转向德育学习。 网络环境品德教学课程整合自主学习目前，网络环境的交互性为信息技术与课程整合，提供了强大的后盾，这像是打开了品德教学的又一扇窗。走进网络视界，利用现代教育技术媒体进行品德教学与育人培养，丰富了课程内涵，为有效实施课程保驾护航。执教小学品德与生活二年级下册《我与小动物》一课，就是我基于网络环境下的一次有趣而有效的尝试。
从本课在全册的位置来看，《我与小动物》这个主题的设计，意在通过一系列活动让学
生知道动物是人类的好朋友，培养保护动物的意识。二年级的学生思维敏捷，对各方面的知识都比较感兴趣。部分学生有过养小动物的经历，但学生年纪小，虽然很喜欢小动物，但对动物知识了解甚少。所以在教学中，我认为需顺应学生的实际情况，利用已有的生活知识激发学习新知的兴趣，营造互帮互助、共同学习的环境。
为了更好地完成上述目标，我选择多媒体教室教学环境，并配备智能手机、电子白板和笔记本电脑等。反思回顾本课教学，信息技术与品德课程整合点穿插其中，有助于改变目前小学品德课堂教学语文化、教材处理简单化、教学结构单一化的倾向。网络环境为本堂品德课主要带来了四大方面的提升。
一、媒体运用更灵活，技术支撑更多元
学生由于年龄、心理及知识结构的特点，对于事物的认识往往只是浅层次的。与教学任务要求的道德认知是有一定认知差的。品德课老师的教学任务就是如何对学生的道德认知进行补差。信息技术对教学过程的支持，使教师从一支粉笔，一本书的“教书匠”变成手持鼠标的教学过程设计师。多媒体计算机系统的智能模拟教学过程的功能，可以通过人机对话，自主学习、模拟演示等教学手段，实现教学过程智能化。
