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教育观点
摘 要：随着社会的不断进步和发展以及科技水平的提高，互联网如今已经与我们的日常生活密不可分，孩子们在网络上接触的事物也越来越丰富多样化，这就需要老师们与家长们在日常教学与生活中对孩子们进行有效的引导，为孩子们树立正确的世界观、人生观和价值观，这对孩子们个人情感的建立也是非常重要的。小学道德与法治课程的老师们认识到情感教育的重要性，对孩子们情感方面的教育投入更多关注。下面我们简单的对西藏地区小学道德与法治课程关于孩子们的情感教育进行初步的探讨，希望能够为老师们提供一定的建议与参考作用。
关键词：道德与法治课程；情感教育；小学一、情感教育的概述以及对孩子们进行情感教育的重要意义
情感教育与认知教育是两个互相对立的概念，这两者都是构成完整教育过程的主要组成部分。情感教育要求老师们在课堂教学过程中，为孩子们创造和谐融洽的学习环境和学习氛围，处理好教学过程中认知教育与情感教育的关系，在课堂教学过程中发挥情感因素的积极
作用。老师们在日常的课堂教学过程中应该加强与孩子们在情感方面的交流和沟通，增强孩子们情感方面的良好体验和感受，以此来达到培养和发展孩子们丰富情感的目的，不断激发孩子们的求知欲望和探索精神，使他们形成独立健全以及积极正确的个性以及人格等方面的特征。
对孩子们进行情感教育可以促进孩子们认知方面的发展、促进孩子们良好人际关系的建立、促进孩子们潜在能力的开发、提高孩子们的审美能力、完善孩子们的思想品格，这些能力的养成和建立对于孩子们未来的成长和发展都具有非常重要的意义，也使得他们能够在未来激烈的人才竞争中更具优势。因此，西藏地区老师和家长们也应该对孩子们的情感教育投入更多的关注，在确保孩子们学习文化知识的同时，也能够使孩
子们完成对于自身情感的建立，为孩子们的身体以及心理等各方面的健康成长提供有力的支持和保障。
二、当前小学道德与法治课堂教学过程中，关于孩子们情感教育方面存在的主要问题
（一）在小学道德与法治课堂教学过程中，老师们有时只关注于孩子们认知目标的建立，而忽略了孩子们情感目标的建立
为孩子们树立和完善正确的思想和人格，是道德与法治课程教学的主要目的和目标。但是在实际的道德与法治课堂教学过程中，老师们通常只是将理论知识的灌输以及道德与法治方面的认知作为主要的教学目标，而忽视了孩子们情感方面的教育。通过这种灌输式的教学方式，孩子们不仅失去了对这门学科的学习兴趣，也使得情感教育的教学质量和教学效果大大降低，从而造成了孩子们只是表面上接受教育，而没有真正的从内心接受和认同这些教学内容，使课程教学中的情感教育没有达到应有的效
果。
（二）在小学道德与法治课堂教学过程中，老师们经常会忽视孩子们的真实情感
小学老师们在进行道德与法治课程教学时，很多时候只是进行单方面的情感教育的灌输和说教，没有与孩子们形成良好的互动，因此很难激发孩子
吉林省通化市江南小学 冷淑艳
摘 要：小学生在学习数学知识的时候，会因为数学本身逻辑性强的特点而表现出难以适应的学习状态，无法获得数学学习的兴趣，甚至产生了放弃的念头。小学数学教师挖掘学生的兴趣，有助于改善学生数学学习的现状，让学生发现数学的奥秘，激发学生的积极性。教师在教学实践中，发现联系生活实际、设置思考问题、组织学生实践，能够挖掘学生的兴趣，帮助学生养成主动参与、动脑分析、实践探索的学习习惯，优化数学课堂，推动学生的发展。
关键词：小学数学；教学；学生；兴趣；挖掘
小学数学教师在教学中挖掘学生的兴趣，是希望学生在数学课堂上，体会到学习的乐趣，让学生逐渐
深入到数学的腹地，唤醒学生的学习自主性，促使学生自觉地投身到数学课堂，发挥学生的作用，使学生为数学的发展贡献力量。
一、联系学生现实生活——挖掘学生课堂学习的兴趣
生活，就环绕在学生周围，对学生有着深远的影响，可以说是学生进行数学学习的基石。学生在生活基础上学习数学，能够发现数学在生活中的体现，找出数学的痕迹，了解数学学习的生活价值，成为数学课堂的主体。由此，小学数学教师在教学中挖掘学生的兴趣，可以通过联系学生现实生活来挖掘学生课堂学习的兴趣。教师在课堂上为学生提供生活材料，组织学生围绕生活进行数学探索，都有助于培养学生的生活意识，唤醒学生的数学学习心。
在学习“小数的初步认识”时，笔者为了使学生了解小数应用的广泛性，培养学生探索生活中的数学知识的兴趣，让学生认识到小数存在的积极意义，促使学生尽快掌握与小数有关的知识点，在教学中为学生设置了课前预习的学习任务，鼓励学生寻找生活中的小数，以激发学生的生活意识。学生在课前预习中，通过搜索互联网资料、阅读图书馆书籍、与他人交流等方式，了解了小数在生活中的体现，知道了小数可以应用于超市商品购物、考试成绩记录等场景，是重要的使用数据。为了进一步唤起学生学习小数的兴趣，笔者还在教学课堂上，为学生设置了小数游戏，向学生分发了不同数字大小的卡片，诸如1、0.5、0.1等，然后读出不同的小数，让学生自由组合在一起，满足这个小数。学生在游戏的过程中，了解了小数的特点，知道了怎样使用小数，产生了进一步学习的动力。
二、设置学生思考问题——挖掘学生动脑分析的兴趣
部分学生在数学课堂上，喜欢依赖教师，遇到需要自己探索的部分，会下意识地躲避，缺乏主动分析的意识。教师在教学中为学生设置问题，能够消除学生对数学的恐惧，让学生发现自己的优点，刺激学生主动分析，找出问题的答案。学生在动脑分析的过程中，认识到了自己学习中存在的不足，对数学知识进行了反复思考，树立了学习自觉性。由此，小学数学教师在教学中挖掘学生的兴趣，可以通过设置学生思考问题来挖掘学生动脑分析的兴趣。
在学习“复式统计表”时，笔者为了使学生了解复式统计表，知道复式统计表与单式统计表的不同，理解复式统计表的特点，学会使用复式统计表来统计数据，在教学中为学生设置了任
务，让学生统计班级学生课外活动的内容，并区分男生、女生。学生在统计的过程中，了解了同学参与的课外活动，了解了不同活动项目上男生、女生分别具有的数量。在学生统计的基础上，笔者对学生进行了提问：哪一项课外活动最受女生喜爱？哪一项课外活动最受男生喜爱？你知道怎样设计复式统计图吗？你了解复式统计图的特点吗？学生在思考的过程中，对比了单式统计表与复式统计表，认识到复式统计表具有信息量大、结构复杂的特点，在收集和整理数据后，尝试设计了复式统计图，找出了男生、女生分别最喜爱的课外活动，掌握了统计数据的方法，有了动脑分析的积极性。
三、组织学生参与实践——挖掘学生数学探索的兴趣
学生是课堂的主体，在参与实践的时候，也应践行自己的主体意识，发挥自己的主体作用。但是，部分学生面对数学实践的时候，会受外界环境和自身学习能力的限制，表现出实践困难的一面，逐渐丧失了实践的自信。这就需要教师在课堂上增加学生实践参与的机会，让学生适应课堂实践，挖掘学生的潜力，给学生创设一个良好的发展环境。学生在教师的辅助下，能够发现自己的优点，不再为实践苦恼，而是用实践来突显自己的魅力。由此，小学数学教师在教学中挖掘学生的兴趣，可以通过组织学生参与实践来挖掘学生数学探索的兴趣。
在学习“两位数乘两位数”时，笔者为了使学生了解两位数乘两位数的计算方法，使学生了解乘的顺序及积的书写位置，提升学生的运算能力，为学生下一步的学习打下基础，在教学中按照学生课堂表现情况将学生分成了不同的小组，并为学生设置了难易程度不同的练习题，促使学生在练习中，熟悉两位数乘两位数，加快运算的速度。学生在练习题计算中，知道了怎样进行两位数乘两位数的计算，找出了自己学习中的不足，及时寻求教师帮助，解决了问题，找到了数学运算的成就感，改变了自己的实践态度。在学生计算完成后，笔者综合学生的运算情况，对学生进行了评价，指出了学生的优点，增强了学生探索的体验感，调动了学生的实践活力。
总之，本文通过联系学生现实生活、设置学生思考问题、组织学生参与实践，挖掘了学生课堂学习的兴趣，挖掘了学生动脑分析的兴趣，挖掘了学生数学探索的兴趣。学生在教师的带领下，走进了数学课堂，了解了数学在生活中的应用，知道了数学与自己的生活息息相关，无法割断的。学生不再认为
数学是无用的，转变了自己的学习态度，能够积极地参与到数学探索中，与教师一起挖掘数学的奥秘。教师在教育学生的时候，与学生进行了互动沟通，了解了学生在数学学习中面临的问题，针对学生的表现，对学生进行了教学指导，改善了学生的学习现状，促进了学生在数学方面的发展，提升了学生的数学水平。参考文献：
[1]高英.小学数学教学工作中存在的问题研究[J].科技资讯，2017，15（36）：185+187.
[2]张红梅.让动手实践在小学数学课堂教学中发挥作用[N].发展导报，2017-12-22（031）.
[3]沈友林.论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].文化创新比较研究，2017，1（36）：52+54.
浅析小学道德与法治课程的情感教育
西
藏拉
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德庆区小
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布占
堆
中学生作文指导
们的学习热情和学习兴趣，也很难引起孩子们在情感上的共鸣，从而造成了孩子们对于教学的排斥和抵触。所以，老师们在道德与法治课堂教学过程中，应该努力为孩子们营造轻松良好的学习环境和学习氛围，与孩子们形成积极有效的互动，充分调动孩子们的学习兴趣和热情，重视并加强与孩子们情感方面的沟通和交流。
三、如何在小学道德与法治课堂教学过程中，实现孩子们情感方面的教育
（一）不断丰富教学方式，实现课程教学过程中情感教育的融入
老师们在课堂教学过程中，应该采用更加丰富多彩的教学方式，来实现情感教育的融入。通过各种教学方式的灵活应用，为学生们创造更加和谐融洽的课堂学习环境，提升学生们对于学习的积极主动性，激发学生们的学习热情，从而达到情感教育融入的目的。老师们在进行具体的教学活动时，可以从网上寻找一些与情感教育相关的视频资料，利用多媒体等方式来进行视频的播放和学习，让学生们可以通过这种生动直观的方式，更好的实现课程的学习，也可以在这种潜移默化的过程时，实现课程教学中对于情感的融入和教育。学生们通过这种教学方式，也可以加深对于课程教学内容进一步的领悟和了解，同时也使得课堂的教学质量和教学效率得到很大程度上提高。老师们在课堂教学过程中，也应该与学生们形成积极有效的互动，例如引导学生们基于情感方面的因素，对教材中的内容进行深入的讨论等，通过这种方式不仅提高学生们主动思考的能力与课堂参与度，也可以更好的实现课堂教学过程中情感方面的融入和教育。
（二）在小学道德与法治课堂教学过程中，老师们可以通过构建情感教学的情境来实现学生们情感方面的共鸣
在情感教育的融入和教育过程中，老师们可以通过构建教学情境的方式，来激发学生们的情感，实现学生们情感方面的共鸣。构建教学情境时要明确情感教育的教学目标，将情感因素与教学内容进行有
效的结合，使学生们在教学情境中收获更多的情感方面的体验，使学生们可以在掌握课程知识的同时实现情感方面的进步和成长。老师们在设置教学情境之前，应该对学生们进行详细的了解和沟通，使情境的设置更加符合学生们的想法并且能够更加容易的被学生们所接受和认同，老师们也可以通过教学情境实现与学生们更深层次的交流，使师生之间的关系更加和谐和融洽，这些对于以后的课程教学都有非常良好的帮助和促进作用。构建合理的教学情境，也可以使得学生们对课程的学习更加轻松，老师们教学任务的开展也更加的得心应手。
结语：在小学的道德与法治课程中进行情感方面的教育是非常有必要的，如何切实高效的实现也需要老师们更多的投入和付出。在具体的课程教学过程中，老师们应该合理利用各种先进的教学手段和教学方法，从而达到激发学生们学习兴趣和学习热情的目的，也使得教学过程中情感教育的渗透和融入更具效果。
参考文献：
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统编教材下小学语文群文阅读教学策略研究
江苏省宿迁市泗阳县李口镇中心小学 张 时
摘 要：阅读是小学生语文学习成效的关键，
让学生养成良好的阅读习惯，能够促进学生综合
素质的全面发展和提高。随着统编教材的出现，
小学语文的阅读教学不仅关注阅读方法的养成，
更重视阅读兴趣的培养。阅读教学通过对文章内
容的学习和解读，提高学生的文学素养。而学生
目前的阅读现状是碎片化且单一的，难以建构群
文间的整合。在小学语文教学中开展群文阅读教
学，培养阅读兴趣，增加阅读量，达到促进学生
语文素质及其综合素质的有效提高。
关键词：小学语文；群文阅读；教学策略
一、明确群文阅读主题，提高文章阅读效
率
群文阅读是指将一定数量的文章组合起来进
行整体阅读，教师加以启发引导，通过领悟文本
主旨，形成个人独立观点，在单元编排思路和阅
读策略上检验课堂教学的有效性。随着统编版教
材的出现，三到六年级阅读教学策略在预测到提
问环节，要求学会阅读时尝试从不同角度去思考，
提出自己的问题。在提高阅读速度环节，让学生
学习提高阅读速度的方法。在有目的地阅读环节，
选择恰当的阅读方法。从而让学生从学方法到用
方法、以象表意，最后梳理总结。在此基础上，
教师设置不同主题群文阅读指导课，如先课内单
篇教材教读、再课内外群文拓展自读、最后课内
外推荐整本书的阅读等。教师应明确群文阅读单
元主题，整合阅读资源，有效开展语文教学活动。
通过营造轻松的阅读氛围，使学生沉浸在书中，
更加愿意去投入阅读，从而提高阅读效率。
二、发挥学生主体特征，激发学生自主阅
读
群文阅读的主体是学生。阅读教学过程是学
生、教师与文本之间的对话和互动。学会做学生
阅读路上的引导者。教学过程中，应当给学生更
多自主阅读的时间，发挥学生主体特征，激发阅
读兴趣、培养阅读能力。教师通过引导学生开展
群文阅读，围绕一个或多个单元主题展开，安排
一些学生感兴趣，理解起来相对简单，结合课文
特点，根据单元主题进行类文共读，最终达成阅
读共识是组织小学生进行群文阅读活动的关键。
具体来说，首先，教师可以先让学生明确单
元主题，激发阅读兴趣，调动学生自主阅读；其次，
教学过程中，把时间交给学生自主阅读，在阅读
过程中作批注，做到不动笔墨不读书。同时总结
文章中心，强调写作手法；最后，鼓励学生分享
群文阅读心得，激发自主写作能力，在共情的同时，
能在写法上加以探讨，进行迁移训练、并把这种
方法运用到写作中。例如，在讲授五年级上册《将
相和》这篇课文时，为了让学生感受人物的性格，
在自主阅读前，教师先布置阅读任务。比如：在
阅读过程中思考你最欣赏的人物的性格特征及人
物品质。在开展自主阅读之后，学生就能总结文
章其实讲述了完璧归赵、渑池会面、负荆请罪三
个小故事。每个故事背后都藏着不同的情感和人
物特点，教师此时可以趁热打铁让学生即兴表演
情景剧，剧本就是课文内容。在这个过程中，加
强学生的课堂参与感，激发学生思考的积极性，
也进一步加深了对课文的理解。在学生即兴表演
情景剧时，教师只需提醒学生人物的语气所迸发
的形象特点，使学生投入的情感更加饱满。通过
学生扮演式的阅读，轻松理解人物形象，教师稍
加总结，自己阅读品悟出的情感，比起教师一味
枯燥的讲解，在脑海中的印象更加深刻。最后拓
展延伸时让学生关注五年级下册第二单元阅读古
典名著的方法。相信通过自主阅读，发挥主体性
特征，可以使学生的阅读兴趣和自主阅读能力得
到大大提高。
三、课内课外有效结合，类文共读增加积
累
课本教材的篇幅是有限的，要想让学生在有
限的知识中，得到无限的发展，就必须将课内阅
读教学与课外阅读积累相结合。只有将课内外的
阅读进行有效的整合，才能使学生的知识面更加
丰富。以统编版小学三年级上册第三单元为例，
本单元选取了不同作家、不同风格的四篇充满丰
富而奇特想象的中外童话，激发读者的阅读兴趣，
却又揭示主旨，引人深思。同类课文单元组陈列
可以让群文阅读的教学更加科学合理，让学生在
奇妙的童话世界里插上想象的翅膀掌握阅读技巧
和写作方法，提升阅读水平。本单元的语文要素
是“感受童话丰富的想象”。以“童话”主题开
展群文阅读，进行类文共读。交流平台则引导学
生梳理总结童话故事特点，童话中的丰富想象及
阅读童话的好处。结合习作要求，从读童话到编
童话写童话，教材编排体现了阅读辅路，读写结合。
“快乐读书吧”推荐阅读其他经典童话，本着课
外阅读引入课内的原则。使学生在课堂学习的基
础上，让知识融会贯通。此外，开设四年级上册
必读书目《夏洛的网》读前推荐，以进一步激发
学生阅读童话的兴趣，使学生走向广阔的童话世
界，养成课外阅读的习惯。在《夏洛的网》读后
交流课中，让学生分享阅读心得，总结童话写作
特点，并适时总结阅读方法比如：抓细节、作批注、
品文字、学表达等。还可以引入两篇课外童话片
段《时代广场的蟋蟀》《吹小号的天鹅》，让学
生用上总结的阅读方法去快速阅读这两篇童话片
段，最后总结出群文阅读的共同主题是：友情与爱。
其实同主题的童话还有很多，也激发了学生阅读
的兴趣，增加知识积累，同类型文本，也会拥有
自主阅读的能力。教师在教学实践中，坚持立足
课内，注目课外的原则，以紧紧围绕教学目的为
中心。
四、开展群文阅读品析，提高自主写作能
力
统编教材下小学语文教材建构了精读、略读
和课外阅读的阅读教学体系。旨在激发学生阅读
兴趣，增加阅读量，提高语文素养。真正地实现
了“得法于课内，得益于课外”。比如在学完《梅
花魂》《桂花雨》《月是故乡明》这几篇文本后，
同学们会发现这几篇文章都通过家乡的物来抒发
对家乡的思念之情，同时，教师总结群文阅读教
学目标后，可以推荐学生自主积累阅读关于月的
古诗，开设《明月寄情-古诗中的月》相关阅读
指导课，以扩展学生的文学视野。
总而言之，随着新课改的推进，统编版教材
更加注重学生阅读兴趣的培养和阅读习惯的养成，
而群文阅读打破了以往传统阅读的教学模式，广
泛运用于小学语文阅读教学中。小学语文教师要
选择合适的群文阅读教学策略，激发学生的阅读
热情，在阅读中拓宽知识面、提高阅读理解能力，
从而使学生语文素质达到更高的台阶，也是教育
者不断探索的过程。
参考文献：
[1]王荣生.阅读教学教什么[M].上海：华东
师范大学出版社，2016.
[2]石秀芳.构建阅读课堂，探寻阅读策略[J].
华夏教师，2019，000（008）：54-55.
[3]施燕红，刘雅芳.三个维度合理定位童话
教学——统编版三上童话单元教学建议[J].小学教
学设计，2018（25）.
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