双班主任制

“小学双班主任制实践研究”课题实验报告

【内容摘要】《小学双班主任制实践研究》是我校创新班级管理，提

高班级管理效益的研究成果。“双班主任制”，就是在一个班配备两名教

师做班主任，这两个班主任不分正副，不分早晚，不承包，不轮岗，共同

管理一个班，既有分工承担，更有沟通合作，把琐碎繁杂的班级管理工作

落到实处，增强班级管理工作的民主性与科学性，切切实实提高班级管理

工作的效益。课题分别对“双班主任制”中两位班主任的搭配、“双班主

任制”中班级管理的实效性、“双班主任制”的激励机制等进行了实践探

索，充分发挥两个班主任的优势，形成合力，全面关注每个学生的学习和

生活，提高班级管理实效，建立起“双班主任”及班级管理的评价体系。

通过本课题的研究，让每一位教师，特别是年轻教师都在班主任这个岗位

上得到锻炼，增强了老师们的育人意识和主人翁精神，提升了班主任的班

级管理水平和研究能力，切实提高班级管理效率，打造班级管理特色品牌，

促进良好学风、教风、校风的形成，促进学校的可持续发展。本课题于2011

年6月，获得广东省教育厅思想政治教育处和广东省中小学德育研究与指

导中心立项为“十二五”科研课题（课题编号：GDZXXDY11069）。

[关键词]小学 双班主任 研究

一、课题研究现状述评与选题意义

我国基础教育课程改革已进行十多年了，但以单班主任为主的班级管

理模式一直没变。俗话说：“上面千条线，下面一根针。”千头万绪的班

级管理工作，几乎都集中落在班主任身上，任务多，责任大，压力重，许

多班级管理工作落实不到位。为了加强班级管理和教育管理，国内出现了

一些“双班主任制”班级管理的改革实践。这些“双班主任制”可分为下

面几种模式：一是“早晚班”。江苏省在留守儿童较多的寄宿制学校试行

的“双班主任制”，把班级管理工作分成白天和课余、节假日两个时段，

白天正常教学时间由班主任负责管理，课余时间和节假日再配生活班主任，

对留守儿童进行全过程管理。二是“承包制”。江苏扬州育才小学的“双

班主任制”，把班级管理工作分成教学和日常生活、心理两大块，由两位

班主任分别“承包”，各司其职。三是“轮岗”。重庆璧山七塘小学的“双

班主任制”，一个班主任负责第一学期的班级管理工作，另一个班主任负

责第二学期，轮流上岗，交替自然。四是“双语式”。加拿大国际教育机

构佛山雅居乐花园卡尔加里幼儿园由中外籍教师共同担任班主任，可称之

为国语班主任和外语班主任，让孩子在双语环境中成长。五是 “分正副”，

香港大部分中小学都实行了分正副的“双班主任”管理模式。这些“双班

主任制”的班级管理，形式不同，侧重点不同，但都有效地把班级管理工

作适当分解、落到实处。

我校创办于2009年9月。我们的办学宗旨是“让每一位师生都精彩”。

但在创办之初，有两个突出问题摆在我们面前。一是教师队伍中，50%以上

的教师都是刚刚毕业的大学生，所学专业大多是中学教育，对小学教育教

学工作不熟悉。二是生源复杂，相当多的学生从民办学校景山小学转学过

不齐。为班级管理工作增加了难度和复杂性。为了促进老师尽快成长，提

升学校教育教学水平，办人民满意学校，我们必须创新班级管理，提高班

级管理效益，于是我们进行了“双班主任制”的探索与实践。

我们认真分析研究了上面所述的几种“双班主任制”模式的特色和利

弊，根据学校实际情况进行“双班主任制”的实践研究。我们的“双班主

任”，不分早晚，是全天候；有分工，但不搞承包；不轮岗，全学年；不

分中外，双语兼顾；没有正副，平等平衡。我们的“双班主任制”课题研

两名教师做班主任，这两个班主任不分正副，不分早晚，不承包，不轮岗，

共同管理一个班，既有分工承担，更有沟通合作，把琐碎繁杂的班级管理

工作落到实处，增强班级管理工作的民主性与科学性，切切实实提高班级

管理工作的效益。

三、课题研究的目标

1、通过“双班主任制”，让每一位教师，特别是年轻教师都在班主任

这个岗位上得到锻炼，积累经验，尽快成长，促进老师的全面发展。

2、通过“双班主任制”，增强老师们的育人意识和主人翁精神，营造

全员育人的校园文化。

3、通过“双班主任制”，改变传统的单班主任班级管理模式，减轻传

统班主任的工作压力，强化班主任工作的合力，营造全员育人的校园文化，

建设和谐校园。

“双班主任制”，把班级管理工作、一个班的两个班主任作为我们的

研究对象。同时，德育管理机制、年级科组管理如何适应“双班主任制”

这么一个模式，也是需要我们思考研究的。

六、课题拟解决的问题

1、角色转换问题。长期以来，我们的班级管理都是单班主任制。“班

级管理是班主任的事，任课老师只是把所任科目上好就行了。”这已经成

为众多教师的“潜意识”。现在实行“双班主任制”，学校大多数老师都

是班主任了，如何扭转他们的意识，转换他们的角色，平衡他们的心理，

亟需我们研究解决。

2、分工与合作问题。一个工作岗位两个人，这就有分工与合作的问题。

班主任工作如何合理分工，如何设岗定量，又如何沟通合作，互通有无，

形成合力，这是我们研究的重点与难点。

3、实效性问题。分工与合作，都是为了实效。我们的“双班主任制”

是否可行，是否合理，是否落到实处，是否产生效益，是“事倍功半”还

是“事半功倍”，这都是我们要密切跟踪与分析研究的。

七、课题创新之处

1、独创性。一个班一个班主任，这是我们国内最普遍的班级管理模式。

虽然江苏的一些寄宿制学校、扬州育才小学、重庆璧山七塘小学在进行“双

班主任制”的尝试，但在我们广东省，仅佛山的雅居乐花园卡尔加里幼儿

园是“双班主任制”，但它是幼儿园，在中小学，还没有看到这一方面的

报道。我们金湾我国语学校(金湾二小)的“双班主任制”，在金湾区、在珠

海市，可能是第一个吃螃蟹的人。

需要强调的是，我校的特殊情况是新教师多，生源复杂，等等，迫切

需要我们创新班级管理工作。实行“双班主任制”，是从我们学校的实际

情况出发的，充分考虑到老师和学生两个方面的因素。

2、前瞻性。在香港，“双班主任制”已经是比较普及了。在国内，也

越来越多学校进行“双班主任制”的探索。“双班主任制”逐渐成为班级

管理的新趋势。我们金湾我国语学校(金湾二小)在金湾区、珠海市率先进行

这方面的研究，是有前瞻性的。

八、课题实施步骤与方法

1、实施步骤

（1）开题认证及基础性准备阶段（2010年9月——2011年8月）

虽然我们从立校之初就开始“双班主任制”的尝试，但可以说是摸着

石头过河。真正的开展班级管理现状调查研究，确定研究方向，设计课题

的研究方案，确定课题研究的目标、内容、措施和方法，组织教师进行理

论学习，进行相关的培训，是在2010年9月至2011年8月。

（2）核心性实践阶段（2011年9月——2012年8月）

这一阶段，重点在于探索其实施的方法途径，研究“双班主任制”的

具体操作、测量评价、监控反馈等。同时对德育管理机制、年级科组管理

等工作进行反思，以形成操作可行、运作高效的“双班主任制”，切实提

高班级管理的实效性。

（3）深化实践及结题阶段（2012年9月——2013年7月）

深入进行“双班主任制”班级管理模式的实践，进一步验证课题实施

效果，整理资料，分析研究，完成课题成果的总结与提炼，形成研究报告，

申请课题验收。

2、研究方法

（1）文献研究法：运用现代化的信息手段，广泛收集、学习“双班主

任制”的相关信息、资料，借鉴先进经验。

（2）比较研究法：一是与国内众多进行“双班主任制”改革实践的兄

弟学校进行平衡研究，分析其利弊；二是在学校内进行单班主任制与双班

主任制的实践，编制有关数据，对比课题前后班级管理实效性，探索“双

班主任制”的具体操作、测量评价、监控反馈等诸多问题，监控其效果。

（3）经验总结法：为各个班、各个班主任建立档案，密切跟踪，对其

方式方法、内容途径、成败得失进行深入探讨，分析总结，最终形成研究

报告。

（4）行动研究法：在课堂教学实践工作中进行研究，使研究成果为实

营造了全员育人的校园文化，强化了全员育人的办学宗旨。

2、建立起课题的考核评价体系。围绕着“小学双班主任制实践研究”

课题，建立了与之配套的《双班主任制管理登记手册》、《双班主任制教育

常规管理评价表》、《双班主任制工作量化考核表》、《双班主任制每周一例

会制度》、《双班主任家长问卷调查表》、（教师星级量化考核表）等评价体

系。

3、班级管理成效显著。每个人都有优点和缺点，每个人的想法都有其

独到或不足。在“双班主任”体制下，可以让两位班主任的优缺点互补，

两位班主任可充分发挥各自的特长优势，在对后进生跟踪转化、班干部培

养、班集体活动开展、学生文明习惯养成、班级文化建设等班级管理工作

上，分工合作，相互沟通，取长补短，形成了教育的强大合力，产生了良

好的管理效益。另 “双班主任制”有效分担了繁重的班级管理工作，使老

师有更多的时间和精力投入到研究班级管理和研究学生上，班级和学生也

能得到两位班主任的关爱，可同时受到两位教师的人格影响，有助于学生

良好个性的形成与发展，有助于良好班风的建设。近四年来，我校学生文

明有礼、生活习惯好、作息有序，学习习惯好，促进了良好班风建设，提

高了班级管理工作的实效性，从而促进了良好校风的形成。

4、班主任队伍的综合素质快速提高。学校每一位一线教师都是班主任，

都参与“双班主任制”课题研究。在课题研究实践中，全校教师通过经常

性的“双班主任制”论坛、“双班主任制”专题学习、“双班主任制”工

作经验交流研讨、“双班主任制”主题班会评比、“双班主任制”论文评

比等研讨活动，有效提高了班主任的理论水平和专业能力。班主任学会了

思考，学会了真诚、信任、理解、尊重、合作。同时，一个班配备两个班

主任，采取“老”教师和青年教师搭配的方法，“老”教师从年青人身上

体验到年青人的活力，青年教师从“老”教师身上学到班级管理经验，达

到了互补的效果，使年轻教师迅速成长，中老年教师工作方法手段不断创

新。班主任队伍不断成长，成为我校教育工作的主力军，近四年来，我校

24位班主任中有4人次的荣获省、市、区相关课题比赛的奖励，有18篇课

题论文分别荣获国家、省、市的奖励或发表，成果如下表：

（1）课题论文获奖或发表

成

果

论文名称 发表或获奖 作者 时间

《双班主任制的探索与实践》 珠海市年度论文评比一等将 魏秋梅 2010、12

发表于《中小学教育》 魏秋梅 2012、6

中国教育学会论文评比一等《建立完善“双班主任制”考

将 核激励机制的思考与对策》

广东教育学会年度论文评比《打破”正副“观念，建立新

三等奖 型双班主任合作制度》

广东教育学会年度论文评比《”双班主任“工作要学会”

三等奖 四思“》》

广东教育学会年度论文评比

三等奖

张碧云 2011

杨思琪 2011

张碧云 2011

黄琪 2011 —浅谈双班主任制下的团队

杨继桥 2011

杨柳 2012 班主任工作与班集体的形式 区教育论文评比三等奖

张碧云 2011 双班主任工作要学会“四思”

田克林 2011 合作探究—我的班主任观 区教育论文评比三等奖

张欢 2012 培养听的习惯,提升评的能力 珠海市年度论文评比三等奖

张欢 2010 珠海市年度论文评比三等奖

浅谈“双班主任制”的课题管

理与成效

《双赢、借助、协调、交替—

成

精神建设》

果

《刍议小学德育的有效方法广东教育学会年度论文评比

与途径》 三等奖

广东教育学会年度论文评比

三等奖

做勤劳而又聪明的“蜜蜂”—

让班主任工作充满智慧

（2）班主任专业能力比赛获奖

成

果

1

2

3

项目名称 获奖等级 作者 时间

张碧云 2010 二等奖

张欢 2011 珠海市班主任主题班会设计 市一等奖

区2010年中小学班主任专业技能大赛（小

学组）

《生日该怎样过》主题班会课在广东省第

二届“聚焦课堂提高学生思想道德素质”

省二等奖 张欢 2011

教学成果展示交流活动中，荣获“德育活

动”系列小学组

（小区2012年中小学班主任专业技能大赛

4、

二等奖 彭瑜雅 2012

学组）

（3）班主任在珠海市中小学首届“数学故事”比赛获奖

成

果

1 《那双眼睛》 梁小清 2013

项目名称 获奖等级 作者 时间

珠海市中小首届“数学故事”比赛二等

奖

2 刘妍 2013

《共筑心灵的家珠海市中小首届“数学故事”比赛三等

园》 奖

3 黄仁云 2013

《爸爸借我10元珠海市中小首届“数学故事”比赛三等

钱》 奖

《特殊的礼物》 4 李红 2013

《一起走过的日珠海市中小首届“数学故事”比赛三等

子》 奖

《一张贺卡》 6 2013 珠海市中小首届“数学故事”比赛三等张建设

珠海市中小首届“数学故事”比赛三等

奖

5 黄文娟 2013

奖

另，在课题的引领导下，我校教师综合素质不断提高。教师参加国

家、省、市、区、镇评优课、论文评比等教学竞赛以及论文发表，有193

人次榜上有名，其中获市级43人次，省级42人次，国家级39人次,获各

级荣誉称号84人次。

5、育人成绩显著。在“双班主任制”下，强化了全员育人的办学宗

旨，人人有事干，事事有人管，班级管理效果大大提高，班级文化建设不

断推进，促进了良好的班风、学风、校风的形成。近四年来，我校学生违

法犯罪率为零，无安全事故发生，校园平安和谐，为提高办学质量奠定的

紧实的基础。建校近四年，教学成绩突出，小学部每学期语、数、英三科

参加金湾区期末教学质量检测，成绩均居全区第一位，合格率100%，优秀

率、平均分远远超出区平均线。今年初中部第一届七年级学生参加金湾区

语、数、英三科期末检测,平均分、合格率、优分率均排在金湾区第一，总

平均分超区58分。学生参加教育部门组织的学习竞赛，有476人次获奖（全

校现有学生419人），其中省级奖励231人次，获国家级奖励161人次， 2011

年学校获金湾区教学质量一等奖。

6、促进了学校的快速发展。通过这个课题的研究，师生的整体素质得

到快速提升，促使学校得到快速发展。近四年来，学校被评为“全国消防

安全教育示范学校”、“全国教育科研先进单位”、“全国英语校园文化特色

机构”“全国特色学校”、“广东省书省校园”、“珠海市消防先进单位”、

“中共珠海市委教育工作委员会先进基层党组织”、“金湾区五五普法先

进单位”、“金湾区十佳少先队大队”等荣誉称号。“精品+特色”的办学

宗旨不断彰显，学校办出了上级放心、人民满意的教育。上级领导到学校

调研、检查工作时，对学校所取得的办学成果给予充分的认可和高度评价。

每学期开展的家长评教活动中满意率100%，非本学区学生家长也想方设法

把自己的孩子送往本校就读，彻底打破了刚开办时招生难的现象。学校所

取的办学成果，多次受到金湾电视台、珠海电视台、《珠海特区报》、《南

方都市报》、广东省网络电视台、中央网络电视台消防频道等媒体报道。

十、课题研究存在的问题与今后努力方向

在三年的课题研究历程中，我们也遇到了一些困惑，这些问题有待于

今后进一步深入研究论证，以不断丰富“小学双班主任制”课题成果。

1、在班主任分工协调上，个别班级由于两位班主任责任心的差异性，

责任心强的班主任总是付出很多，对两位班主任工作的评价需要进一步细

化。

2、在班主任搭配上，既要照顾到教师所任学科及所任年级特长等因素，

又要考虑到两位班主任“老”青搭配和能力结构，进一步分析两位班主任

的年龄结构和能力结构，合理搭配，达到最优化，也需要进一步深入研究。

3、在“双班主任制”工作中，如何发挥年级组在班主任管理工作中的

作用，以使形成“校长室——德育处——年级组——班级”良性管理机制，

也有待下一步进行深入探索。

党的十八大把“立德树人”作为教育的根本任务，培养德智体美全面

发展的社会主义建设者和接班人。《纲要》要求，“‘把育人为本’作为教育

工作的根本要求。坚持德育为先，创新德育形式，丰富德育内容，不断提

高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性”。我校“双

班主任制”的探索与实践，就是创新德育形式，丰富德育内容，实现立德

树人的有效途径之一，通过三年的扎实研究，取得了较好的研究成果，完

成了课题提出的四个研究目标。