基于高中生物学科核心素养的大单元教学设计探讨

基于高中生物学科核心素养的大单元教

学设计探讨

摘要：大单元教学强调将零散的知识进行整体化，增强学生对于知识的迁移

和整合能力。随着我国教育现代化改革工作的不断推进，国家教育部门更加重视

对学生进行核心素质的培养，知识整合与迁移能力直接关系到学生的创新思维能

力，所以教师必须高度重视大单元教学，这种思维的运用。在针对高中阶段的学

生展开生物教学活动的时候，我们通常可以发现一些学生的生物学习总是存在各

种各样的问题：知识点零散化、无法进行相关知识点的迁移与整合、思维创新动

力不足等等。这些现象都需要教师进一步加强学生的宏观把控能力，使学生能够

在宏观上进行知识点的调用与整合。文章立足于高中阶段的生物学和教学活动展

整合到整体的意识，这就导致了学生在生物学习里总是存在思维紊乱，无法清晰

把握不同单元所学的具体内容，在涉及到相类似或者完全相反的知识点时，很多

学生通常会出现应用错误的情况。从这一方面来看，目前高中生物教学的大单元

教学设计，质量还有待进一步提高，需要教师在自身教学活动里不断反思与优化

[2]

。

（二）部分教师的现代教学能力有待优化

随着我国现代教学科技水平的不断发展，教师在生物教学活动里能够借鉴的

资源越来越多，经过长期的实践证明，现代教学科技手段的合理应用，能在极大

程度上提高课堂教学效率，激发学生兴趣的同时优化学生的核心素养。在大单元

教学设计的应用当中同样如此，教师一定要重视进行现代教学科技手段的应用，

不断激发学生的学习兴趣，这样才能真正意义上促进学生核心素质的培育。然而，

在针对学生开展生物教学活动的时候，教师也要重视进行现代教学科技手段

的应用，这是调动学生课堂参与兴趣，优化生物教学质量的重要。就比如说教师

可以借鉴翻转视频来进行不同单元的知识点梳理，采用动画演示或者动态思维导

图演练的方法来向学生介绍一个单元的核心框架。这种方式不仅能够极大限度的

节约课堂教学时间，同时也能让学生在新颖的表达方式之下，进一步增强自身的

记忆效率。不仅如此，教师还可以借助互联网平台搜索更多的生物单元课外知识，

在大单元教学的过程里，进行对外延伸与拓展，进一步丰富学生的生物知识积

累。

结语：总而言之，在针对学生开展生物学科教育工作的时候，大单元教学设

计能够有效增强学生的核心素养。因此教师必须重视进行大单元设计教育思维的

应用，一边思考如何进行整体教学体系的构建，一边分析如何充分发挥现代教学

科技手段的优势，不断提升初中阶段的生物教学质量。

参考文献：

[1]王明.基于学科核心素养的高中生物大单元教学设计探讨[J].中国多媒体

与网络教学学报（下旬刊），2021（07）：136-137.

[2]陈艳梅.基于高中生物学科核心素养的大单元教学设计探讨[J].考试周刊，

2021（29）：119-120.

[3]林洁.基于高中生物学科核心素养的大单元教学设计探讨[J].当代教研论

丛，2020（01）：73-74.