高中生物“假说

高中生物“假说

科学思维方法是人们从事科学活动所使用或体现出来的认知和

研究方法，是科学素养的核心因素。高中生物课程标准在注重学科

知识的同时，强调了学科的思想和方法。《遗传与进化》模块就明

确要求掌握“假说—演绎”、建立模型等科学方法及其应用。

“假说—演绎法”是形成和构造科学理论的重要思维方法，是提

高学生科学素养的重要内容，更是高考常考的内容。在高中生物课

程复习时，开设“假说—演绎法”的专题是很有必要的。

一、“假说—演绎法”概述

1.特点

在科学研究过程中，在观察和分析实验基础上，提出问题，通过

推理和想象提出解释问题的假说，然后以假说为出发点，进行演绎

推理，再通过实验检验演绎推理的结论。

2.基本步骤

3.注意事项

①假说是设计实验的原理。

②预期实验结果是根据假说进行演绎推理得出的。

③实验结果并不直接证明假说本身，而是证明依据假说演绎的预

期实验结果是否正确。

二、“假说—演绎法”感悟

高中生物教材提供了较多的经典实验，我们开展“假说—演绎法”

专题复习教学时，要让学生认真领会、感悟，并注意引导学生思考

并适时归纳总结。

1.孟德尔的实验

“假说—演绎法”是现代科学研究的核心方法之一。在进行该专

题教学时，我们教师应侧重拓宽学生的视野，不局限于《遗传与进

化》模块的内容。在其他模块中还有大量的经典实验，例如“光合

作用过程的发现”、“生长素的发现”等，我们都可以让学生进行分

析，从而真正领会“假说—演绎法”这一重要的思维方法。