《窦娥冤》全国优秀获奖教案4篇

《窦娥冤》教案篇8

教学目的：

1．了解元杂剧的有关常识，高中二年级语文《窦娥冤》教学设计示例(三)。

2．理清《窦娥冤》的情节结构，弄清杂剧内容。

元朝是中国古代戏曲发展的一段辉煌的时期，杂剧成为当时一种流行的文学

样式，涌现出了大批戏曲名家。今天我们一起来学习关汉卿的《窦娥冤》，了解

元杂剧的艺术特色。

二．元杂剧与关汉卿：

1．关于元杂剧的知识：

元杂剧是用北曲（北方的曲调）演唱的一种戏曲形式。金末元初产生于中国

北方。是在金院本基础上以及诸宫调的影响下发展起来的。

作为一种新型的完整的戏剧形式，元杂剧有其自身的特点和严格的体制，形

成了歌唱、说白、舞蹈等有机结合的戏曲艺术形式，并且产生了韵文和散文结合

的、结构完整的文学剧本。

在结构上，一本杂剧通常由四折组成。一折相当于现代剧的一幕或一场，是

故事情节发展的一个较大的自然段落，四折一般分别是故事的开端、发展、高潮

和结局。四折之外可以加一二个楔子。楔子一般放在第一折之前，介绍剧情，类

似现代剧中的序幕；也有的放在两折之间，相当于后来的过场戏。但也有少数杂

剧突破了一本四折的形式，如《西厢记》是五本二十一折的连本戏。每本杂剧的

末尾有两句、四句或八句对语，用以概括全剧内容，叫做“题目正名”。如《窦

娥冤》结尾的“题目”是“秉鉴持衡廉访法”，“正名”是“感天动地窦娥冤”。

在音乐上，杂剧的每折用同一宫调的若干曲牌组成套曲。楔子只能用一二支

小令，不能用套曲。宫调，即调式，相当于现代音乐的C调D调等。曲牌，是

曲调的名称，每个曲牌都属于一定的宫调。剧本中每套曲子的第一支曲子前面都

标明宫调。如《窦娥冤》第三折第一支曲子标示的【正宫】【端正好】，表示这

一折自【端正好】以下各曲均属【正宫】。

杂剧角色分为末、旦、净三大类。每类又可分为外末、副末、冲末、大末、

小末；正旦、外旦、贴旦、老旦、花旦；副净、二净等。其中正末为男主角，正

旦为女主角。此外，还有以剧中人职务身份为名的杂角，如驾（皇帝）、孤（官

员）、卜儿（老年妇女）、孛老（老年男子）、洁郎（和尚）等。

杂剧的舞台演出由“唱”“白”“科”三部分组成。唱是杂剧的主要部分。

除楔子中可由次要角色唱以外，一剧四折通常由主角一人唱到底，其他角色有白

无唱，正末主唱的称“末本”，正旦主唱的称“旦本”。也有变例，如《西厢记》

第四本就出现了莺莺、张生、红娘轮唱的情况。剧本中的唱词，即曲词，是按照

曲牌规定的字数、句法、平仄、韵脚填写的，也可以在曲牌的规定之外，适当加

入衬字或增句，初中三年级语文教案《高中二年级语文《窦娥冤》教学设计示例

(三)》。每折的曲子必须一韵到底，不能换韵。白，即宾白，是剧中人的说白，

因“唱为主，白为宾，故曰宾白”。有散白、韵白，又分对白、独白、旁白、带

白等。剧本还规定了主要动作、表情和舞台效果，叫做“科范”，简称“科”，

如“再跪科”“鼓三通、锣三下科”。

2．作者关汉卿：

关汉卿，号已斋叟，金末元初大都（现在北京市）人，元代杂剧的代表作家，

系。元末熊自得《析津志》说他“生而倜傥，博学能文，滑稽多智，蕴藉风流，

为一时之冠”；明代臧晋叔说他“躬践排场，面敷粉墨。以为我家生活，偶倡优

而不辞”；明初贾仲明《录鬼簿》说他是“驱梨园领袖，总编修师首，捻杂剧班

头”，可见他有多方面的艺术才能。他是一位熟悉舞台艺术的戏曲家，既是编剧，

又能登台演出。关汉卿在《南吕·一枝花·不伏老》中自述“通五音六律滑熟”，

“我也会吟诗，会篆籀，会弹丝，会品竹。我也会唱鹧鸪，舞垂手，会打围，会

蹴鞠，会围棋，会双陆”，“我是个蒸不烂、煮不熟、捶不扁、炒不爆、响当当

一粒铜豌豆”，可见他的才艺、生活和个性。所作杂剧六十余种，今存十八种，

其中有几种是否为关汉卿所作尚有争议；所作套曲十余套，小令五十余首。他的

戏曲作品题材广泛，大多暴露了封建统治的黑暗腐败，表现了古代人民特别是青

年妇女的苦难遭遇和反抗斗争，人物性格鲜明，结构完整，情节生动，语言本色

而精练，对元杂剧和后来戏曲的发展有很大影响。

关汉卿的作品主要有《窦娥冤》《救风尘》《望江亭》《单刀会》等。其中

《窦娥冤》被称为世界十大悲剧之一。关汉卿一生创作的杂剧有六十多种，他是

我国戏剧的创始人，数量超过了英国的戏剧家“戏剧之父”莎士比亚，被称为中

B．罪愆（qian）衔冤（xian）湛湛青天（zhan）

C．错勘（kan）亢旱（kang）苌弘化碧（chang）

D．埋怨（mai）尸骸（hai）哥哥行（hang）

2．下列句中有错别字的一项是(D)

1、巩固学生元杂剧知识及对古白话的理解。

2、培养并提高学生古典戏曲的鉴赏能力。

3、赏析、理解《窦娥冤》主题，人物形象及意义，认识封建社会吏治腐败

二、回顾导入

1、导语设计：

上一节，我们已经讲解了元曲特别是元杂剧的有关知识，并且让大家预习《窦

娥冤》，下边检查一下上节知识掌握及预习情况。

2、习题

①元杂剧知识

③矛盾冲突（基本主题）把握

2、具体赏析

⑴戏曲语言，人物形象赏析

（问）：窦娥身上最光辉的性格特点是什么？体现在哪些场面，哪些唱词中？

（生答）：略

①分析第一场面，范读[端正好][滚绣球]两支曲子

明传奇《金锁记》由《窦娥冤》改编而成，剧中窦娥的丈夫蔡昌宗并没有夭

折，而是在赶考途中不幸落水，被龙王招为驸马。三年后又入京考试，举夺魁。

冤

怨悲恨

（反抗）（善良）（反抗）

现实←→浪漫

控诉、歌颂、表达愿望

课堂练习：

阅读《窦娥冤》与《西厢记》中几段唱词，回答下面问题。

《窦娥冤》：

[倘秀才]则被这枷纽的我左侧右偏，人拥的我前合后偃，我窦娥向哥哥行有

句言。（刽子云）你有甚么话说？（正旦唱）前街里去心怀恨，后街里去死无冤，

休推辞路远。

《西厢记》：

[端正好]碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人

泪。

1、元曲作家素有“本色派”与“文采派”之分，通过唱词分析，关汉卿与

王实甫各属哪一流派？

2、试概括本色派”与“文采派”各自的语言特点。

《窦娥冤》教案篇10

朗读法、设置情境法。

四、教学过程

（一）情境创设，激发兴趣

很多人在自己蒙受冤屈的时候常常感叹说：“真是比窦娥还冤哪！”那么，

窦娥是什么人？她因为什么受冤？冤到了什么程度？今天我们就来鉴赏元代著

名戏曲家关汉卿的杂剧《窦娥冤》。（教师板书课题。）

（二）知人论世，整体感知

2、戏剧一般是通过制造矛盾冲突来塑造人物形象和表达主题的，而戏剧冲

突一般有三类：人物之间的冲突，人与环境的冲突。那么本剧的主要矛盾冲突属

于什么类型？

3、窦娥之“冤”表现在哪个方面？（或窦娥与现实生活有哪些矛盾冲突？）

4、从窦娥的遭遇我们可以看到元代什么样的社会状况？

明确：

（3）被压迫的妇女们无法维护自己的人格和尊严，生命和财产安全等也没

有保障。

（四）小结作业

1、可见，社会环境的影响几乎看不见，听不到，摸不着，但它犹如一个巨

大的“磁场”，个人一旦置身于这种环境之中，无论如何也摆脱不了环境对他所

产生的巨大影响。

2、熟读第三折，重点品味《端正好》和《滚绣球》等曲子，初步感知窦娥

的形象。

六、板书设计

窦娥冤

代戏曲的方法，然后让学生自读课文，结合书下注释了解剧情，理解字意，熟悉

内容，所做这些为第二课时做好铺垫。

教学中，我设计的教学内容基本按照我的思路进行。学生自编自导自演的课

本剧很生动，比较成功，赢得同学们热烈掌声，抓住课本剧，引导学生自己认识

到学习本课的要点，并且结合课文观看课本剧让学生自己感知、感悟。借助多媒

体课件加强辅助教学，营造氛围，渲染气氛。

通过几个主要问题的设置，引导学生在第一课时的教学中能对于本剧有宏观

的把控，为第二课时的深入欣赏打下良好的基础。

《窦娥冤》教案篇11

教学目标：

1、了解我国古代戏剧戏曲的文学常识并掌握一些古代白话的意义；

2、理解节选部分的剧情，分析窦娥的形象，理解窦娥形象的社会意义，理

解戏剧的主题；

3、鉴赏品味关汉卿本色的戏曲语言；

一、中国传统戏剧的概念及其发展过程：

以“戏”和“曲”为主要因素，故称“戏曲”。以演员表演为中心，以唱、

念、做、打等手段为基础，融文学、音乐、舞蹈、美术、武术、杂技等为一体的

综合性舞台艺术。

1、中国戏曲的孕育与形成——起源于原始歌舞。

汉代，在民间出现了具有表演成份的"角抵戏"，尤以《东海黄公》为著。到

了南北朝时期，民间出现了歌舞与表演相结合的"歌舞戏"，具有了更为浓郁的表

演成份，如《拔头》、《代面》、《踏摇娘》等。唐代，出现了由先秦时期的优

伶表演发展来的以滑稽表演为特点的"参军戏"；民间的歌舞戏进入宫廷，得到了

更大的发展；民间又出现了"俗讲"和"变文"等通俗说唱形式。宋代，城市商品经

济得到长足发展，出现很多市民娱乐场所——"瓦舍"和"勾栏"；民间歌舞、说唱、

后面单列重点介绍。