雨霖铃柳永教案(优秀9篇)

雨霖铃柳永教案（优秀9篇）

“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！”作者直抒胸臆，把离别后的

痛苦酣畅淋漓地说出来了！

“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。” （幻灯7： “今宵酒醒何处？

杨柳岸，晓风残月”）作者想象，借景抒情，“酒”“杨柳”“风月”这些意

象集中烘托出了作者借酒浇愁、苦闷难捱的愁苦心情。

这一句被词评家贺裳称为“千古俊句”，经你一分析，当之无愧啊！“人

生自是有情痴，此恨不关风与月。（欧阳修《玉楼春》）”“酒”无味，“柳”

留人，“晓风”清凉，“残月”凄迷，作者的心自是悲苦的。

“此去经年，应是良辰好景虚设。”弱水三千，我只取一瓢饮；红尘万

丈，我非你不爱。恋人离开，百无聊赖，连“良辰美景”也不能为他排遣痛

苦。正可谓“良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院”。

“便纵有千种风情，更与何人说？”有一种“知音少，弦断有谁听？（岳

飞《小重山·昨夜寒蛩不住鸣》）”的无奈与孤寂在里面。以问句作结，引人思

考，余味无穷。

8、能用所学知识相印证，并有自己的感悟。很好！我们无论选哪一句，都

能体味到柳永那种“春心莫共花争发，一寸相思一寸灰（李商隐《无题》）”

的离别情和相思苦。带着柳永的离情别绪，我们再一次来齐读这首词吧。

柳永《雨霖铃》优质教案 篇五

1、了解柳永及其词作风格；

2、以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；

3、深刻体会《雨霖铃》情景交融、虚实相济的艺术特色。

4、引导学生初步掌握品读鉴赏词的基本步骤和方法；

1、在朗读中品味这首词的意境；

2、引导学生体味这首词情景交融、虚实相济的艺术特色。

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1、引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧；

2、引导学生深刻分析这首词的艺术特色。

诵读法；探究法；点拨法。

《雨霖铃》朗读带，歌曲《祝你一路顺风》、《送别》

一课时

一、导入

在《祝你一路顺风》、《送别》的歌声中进入课堂，法国作家缪塞说：“最

美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”李煜的词是绝

望的诗歌，而我们今天要学的是一首泪眼对泪眼的离别词，也是美丽忧伤而不

朽的。

我们学过哪些描写别情的诗呢？

（学生回答）进入新课。

二、词牌简介

《雨霖铃》，唐玄宗时教坊大曲名，后用为词调。霖，一作“淋”。相传

‘帝幸蜀，初入斜谷，霖雨弥旬。栈道中闻铃声，帝方悼念贵妃，采其声为

《雨淋铃曲》以寄恨。

三、柳永简介

在群星璀璨的北宋词坛上，柳永是耀眼的明星之一。“凡有井水饮处皆能

歌柳词”即为证明。

柳永，原名三变，字耆卿。少年时到汴京应试，由于擅长词曲，熟悉了许

多歌妓，并替她们填词作曲，表现了一种浪子作风。曾在词中说“忍把浮名，

换了浅斟低唱”当时有人在仁宗面前举荐他，仁宗便说：“汝自去浅斟低唱，

要功名何用？”大笔一挥，只批了四个字说：“且去填词”。柳永在受了打击

之后，别无出路，就只好以开玩笑的态度，自称“奉旨填词柳三变”，在汴

京、苏州、杭州等都市过着一种流浪生活。由于失意无聊，流连坊曲，在乐工

和歌妓们的鼓舞之下，这位精通音律的词人，才创作出大量适合歌唱的新乐府

（慢词），受到广大市民的欢迎。成为北宋第一个专力写词的作家，也是以描写

城市风貌和羁旅生活见长的婉约派代表词人。

柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不济，深深了解歌妓们的生活，深切同情

她们的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映和她们在一起的悲欢离合。《雨霖

铃》便是其中为世人所传诵的一首，被称为“宋金十大曲之一”。

本词写的是他离开都城汴京时与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离

情景。

四、诵读指导

1、选学生代表朗读，另外的学生进行评点。

2、教师指导

①寒蝉凄切——“凄”字要读得长，“切”字要短促，要读出词的凄切情

感

②竟无语凝噎——要稍重、稍停，并读出哽咽之声、冷涩之感（人物情感

的高潮）

③念去去——要稍重、稍停，拖音（领起字）

④今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月——“何处”要读出疑问语气，“杨柳

岸晓风残月”应一景一顿，声断气不断

⑤更那堪冷落清秋节——要稍重、稍停，拖音（领起字）

⑥便纵有千种风情，更与何人说——要稍重、稍停，拖音（领起字）

（学生读出的地方要予以肯定，没有读出的地方教师加以补充）

3、再请学生试读

4、教师稍做提点，再聆听录音，学生思考三个问题。

五、整体感知

1、你觉得这首词的感情基调是怎样的呢？

（明确：浓情厚意从低徊婉转、一唱三叹的旋律里汩汩而出，离愁别恨也

从悱恻动人、缠绵哀怨的诗意里幽幽而泻。）

2、这首词的主要内容是什么？（明确：在萧瑟的秋天里，词人和他的红颜

知己伤心地告别）

3、词中哪句话最能体现这个内容呢？（明确：多情自古伤离别，更那堪、

冷落清秋节！这首词就是在冷落清秋的景色中抒发他离别的伤感之情。）

六、鉴赏词的意境

1、找出词眼：伤离别

离别：事伤：情

2、根据上下片内容，分别用自己的话生动形象地描绘出两幅画面，并取一

小标题。

明确：明确：第一幅画可命名为“长亭别离”：一个秋天的傍晚，骤雨刚

刚停歇，空气格外清新，寒蝉在柳树梢长鸣不已。京城门外，长亭边，一个临

时搭建的篷帐里，筵席上有两个斟满酒的酒杯和两盘几乎没动过筷子的下酒

菜。词人与情人双手紧握，喉咙哽咽着说不出一句话来，脸颊上挂满了滚烫的

泪水。此时，水面上，一只小船里一位老艄公正对着这对情人使劲地喊着：

“上船喽——，上船喽——”。天色越来越暗，茫茫水域里，濛濛雾气一片。

第二幅画可命名为“羁旅长愁”：一夜飘流后，词人仿佛来到异乡。东方即将

吐色时，头顶依然有一弯残月，河流两岸朦朦胧胧的杨柳树在瑟瑟秋风中摇曳

着。词人望着残月，感受着秋风，现出一幅愁眉不展，若有所思的样子。

板书：

上片：长亭别离：蝉、长亭、雨、兰舟、烟波、暮霭、楚天（实写）

下片：羁旅长愁：杨柳、晓风、残月（虚写）

重要表现手法：融情入景，情景交融，虚实相济

七、揣摩重点语句，体会情景交融的艺术手法

例一：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”

开首三句，简单看，只是交代送别的时间、地点，然而细心留意，景物特

我们联想到他的动作可能是“呆”对着长亭。这样，这里的景已不是单纯的景

物。一阵骤雨过后，景色特别鲜明刺眼，周围都是凄切的蝉声，又正是暮色苍

茫时分，对着这送别的长亭，这是多么动人愁思的境界呵！可见这里侧重的是

在酿造一种足以触动离情别绪的气氛，先给人一种无可奈何的感受，打下情感

的基础，以增强下面抒写情事的真实性和感染力。这句要读得凄凉、落寞。

作用：渲染凄清意境，烘托人物感情，奠定全词情感基调。

例二：“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”

想到从此天各一方，心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了阴影。

三种景物既可说是眼前所见，也可说用比喻形容词人那无法排遣的离愁别绪，

如千里烟波般的绵长，如沉沉暮霭般的浓重，如楚地天空一样无边无际。

用比喻修辞，选取三种有代表性的景物充分表现离愁，情景交融，这正如

贺铸在《青玉案》中“度问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”

例三：“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”

进一步细致出刻画两人难舍难分的情态。在这时候，真是纵有千言万语也

给喉咙噎住说不出口了。只有紧握着手，泪眼相对而已。这一形象的刻画，看

来似很简单，实则是情感的集中表现，是很真挚动人的。

例四、“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”

承上面“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”一层所开拓出的意境，进

一步设想分别后的凄凉处境。今夜喝了别酒以后乘船而行，朦朦胧胧的，酒醒

后，将到了什么地方呢？大概已是拂晓，到了枯杨岸边，冷风吹面，残缺的月

亮挂在天边。岸柳，容易使人想起霸陵折柳赠别，且是枯柳，晓风寒，残月

典型意象的传统意义：

关于酒：

常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦恼抛诸脑后，依依惜别时，“飞蓬

各自远，且尽手中杯”，就痛快地一醉而别。自欺欺人也好，逃避现实也罢，

“醉翁之意”已不在酒了。

喜时——杜甫说：“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”（《闻官兵收河

南河北》）

哀时——曹操为功业人才而愁，发出“对酒当歌，人生几何”的感慨。《短

歌行》）

愁时——李白失意官场，说：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”

（《宣州谢眺楼饯别校书叔云》）

苏轼也说：“明月几时有，把酒问青天。”（《水调歌头"明月几时有》）

李清照思念丈夫时，说：“三杯两盏淡酒，怎敌它晚来风急？”（《声声

慢》）

王维送别元二，说：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”（《送元二使

安西》）

关于月：月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。月是离合的象征，何况是残缺不

全的月，最易引起词人的愁思。

《琵琶行》几个地方写到月：

醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。

去来江口守空船，绕船月明江水寒。

春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。

关于风：

古语有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特别让人伤感的季节。晓风轻拂，带

来的并不是快意，而是凉意，凄凉的感觉。杜甫《登高》“风急天高猿啸哀，

渚清沙白鸟飞回。”

关于柳：

“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”——《诗经·小雅·采

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薇》

“年年柳色，灞陵送别”——李白《忆秦娥》

“伤心路边杨柳春，一重折尽一重新。今年还折去年处，不送去年离别

人。”——施肩吾《折柳枝》

“杨柳东风树，青青夹御河。近来攀折苦，应为别离多。”——唐"王之涣

《送别》

“纤纤折杨柳，持此寄情人。一枝何足贵，怜是故园春。”——张九龄

《折杨柳》

柳既是送别的象征物，又是送别的见证人，如今独在旅舟上见柳，怎不惹

起满怀离思？

总结：柳有“留”意，残月西挂，伊人不再，晓风侵人，徒添冷意，借酒

消愁愁更愁。“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”作者组合了最能触动离愁

的景物入词，酿造意境，增添了抒情色彩，渲染了浓烈的气氛，更能展现出微

妙的心理活动，挑动读者的心弦。

八、布置作业：背诵七首词

柳永《雨霖铃》优质教案 篇六

[教学目标]：

1、理解融情入景，虚实相济的特点。

2、理清思路，熟读成诵。

[教学重点]：

鉴赏词，体味融情入景，虚实相济的艺术特点。

[教学难点]：

品位诗词意象，体会作者感情。

[教学课时]：一课时

[教学步骤]：

一、导入新课

“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”，这是燕太子丹在易水河边送别

荆轲去刺杀秦王时，荆轲高歌而去时所唱；

“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，这是王维与友人送别时的情景；

“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”，这是苏轼在悼念亡妻王弗时所

作；

………

人们常叹：“人生苦短，岁月蹉跎”，我们常说“人有悲欢离合，月有阴

晴圆缺”，是啊，人生无常，聚散不定！我们的生活总是充满了别离的苦痛。

可这苦痛倒触发了诗人的诗情，他们用诗词歌赋来倾诉咏叹他们的离愁别绪。

透过这些诗词，我们可以想见朋友分别时的悲楚，夫妻天各一方的哀怨，母亲

呆望游子归家的泪眼愁眉，我们可以体悟到“黯然消魂者，唯别而已矣”的至

理。

今天我们再次轻轻叩开古典诗词的门扉，不经意间就会发现生命在演绎着

悲欢与离合，一个个泪眼婆娑的丽姿和一个个凄婉缠绵的动人故事。长亭送

别，执手相看，西口走送，挥手回眸，柴门扶杖，汽笛声催。.。.。.

我们学习过那么多宋词，应该明白宋词可以分为几个流派？（答：两派。

豪放派和婉约派。）豪放派的代表人物是？（苏轼、辛弃疾）婉约派的代表人物

是？（柳永、李清照）

今天我们就来欣赏一首别离诗，感受别离诗的千种风情，它就是柳永的

《雨霖铃》（板书）。

二、作者简介

柳永，北宋词人，原名三变。熟悉民间乐曲。但为（人）放荡不羁，屡试

不中。直到中年之后，改名为永，中过进士，只做过屯田员外郎一类的小官，

世称“柳屯田”、“柳郎中”。

他的词，内容多体现市民阶层的思想意识，抒发离情别绪，表现妇女不幸

的遭遇和自身沉沦的哀怨，曲折流露出对现实的不满。

但他一生穷困潦倒，以至最后寄食寺庙，在贫困交加中逝去僧舍。死后，

一群红尘知己为他安葬。成为当时一道亮丽的风景线。

地蜀中，于栈道雨中闻铃音，起悼念杨贵妃之思，“采其声为《雨霖铃》

曲”。所以这支曲本来就是寄托相思的，词调极尽哀怨。”柳永充分利用这一

词调声情哀怨、篇幅较长的特点，写委婉凄侧的离情。此词当为词人从汴京南

下时与一位恋人的惜别之作。

三、写作背景

作者当时由于仕途失意，心情十分压抑，决定离开京城到外地去，但一想

到从此将不能跟心爱的人生活在一起，失去爱的慰藉，便觉得痛苦万状。这首

词就集中反映了他这种复杂的心情。

四、整体感知

1、听范读《雨霖铃》（让学生感受词的感情基调）

问：能感受到这首诗的感情基调吗？

感情基调：哀婉、悲伤、凄清。（板书）

2、指导诵读。

（读准字音；读出节奏；读出感情）

请同学先自由朗读，再集体诵读。

3、疏通词句：（注释中有的不在讲解之列。）

寒蝉：初秋乍寒时的蝉，偶尚自鸣，但短促无力，至深秋则噤。

烟波：烟雾弥漫水波动荡的水面。

无绪：古，没有心思。今，没有头绪。

念去去：想到将来……应是：即便是。

五、文本研习

1、让学生自读，思考：从时间角度看，这首词的层次应如何划分？

明确：别前、别后。（板书）

2、问：这首词的重要特点是情景交融、虚实相济。（板书）鉴赏时注意词

中哪些是景语，哪些是情语？哪些是情景和说？词中哪些是实写？哪些是虚

写？

上阕

3、“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”

问：起首三句写什么？是情？是景？

（写景）明确：对。写别时景。点明了季节、时间、地点和事件。勾勒了

一个情人离别的典型环境。

4、问：地点呢？（长亭）；时间呢？（晚上）；季节（秋季）；事件（离

别）

提到秋季会有怎样的感觉？（萧瑟）

时当秋季，景已萧瑟；且值天晚，暮色阴沉，而骤雨滂沱之后，继之以寒

蝉凄切：词人所见所闻，无处不——凄凉。加之当中“对——长亭——晚”一

句，句法结构是一二一，极顿挫吞咽之致，更准确地传达了这种凄凉况味。

起首句的词已给全诗定下了基调：“凄切”。

5、“都门畅饮无绪，留恋处兰舟催发。”

问：这写什么？（写情）极写饯别时的心情，委婉曲折，欲饮无绪，欲留

不能，依依不舍，难舍难分。恋人在都门外长亭摆下酒筵给他送别，然而面对

美酒佳肴，词人毫无心思。（问：为什么？他的思绪正在想什么？）正专注于恋

人，所以词中接下去说“留恋处、兰舟催发”。这七个字以精炼之笔刻画了典

型环境与典型心理：一边是留恋情浓，一边是兰舟催发，留恋和催发，这样的

矛盾冲突何其尖锐，不想“别”而又不得不“离”。于是后面便迸出

6、“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”

问：这句（写情态）。语言通俗而感情深挚，形象逼真，如在目前。

启发学生想象这副画面，把语言形象化进而图象化，以体会诗的意境。（提

示：两人相对而立，手握手，眼对眼，泪眼婆娑。是“举手长劳劳，二情同依

依。”是“别有离愁暗恨生，此时无声胜有声”；是“相对无言，惟有泪千

行”；是“流泪眼对流泪眼，断肠人送断肠人”啊！既然这么不舍得，那词人

为什么要离开呢？（也许是统治者不欣赏，也许是迫与生计。总之是不得不离

开。古往今来恋人离别都是一样的。）“黯然消魂者，唯别而已矣！”）

问：词人“竟无语凝噎。”那么词人凝噎在喉的是什么话呢？是“念去

去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”

7、“念去去”二句便是他的内心独白。

问：这句写什么？（写景）

这里的“念”字用得特别好。承上启下，表明是设想别后的道路遥远。

“念”字后“去去”二字连用愈益显示出激越的声情，读时一字一顿，遂

觉去路茫茫，道路修远。“千里”以下，声调和谐，景色如绘。既曰“烟

波”，又曰“暮霭”，更曰“沉沉”，着色可谓浓矣；既曰“千里”，又曰

“阔”，空间可谓广矣。

（提示学生想象这副画面：作者站在河边，放目远眺，面前所见：一望无

际的海面，远处山色朦胧，海面上层层灰蒙蒙的雾气升腾，整副画面是灰色

调。好象一副山水画。）这样的画面给人怎样的感觉？（压抑、苦闷、茫然）诗

人想到前路茫茫，自己将越走越远，离心爱的人越来越远，心越来越苦，愁思

也越来越深。（全句写景，又全句写情）。

8、“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”

问：下阕换头写情，叹息古往今来离情之可悲。“伤别离”点名这首词的

主旨。“更那堪冷落清秋节”一句，又推进一层，更何况我正在这冷落凄凉的

秋季，多么难以忍受！“黯然消魂者惟别而已矣。”柳永把这种感受融化在自

己的诗中，又扩大了这种感受，以“更那堪”衬托自己的离情比古人更深。

9、问：“清秋节”一词，照应前面哪句？（起首一句“寒蝉凄切”）前后

照应再次点明离别时的凄清氛围。比起首三句的以景寓情更为明显、深刻。

“今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。”

“今宵”三句蝉联上句而来，后来竟成为苏轼相与争胜的对象。那么它究

竟好在什么地方？————词中有画，景中含情。（提示学生想象画面：一舟临

岸，词人酒醒梦回，只见习习晓风吹拂萧萧疏柳，—弯残月高挂杨柳梢头。）

联系特定情境。画面出现在“酒醒”之后，离人借酒消愁，但举杯消愁愁

更愁，帐饮时已然无绪，更何况酒醒之后？诗人此时，前晚“执手相看泪眼”

意，将诗人的立意渲染为—幅深秋羁旅图。“杨柳岸”、“晓风”、“残月”

三个典型意象组合在一起，引起读者无尽的想象和遐思。这两句诗暗含旨趣，

画面生动。

问：整个画面的基调如何？（整个画面充满了凄清的气氛。）

客情之冷落，风景之清幽，离愁之缠绵，完全凝聚在这画面之中。比之上

片结尾二句，虽同样是写景，写离愁，但前者仿佛是泼墨山水，一片苍茫；这

里却似工笔小帧，无比清丽。词人采用了画家所常用的点染笔法。“多情自古

伤离别，更那堪冷落清秋节。”二句点出离别冷落；“今宵酒醒何处？杨柳

岸、晓风残月。”在上两句的基础上进一步渲染这种离别时的凄清。这四句密

不可分，相互烘托，相互陪衬，意境完整，形象统一。

10、“此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？”

“此去经年”四句，构成另一种情境。因为上面是用景浯，此处则改用情

语。他们相聚之日，每逢良辰好景，总感到欢娱；可是别后非止一日，年复一

年，纵有良辰好景，也引不起欣赏的兴致，只能徒增惆怅而已。

“此去”二字，遥应上片“念去去”。“经年”二字，近应“今宵”。在

时间与思绪上均是环环相扣，步步推进。

“便纵有千种风情，更与何人说”，益见钟情之殷，离愁之深。其以问句

做结，更留有无穷意味。伤感如歌曰：“长离别，离别就会在眼前；说再见，

再见可是太遥远……”、“相见时难别亦难”。这些句子犹如奔马收缰，有住

而不住之势；又如众流归海，有尽而未尽之致。

归纳全词：

我们再回头看整首词，情语在写情，景语也并非只写景，每句中都包含无

限情思。正所谓——“一切景语皆情语”。

六、课堂小结

今天我们赏析了一千年前柳永和他恋人的缠绵离别；其实，离别是没有时

空界限的；它会超越历史，跨过江河，不知不觉来到我们身旁；月假结束，要

与父母告别；高中毕业，要与同学分别；出差在外，要与亲人离别……同学

们，把你最美好的别离留下来，让我们一起分享，好吗？

板书设计：

感情基调：哀婉、悲伤、凄清。

别前——依依不舍别后——想象相思

总结 篇七

有人曾在《忆柳永》中这样写道：“忍把浮名换浅唱，只为儿女道情长。

烟花巷陌君常在，倚翠偎红平生畅。奉旨填词无冕王，井水歌罢美名扬。多情

最是雨霖铃，至今想念柳七郎。” （幻灯9：“《忆柳永》”）什么是经典

呢？我想应该是指那些历经时光打磨和岁月淘洗而依然名之为典范的作品。一

曲雨霖铃，千古离别情。这就是经典的魅力吧！读这首词，我们知道，人世间

有一种情感叫离别，有一种感觉叫心痛，有一种心情叫相思。字里

行间弥漫的是柳永说不尽的离别情，道不尽的相思苦。在这样的经典里沉

醉千年又何妨！让我们投入地走进《雨霖铃》，用我们的深情诵读向那位伟大的

词人柳永致敬吧！（师生齐读）

柳永《雨霖铃》优质教案 篇八

教学目标：

1、引导学生以真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养

2、通过课堂教学进行自主式、探究式学习，开拓知识面，丰富教学内容

3、通过反复诵读，感知作品内容和思想感情

4、掌握借景抒情、情景交融和虚实结合的写法

5、鉴赏意象，掌握婉约派的特点

重点与难点：

掌握古典诗歌传统意象在作品中传情达意的效果

教学方法：

以学生活动为主，点拨启发，引导讨论，朗读背诵，检查落实

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教学过程：

一、导入新课：

如果把我国的古代文学比做一个花园的话，那么其中开的最美最大的两朵

就是唐诗和宋词，前两单元我们领略了唐诗的美妙，从今天开始我们就来体味

宋词的别致之美。提到宋词，就不能不提到第一位专力写词的作家——柳永，

提到柳永，就不得不提到婉约派，提到婉约派，就不得不提到他的代表作《雨

霖铃》。多年来，它常诵不衰。今天，我们就来一起学习这首脍炙人口的佳作。

二、作者简介：

明确三点：

（1）名字：柳永、柳三变、柳七、柳屯田。

（2）特点：精通音律，擅长词曲，创制慢词，贴近市民，“变一代词

风”。

（3）影响：“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。

背景介绍：

这首词的基调格外低沉。作者当时由于仕途失意，心情十分压抑，决定离

开京城到外地去，但一想到从此将不能跟心爱的人生活在一起，失去爱的慰

藉，更觉得痛苦万分。这首词就集中地反映了他这种复杂的心情。

词牌由来：

“雨霖铃”原为唐教坊曲名。相传唐玄宗因安史之乱入蜀，路上发生兵

变，杨贵妃死。当时阴雨连日，栈道中闻铃声，无比凄切，作《雨霖铃》曲以

寄托离恨。宋代人依旧声填词，遂为词牌。

三、整体感知：

（一）自渎诗歌，感知内容，回答问题

1、这一首词的基调是什么？（感受是什么）

凄凉、伤感、悲凉、忧伤、痛苦

离别之前：勾勒环境

离别之时：描写情态

离别之后：刻画心理

（二）生读，其他同学点评，老师指导阅读

寒蝉凄切---要拖音（“切”字为韵脚，韵脚一般要读的鲜明，尾音读长更

能读出词的凄切感情）

竟无语凝噎---要稍重，稍停，并读出哽咽之声，冷瑟之感（人物情感的高

潮）

念去去---要稍重，稍停，拖音（领起字）

今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月---“何处”要读出疑问语气，“杨柳岸晓

风残月”应一景一顿，声断气不断

更那堪，冷落清秋节---要稍重，稍停，拖音（领起字）

便纵有千种风情，更与何人说---要稍重，稍停，拖音（领起字）

（三）学生再尝试阅读，老师示范

四、重点分析（边朗读边进行）

第1句：写景。通过寒蝉凄切痛楚的叫声、令人伤感的时间和地点以及骤

雨初歇后的萧条冷落的景物，映衬出离人此时内心深沉的痛楚。景中有情，字

字含情。点明时间、地点、天气。

第2句：写人。京城门外，情人临时搭起帐篷，设宴饯行，然而离人心情

不好，食之无味。正当二人难分难舍之时，船公却催促登船。两个转折句，足

见其留恋之情深。不管是写景，还是写人，都是为了勾勒出离别前的环境：凄

清、萧瑟（板书：凄清、萧瑟）

第3句：写景。用白描手法，神情逼真地写出了二人分手时的情况，刻画

出“别亦难”时的悲痛心情。“执手相看泪眼，竟无语凝噎”与苏轼的《江城

子》中的“相顾无言，惟有泪千行”有异曲同工之妙，（可提问），简直使人柔

肠寸断，悲痛欲绝，“语虽不奇，而意致绵密”。

第4句：过渡。一个“念”字，说明下面所写的景物是想象的，是虚写。

虽无语凝噎，但思绪万千：浩渺的烟波、沉沉的暮霭、辽阔的天空。

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此处的景物描写应如何掌握？是否给人以宽广雄伟的气势之感？

不是。结合写作背景，不难看出此处是借此景衬托离愁的无边无际、离人

前途的渺茫及情人相见之无期；也反衬离人孤舟行驶的飘零渺小、孤苦伶仃。

由此可以想象出离人在离别时虽无无语凝噎，但望空凝思、情意绵绵之态，自

然引出了下文对别后漂泊孤寂的联想，承上启下。（板书：留恋、难舍）

第5句：点题。用“伤别离”点题（板书），并用对比手法，衬托出自己的

离愁比古人更深更重。

第6句：名句。是作者的想象。“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”是

作者的名句，它好在哪里？古人：折柳相赠，暗“留”之意杨“柳”—“留”

的谐音离人：见柳思人，离愁又生。眼前景晓风—“凉”（特点），衬别后心情

之凄凉。别后情（明）（暗）“残”月—不团圆，透出凄凉冷落之感。景中有情

第7句：高潮。两个让步假设句，把离别之情推向高潮。纵有“良晨美

景”，谁与共欢？纵有“千种风情”，谁与共话？设想细腻，语出辛酸，痛切

地道出相期之愿，重聚之难。多么伤感！多么苦涩！（板书：伤感、苦涩）

五、小结归纳：

离愁别绪是我国古代诗歌的传统题材。显然，这一首词脍炙人口不是以题

材取胜，而在于它能够“状难状之景，达难达之情”，把“自古伤别离”和

“冷落清秋”的景巧妙地结合，把“千种风情”和“良辰美景”巧妙结合，相

互穿插，情景交融。

六、课外作业：

1、挥自己的想象，把这首词改编成其他文学形式。

2、写一段真情实感，情真意切的离别文字

综合领悟 篇九

师：这首《雨霖铃》只有词牌而没有题目。假设让你为它取个题目的话，

你会拟个什么样的题目呢？请说明理由。（幻灯8： “问题：拟题目”）

秋别。因为这是一个发生在秋天的关于离别的故事。

伤别。因为整首词的情感基调就是“伤离别”。

“相思”是不是更好呢？我觉得柳永和恋人是彼此思念，这样更能说明两

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人情深意长。