《念奴娇·赤壁怀古》教案六篇

《念奴娇·赤壁怀古》教案六篇

《念奴娇·赤壁怀古》教案 篇1

教学目的

1．指导学生熟读成诵

2．指导学生理解词的大意

3．指导学生领悟词的意境

教学重点：

理解词的大意

教学难点：

领悟词的意境

教学课时：

一课时

教学方法：

讨论.、讲读

教学手段：

电脑多媒体技术

教学过程：

导语：赤壁之战是历史上有名的战役，也正是由于这场战争，三足鼎立的局

面才得以形成。因而后人描写同赤壁有关的诗、词、文很多，仅苏轼就写下了名

篇《赤壁赋》与《念奴娇 赤壁怀古》，今天我们就来学习一下他的《念奴娇 赤

壁怀古》这首词。

一、作者简介（内容见课件）

二、问题思考（见课件）

三、作品朗读（要求：边听朗读边思考上述问题）

四、意境分析：

１、首先要理解“意境”这个概念。

要清楚什么是“意”，什么是“境”，“意境”又指的是什么。（内容见课

件）

２、结合词的内容分析领悟词的意境。（师生问答、讨论）

问：第一句“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，这一句的意思是：滚滚

的长江水一直向东流去，大浪淘洗尽了千百年来江水中的风流人物。这样解释对

不对？

［这样解释不对］

问：“浪”在这里指的是浪花吗？

［不是指浪花，比喻时光］

问：同学们还知道用水比喻时光的句子吗？比如孔子曾经说过的，“子在川

上曰——

［“子在川上曰，逝者如斯夫”］

苏轼劈头一句，非常有气势。江，直接用一个“大”来修饰，有一种横空而

来的磅礴气势。

问：如此的磅礴气势，让我又想到了李白的一句，写黄河的，—

［“黄河之水天上来，奔流到海不复回”］

问：三国演义的片头曲有这样两句歌词：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”

这两句，跟苏轼这两句几乎完全一样。“滚滚长江东逝水”就是“大江东去”，

“浪花淘尽英雄”就是“浪淘尽，千古风流人物。”那么，我们就用这两句来改

写苏轼这两句，把“风流人物”换成“英雄人物”，大家觉得可不可以？为什么

可以？道理是什么？

［如果可以换用的话，那么苏轼为何不干脆用“英雄人物”呢？虽然“英雄

人物”跟“风流人物”都指的是杰出的、有成就的人物，但苏轼心中其实是不等

同的。究竟怎样不同，接着往下看。］

“故垒西边，人道是三国周郎赤壁”，这里已经把前三个小句子具体化了，

怎么具体化的？分别看看。

问：“大江”具体化为“故垒”，“千古”具体化为“三国”，“风流人物”

具体化为“周郎”，如果说，前面是大场景，远景，而这里就是——

［小场景、近景］

问：大家再考虑，这个地方能不能改成“周瑜赤壁”？

［不能，“周郎”给人一种年青的感觉。］

问：“郎”字，显得特别年青潇洒，我们再想想，人名地名相提并论，即“周

郎赤壁”，有什么特别意义吗？赤壁在赤壁之战前闻名吗？不闻名。那么——

［赤壁是因为赤壁之战而闻名，赤壁之战是周瑜指挥的，因而，赤壁是因为

周瑜而闻名的］

问：反过来说呢？

［周瑜因为在赤壁指挥了赤壁大战，才名垂千古，是赤壁让周瑜留名的］

“赤壁”是怎样的一种景观呢？我们接着看。

问：“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”这三句分别是从什么角度来写的？

比如，“乱石穿空”是从形的角度写的，写出了石头那种奇形怪状、参差交错，

只有这样来写石头，才能写出战场的景观特点。

［“惊涛拍岸”是从声音的角度来写］

问：“惊”的繁体字是“驚”，这里是“惊马”的意思，如惊马一样的波涛，

拍击着岸边，非常凶猛，非常暴烈，翻江倒海，这是 一江怒涛。想想这两句分

别是从什么视角来写的。

［“乱石穿空”仰视，“惊涛拍岸”是俯视］

一个往高处写，一个往低处写，而“卷起千堆雪”是往深处写，写颜色，浪

花如雪一样。

这样，由岸边到江面，由江面到大江深处。壮丽雄伟、气势磅礴的赤壁江山

图就形成了。所以，“江山如画”是对前三句的概括。“一时多少豪杰”是对下

阕写人的开启。“一时”，指的当然是三国这段时期，而下片就集中笔墨，描绘

周瑜。

问:赤壁之战中那么多的英雄好汉,为什么单写周瑜?

[周瑜是统帅,而且他年轻有为]

问：我们再试着修改一下，“遥想公瑾当年，小乔初嫁了”，我们能不能把

“公瑾”换成“周郎”，把“初嫁”换成“出嫁”？

［不能］

公瑾是字，这里带着尊敬的态度去写，而且再用与前面重复了；“初嫁”是

刚刚出嫁，而“出嫁”则没有这种刚出嫁的意思。有句话，新婚燕尔！如按上面

的解释，这里就突出强调小乔的年轻，刚刚嫁给周瑜，周瑜还在度蜜月呢！如果

用“出嫁”，那就体现不出小乔，而是老乔了。可是，我要告诉大家，这里，苏

轼是真的“错”了，在指挥赤壁之战的时候，小乔并不是刚刚出嫁，而是已经嫁

了十年了，真的不是小乔，该是老乔了。

问：那么，我们考虑一下，苏轼恐怕不是真的不知道小乔已经嫁出十年了，

他为什么要这样写呢？难道是强调周瑜还沉浸在热恋当中吗？

［其实，这里词人是故意为错。大家是否记了开头的一个问题，为什么用“风

流人物”，而不用“英雄人物”？这里是美女衬英雄，在苏轼心中，只会冲冲杀

杀的，不能算作“风流人物”，“风流人物”须得有儿女情长，不仅仅是勇武有

力，还要有柔肠，所以，词人有意将建安十三年的赤壁之战跟十年前周瑜的新婚

放在一起来写，突出自己所敬佩所向往的周瑜“风流人物”那“儿女情长”的一

面。］

“英雄人物”似乎只让人们想到了英勇顽强、刚毅果决、坚忍不拔的那种豪

气、气概，就如同词中四字写英雄气概——“雄姿英发”。

问：那么，“羽扇纶巾“说的又是哪一面呢？“羽扇纶巾”的形象很容易让

人想到诸葛亮，因为这实际不是武将的装扮，而是文臣的装扮。

［这表面写周瑜的外在装扮，其实以此来写周瑜智慧与聪明的一面，也写出

了他的儒雅风度。］

问：如果说，“雄姿英发”与“小乔初嫁了”，写周瑜既有刚又有柔的话，

那么，后面两句，“雄姿英发”与“羽扇纶巾”，又写周瑜什么呢？

［能文，又能武。］

问：接下来，词人仍围绕着周瑜进行细致描写，“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，

如果说前面几句属于正面描写的话，那么，这一句应当属于——

［侧面描写，用“樯橹灰飞烟灭”来反衬他的指挥艺术］到这时，一幅赤壁

豪杰图就画成了。

那么，我们再考虑开始的那两道思考题，自然景物就是赤壁江山图，社会场

景就是赤壁豪杰图。

最后几句：

问：“故国神游”，“神游者”是谁？周瑜还是苏轼？

［苏轼，苏轼来到大江边，观看长江的景观，又怀想英雄豪杰，想做周瑜那

样的风流人物，这些都应是苏轼在“神游”。］

问：“多情应笑我”怎样理解？

［“应笑我多情”，即苏轼在人生失意、年华老大的时候，还怀想“风流人

物”，多愁善感］

问：如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？

［有人认为苏轼借酒浇愁，有些消沉，愤懑无法排解，只好寄情山水。但纵

观全词，格调昂扬向上，且在作者简介时我强调了好几个地方，苏轼在写这首词

时已经有了达观的人生态度，虽然他被贬到黄州，游览赤壁美景，如画江山，有

一种失落感，年华老大，功业少成，再看看人家周瑜，在三十几岁时，就已名垂

青史，立下赫赫战功，而自己还可能同周瑜一样吗？有些消沉之情，但他又能真

正看开，所有的风流人物都已经随着历史的潮水而消失了，即使周瑜这样的人物

不也是“浪淘尽”了吗？人生就如同梦一般，何必过于执著，所以他把酒洒在地

上祭奠江月，这就是苏轼的壮志难酬情。］

到这里，我们的意和境就应该出来了吧。

五、课后总结（内容见课件）

六、板书设计:

赤壁江山图

小乔初嫁 柔

赤壁豪杰图 雄姿英发 刚 境

武

羽扇纶巾 文

壮志难酬情 意

七、作业布置（见课件）

《念奴娇·赤壁怀古》教案 篇2

1、了解苏轼在北宋词坛的重要地位及情感。

2、理解《念奴娇·赤壁怀古》雄奇阔大的意境以及作者积极奋发的感情基

调。

教学重点、难点：

1、重点：学习__写景、咏史、抒情相结合的特点

2、难点：体会豪放派的写作风格

教学方法：引导分析

教具：多媒体

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

前面我们已经学习了宋词《雨霖铃》，那么宋词可分为那两个主要派别呢？

《雨》又是属于哪个派别的？（提问学生）今天我们要学习的就是与婉约派截然

不同的豪放派的代表作《念奴娇·赤壁怀古》。

二、作家作品:

1、作家:

苏轼（1037－1101），字子瞻，号东坡居士，北宋四川眉山人。他的政治思

想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，他极力反对，出任杭州等处地方

官。又因作诗得罪朝廷，被捕入狱，贬为黄州团练副使。宋哲宗时，旧党当权，

召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，远徙琼州，后死于常州。

苏轼的文学作品标志着北宋文学创作的最高成就。他博学多才，是著名的散

文家，为唐宋八大家之一；为著名诗人，同宋代著名诗人黄庭坚并称“苏黄”，

为杰出的词人，开辟了豪放词风，同杰出词人辛弃疾并称“苏辛”，对后世产生

了很大影响；为著名书法家，同黄庭坚，米芾，蔡襄并称“宋四家”；还是著名

画家。

苏轼的词强烈地反映着入世和出世的世界观的矛盾。他政治上长期失意，一

生经历坎坷不平，但仍能保持乐观豪迈的精神，不时发出爽朗的笑声；另一方面

作者在达观潇洒的风度里潜伏着一种浓厚的，逃避现实追求解脱的思想，用来寄

托自己对政治现实不满的心情。

2、作品：

作品有《东坡乐府》、《东坡七集》，著名散文有《前赤壁赋》、《石钟山

记》等。

《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼在黄州游赤壁时写的。这时作者47岁，自觉

功名事业还没有成就，就借怀古以抒发自己的情感。

三、正字正音：

1、教师范读，疏通文字。

2、补充注音： 垒（lěi）、瑾(jǐn)、纶(guān)

樯(qiáng)、橹(lǔ)、酹(lèi)

3、请学生自读

4、指读

5、集体朗读

6、补充注释：

风流人物：此处指杰出的英雄人物。

念奴娇：词牌名。后人还以《大江东去》、《大江东》、《酹江月》作为《念

奴娇》的代名。

乱石：①陡峭不平的石壁。②群山。

小乔：吴国乔玄有两个女儿，都美貌出众，人称“二乔”。“大乔”嫁给孙

权的哥哥对策，“小乔”嫁给周瑜。唐代诗人杜牧有“铜雀春深锁二乔”的诗句，

指的曹操筑铜雀台，打算灭吴后将“二乔”掳为己有的典故。

了：“初嫁了”就是刚嫁过去。“了”字是衬词，填词时遇到文气不完整处，

常加一、二字作衬，并没有实在意义。

樯橹：樯是船上的桅杆，橹是摇船的工具。这里是以局部代全体的借代修辞

方法，用樯橹代全部战船，再引申整个水军。有的本子作“强虏”或“狂虏”，

那就直指曹操的军队了；灰飞烟灭：被焚烧成灰或烟飞散消逝掉，形容曹操的军

队遭火攻后的惨败。

江月：临照在大江之上的月亮。

四、讲读上阕

1、提问：三个思考题：一、找出上阙中写景的句子。

二、句子中最富有表现力的词语有哪些？

三、句子用了什么修辞方法？作者描写的基调怎样？

明确：一、写景的句子，“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”

二、最富有表现力的词语有“乱、穿、惊、拍、卷、雪”。

三、采用的修辞法有比喻、拟人。描写的基调是豪放的。

（以上问题主要由学生自由讨论解决，讨论解决以上问题后，老师总结：作

者抓住悬崖、陡壁、惊涛、波浪这些可视性极强，变化宏伟的景象，大刀阔斧纵

画横抹了一幅奇险惊绝的赤壁之景。）

2、提问：“人道是”的作用是什么?

明确：“人道是”三字用得极巧，点明此处赤壁并不一定是赤壁之战的所在

地（看课文注释①）诗人只是借此抒发感情，并不想做考据家。

3、提问：上阙的最后一句在全词中有什么作用？

明确：承上启下。“一时多少豪杰”引起下阙对古代英雄人物的追慕。

五、小节：学生齐读上阕，体会景中之情。

总结内容：描写赤壁景象，引起对古代英雄的缅怀，充满着对建功立业的渴

望。

六、作业：预习下阕

第二课时

一、导入

提问：下阕的主要内容是什么？

明确：着重写人，借对周瑜的仰慕之情，抒发自己壮志未酬的感情。

二、 讲读下阕

1、 提问：苏轼刻画了周瑜什么样的形象？

明确：描写了周瑜雄姿英发风流俊雅的英雄形象。“小乔初嫁”美人衬英雄，

写尽俊伟风姿。据史书记载，建安三年（198）乔玄把自己美丽的次女嫁给周瑜，

不久吴主孙权又拜周瑜为大都督，这时周瑜才二十四岁。“羽扇纶巾”，描写周

瑜儒将装束，手握羽扇，头戴纶巾，从容闲雅，一派儒将风度。“谈笑间，樯橹

灰飞烟灭”，以曹操水军的惨败衬托周瑜指挥若定蔑视强敌的气概。小乔初嫁距

赤壁之战（建安十三年，瑜三十四岁）十年，放在一起写，是为了突出地表现周

瑜少年得志建立功业的形象。

2、 提问：作者为什么要着意描写周瑜年青有为英气不凡？

明确：抒发对英雄业绩的仰慕之情，引发自己未能建功立业的感伤。苏轼这

年四十七岁，不但没有建树，反而待罪黄州。怀古思今，感慨万千。下面几句就

是写自己失意的感伤之情。

3、 提问：后五句是怎样写人生感慨的？

明确：“故国神游”，承接上文，道出了对英雄时代、英雄人物的疾情向往。

这种向往在两鬓斑白年近半百功业无成的现实面前变得可笑。“多情应笑我”是

倒装句，须解作：应笑我多情。这里用自嘲方式写自己的感伤，感情大落，最终

发出“人生如梦”的感慨，以呼应首三句。英雄人物，丰功伟绩，全都是过眼烟

云，稍纵即逝，也是心境旷达。

4、朗读下片，小结。

下片第一层写周瑜形象，第二层抒发对身世的感叹，咏史、抒情自然结合。

三、总结

1、艺术特点：

这首词写景、咏史、抒情相结合，语言简洁生动，意境壮阔博大，有着动人

的艺术魅力。

2、思想感情：

词表现了苏轼复杂矛盾的思想。苏轼深受儒、道、佛三家思想影响，他一方

面希望尊主忧国，渴望建功立业；一方面又在险恶的政治逆境中能够保持超然物

外的旷达态度，又跟和尚亲密往来，精通禅学。儒、道、佛三家思想，本来是矛

盾的，但苏轼习惯于把政治思想和人生思想区别对待，采用“外儒内道”的形式，

把它们统一起来，从而构成了苏轼世界观中既有积极进取的精神，又有消极的一

面。

这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思

想矛盾，使他产生“人生如梦”的感慨。这首词具有感奋和感伤的双重色彩。苏

轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他

对事业对人生的激情和思索，而不是伤感。“人生如梦”反过来也可以激发我们

对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在。从语言上体会这首词，也是“奋”

压倒了“伤”。意境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸襟。

3、婉约派与豪放派对比(课件)

四、作业：背诵课文

《念奴娇·赤壁怀古》教案 篇3

教学目的

感受苏词的豪放风格

理解烘托映衬，虚实相济的写作特点

培养对意境的感受、分析能力

重点难点

指导如何把握意境，一课一得；分析、对比、归纳、感悟风格特点

课时安排

1课时

教学方法

诵读法

教 具

多媒体

教 学 过 程

第一课时

导入词风分婉约豪放，“婉约者欲其词调蕴藉，豪放者欲其气象恢宏。”前

面我们学习了柳永的代表作品雨霖铃，其景凄美，其事缠绵，其情凄凉，“杨柳

岸晓风残月”说不尽的感伤凄婉，融情于景。今天我们学习风格与之截然相反的

另一首词。创设情境，并为对比伏笔。

初步感知

1、作者简介：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，书画家。

2、背景简介：北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，

游赤鼻矶，作词抒怀。

3、朗诵。1了解作者及创作背景；2试读。知人论世，初步感受意境

解读鉴赏

1、题为“赤壁怀古”，上阕中写了哪些赤壁景观？

2、你认为哪几句写得好？好在何处？这些景物有何物点？

3、面对壮美的赤壁景观，作者依次生发了哪些怀古情思？

4、小结：实景与虚境

思考回答：

1、大江、故垒、乱石、惊涛；

2、乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪

3、千古风流人物、三国周郎赤壁、一时多少豪杰解读上阕，品味语言，赏

析作品壮美的景语。

5、阕中作者主要写了哪个历史人物？指名朗读诗句。

6、“周郎”形象有何特点？

7、周郎如此，苏子本人呢？如何理解词的结尾？

8、周瑜：“小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭”

9、年轻有为，气宇不凡，从容潇洒，指挥若定。

10、多情----愿望；如梦---安慰；酹江月---倾吐解读下阕，分析人物体会

豪迈苍凉。

对比归纳：

1、课内训练：填表对比本词与雨霖铃；

2、归纳主题、写作方法；

3、指导把意境的方法。

体会豪放风格对比巩固

作业课外：选读一两首诗词，试把握其意境。巩固延伸

板书设计：

大江千古风流人物

故垒

实景乱石虚境一时多少豪杰

惊涛意境

江月周郎风采功业

课后小记

《念奴娇·赤壁怀古》教案 篇4

一、教学目标

1、了解苏轼及其创作

2、理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界

3、掌握一些常用的鉴赏诗歌的方法

二、教学重点

＊情与景的自然结合

＊用典的贴切自然

＊诵读本词

三、教学难点:情与景的自然结合

三、教学方法:谈话法 讨论法

五、教学时数 1

六、教学步聚

（一） 导入新课

同学们，我们先来颀赏一首由我国著名男中音歌唱家杨洪基的《滚滚长江东

逝水》，同不们可以任自己的思想任意驰骋在古战场。 让我们踏着这雄浑的男

声独唱，走进三国走进赤壁走进《念奴娇赤壁怀古》。

（二） 生谈对苏轼的了解。

宋代第一起文字狱——“乌台诗案”。

从元丰二年（1079）到元佑元年（1086），苏轼在黄州生活的这七年，对苏

轼一生产生了重大影响。黄州团练副使仅仅是个虚名，他不仅没有俸禄，而且受

到监督，当时苏轼在许多信里反复叮嘱友人“看讫，火之”，“传闻京师，非细

事也”。他在黄州城东开垦了十亩荒地，田旁筑一茅屋，辛勤躬耕，自得其乐。

黄州的生活使苏轼的思想发生了巨大的改变：一方面，他观察问题变得比较通达，

在一种超然物外的旷达态度背后，仍然坚持着对人生、对美好事物的追求；另一

方面，又产生了较为严重的逃避现实的消极思想。

才华横溢的苏轼

文“ 唐宋八大家 ” 词“苏辛” 诗“苏黄” 书、画“宋四家”

（三） 反复朗读本词（正音，生多读）

本篇是苏词中具有豪雄气格的代表作，是北宋词坛上最为引人注目的

作品之一。它写于宋神宗元丰五（1082）七月。当时，由于苏轼诗文讽喻新

法，为新派官僚罗织论罪贬谪到黄州，这首词是他游赏黄冈城外的赤壁矶时写下

的。

（四） 生分小组表达阅读感受，派代表发言

（五） 讨论要点：

1、总领全词，江山如画，英雄可敬，而“淘尽”二字与篇末功业无成的感

慨也相呼应。为全词设置了一个极为广阔的空间和甚为悠远的时间背景。

2、分析景的特点及其作用

大江、故垒、乱石、惊涛（实景）

强虏（樯橹）灰飞烟灭（虚景）

景物特点：气势宏大 雄奇壮丽

将江山之胜和怀古之情融为一体

3、为何写人物周瑜

周瑜：

“遥想”二字领起的六句都是抒发对周瑜少年得志的仰慕。“小乔初嫁”写

他婚姻如意；“雄姿英发”写他威武英俊；“羽扇纶巾”写他风流潇洒；“谈笑

间”写他临阵从容；“强虏灰飞烟灭”写他战功卓著。

（六） 生反复朗读本词

（七） 小结：通过这首词的学习，同学们要对词的豪放风格有个感性认识，

掌握词中的重点字词，体会情景结合的技巧和用典的贴切自然。

（八） 教后感：

《念奴娇·赤壁怀古》教案 篇5

一、教学构想

1、设计意图

__是古诗词单元的讲读课，在设计课件时，一方面是要将本首词的重点体现

出来，使学生能理解这首词，同时还要能由此及彼，课件中要体现出引导学生欣

赏这一类诗词的特点，这一点容易被忽视。

《念奴娇?赤壁怀古》是苏轼词中的精品，代表了苏轼豪放词的最高成就。

它第一次运用词的形式塑造了一个英气勃发的人物形象，透露了作者有志报国、

壮怀难酬的感慨，为用词体表达重大的社会题材，开拓了新的道路，代表苏词的

独特面貌。词上阕咏赤壁，着重写景，即景抒怀，引起对古代英雄人物的怀念。

下阕着重写人，借对周瑜的仰慕，抒发自己功业无成的感慨。词将写景、咏史、

议论、抒情融为一体，气势奔放，一泻千里，这应是__的学习重点。

这是学生在高中阶段第一次接触宋词，对于宋词的有关常识，以及苏轼的有

关情况应作为教学的内容之一，但高中阶段的诗词教学应重在诗词的鉴赏，应结

合诗词，将诗词鉴赏的有关常识贯穿在诗词教学中，使得学生能学会赏析诗词。

这是这篇__的教学难点。

正确理解词中作者的感情也是__的教学内容之一，文中作者的感情发生了明

显的变化，应引导学生对这种变化加以理解，这样方能真正理解作者的意图。

2、确定目标

根据上文的分析和高中教学的要求，本课的教学目标确定如下：

①了解苏东坡的生平思想及豪放词的特点；

②学习该词写景、抒情，咏史、议论相结合的写法；

③理解词中表现出的苏轼的情感矛盾。

3、过程安排

教学的具体过程拟设计为读——析——结——赏几步。

拟设计问题如下：

①上阕作者如何写景？写出了景物的哪些特点？

②作者对曾经活跃在这里的英雄人物有具有怎样的情怀？

③作者如何刻画周瑜形象的？又如何写自身的？

④怎样理解作者对周瑜和对自己的感情的矛盾？作者又是如何解决这种矛

盾的？

在问题的讨论过程中注意朗读、分析、总结和赏析的结合，将赏析的部分穿

插在整个教学过程中完成，并注意及时总结。

二、课件制作

（一）素材准备

本课件只用了一个图片素材，即苏轼的图片，在网上即可搜寻到。

作为诗词的课件，还应该有音频素材，即课文的朗读录音，因为在操作时未

能找到录音带，故本课件没有朗读的部分。条件允许的应尽可能准备，用windows

自带的录音机转录即可。

图片位置：

光盘

（二）过程略解

第一页：导航页面

页面解说：此页面为导航页面，显示该课件的主要内容，方便教学操作。

制作要领：1、在PowerPoint中新建一文件，命名后保存；2、应用设计模

板Japane waves；3、插入课题、作者和图片，调整大小、位置，并设置适当

的动画效果；4、插入文本框，输入导航内容，调整文字大小、颜色、位置，并

设置适当的动画效果。

第二页：目标页面

页面解说：该页面设计主要为让学生明确学习本课要解决的问题，要达到的

目标，加强教学的目的性和学生学习的针对性。

制作要领：1、插入新幻灯片；2、插入文本框，在文本框中分别输入“教学

目标”及其具体内容；3、调整文字的大小、位置、颜色，并设置适当的`动画效

果。

第三页：作者介绍

页面解说：此页面为作者介绍，苏轼的生平经历对课文的理解有很大的帮助，

此处的介绍应适当具体详细些，使学生对苏轼的一生中重大的转变有所了解。

制作要领：1、在新幻灯片中插入苏轼图片，调整位置，设置动画效果；2、

插入文本框，分别输入“作者介绍”及其具体内容；3、调整文字的大小、位置、

颜色，并设置适当的动画效果。

第四页：词语解释

页面解说：此页面主要解释课文中的一些疑难词语，便于学生理解全文的表

面含义，也为更深地理解课文作准备。

制作要领：1、在新幻灯片中插入两个文本框，分别输入“词语解释”和全

文；2、调整文字的大小、位置和颜色，将需要解释的词语设置成不同的颜色，

便于区别；3、插入若干文本框，对应每个需要解释的词语输入该词语的解释，

个别位置在中间的词语可插入自选图形中的标注进行解释；4、为每个对象设置

适当的动画效果。

第五页：课文分析

页面解说：此页面和下一页（下阕的分析）为课文内容的分析页面，具体分

析课文内容，理解__写景、抒情，咏史、议论相结合的写法。

制作要领：1、在新幻灯片中插入文本框，输入“课文分析”及“上阕”，

调整大小位置；2、插入7__5的表格，设置表格的边框，并删除表格中的某些线

条；3、在表格的最上一栏填上相应的内容；4、插入若干文本框，分别在对应位

置输入相应内容，并设置文字颜色为红色；5、为每一个对象设置适当的动画效

果。6、下阕与此同。

第六页：总结课文

页面解说：此页为课文的总结页面，将课文的内容和作者的感情变化过程显

示出来，便于学生从整体上理解课文。

制作要领：1、在新幻灯片中插入若干文本框，在每个文本框中输入一个内

容，调整文字的大小、颜色；2、插入若干箭头和一竖直线，设置线条的线形及

颜色；3、将文本框、箭头和直线分别放到适当位置，设置动画效果，并调整其

出现顺序。

第七页：比较阅读

页面解说：此页和下一个页面（比较阅读）是将两首豪放词、一首豪放词一

首婉约词进行比较，通过比较，让学生领会豪放词的特点。

制作要领：1、在新幻灯片中插入文本框，输入“比较阅读”，调整大小、

位置和颜色，并设置适当的动画效果；2、插入两个10__1的表格，设置表格的

边框，并分别在表格中输入两首词，设置文字的大小、颜色；3、为两个表格设

置适当的动画效果；4、下一页豪放词和婉约词的比较与此页同，略。

第八页：总结特点

页面解说：此页面在比较前面三首词的基础上总结豪放词的特点，便于学生

理解和掌握。

制作要领：1、在新幻灯片中插入文本框，输入“豪放词特点”，并调整大

小位置；2、插入4__2的表格，设置表格的边框和填充颜色；3、在表格的相应

位置输入除具体特点的其他内容；4、插入三个文本框，分别输入三个特点，并

调整至相应位置；5、为每个对象设置适当的动画效果。

第九页：思考练习

页面解说：此练习页面主要要检测学生对诗词鉴赏领悟情况，便于发现问题，

在下面的诗词教学中及时补过。

制作要领：1、在新幻灯片中插入两个文本框，分别输入“思考练习”和具

体练习内容；2、调整文字的大小、位置、颜色，并设置适当的动画效果。

三、操作要领

1、诗词教学应突出朗读，朗读可以加深对__内容的理解，因没有录音带，

课件中没有朗读的部分，但在实际教学中应注意加强，不可忽略。

2、分析课文时，应将问题和填表相结合，在问题中解答中完成表格的填写，

否则将影响到对__的理解。

3、比较阅读时应将两首豪放词之间的共同点和与婉约词的区别讲解清楚，

便于豪放词特点的归纳。

4、应将鉴赏诗词的内容贯穿到教学过程中，不可单方面强调，那样不利于

学生对诗词鉴赏的掌握。

四、预期效果

本课件注重对学生的诗词鉴赏能力和阅读诗词能力的培养，学生通过本课的

学习，对苏轼的其人其事与所了解，对词人的遭遇对创作的影响能有一定的领悟，

同时能比较容易地辨别出词的风格特点，能进行简单的诗词鉴赏。

《念奴娇·赤壁怀古》教案 篇6

教学目标：

1．把握本词“景、史、情”相融合的写作特色。

2．通过对语言的分析，把握内容，感受风格，领会思想。

教学用具：多媒体课件

教学课型：课内赏析课

教时安排：一课时

一、导入新课

同学们，我们先来欣赏一首由我国著名男中音歌唱家杨洪基的《滚滚长江东

逝水》，同学们可以任自己的思想任意驰骋在古战场。让我们踏着这雄浑的男声

独唱，走进三国，走进赤壁，走进《念奴娇·赤壁怀古》。

一首诗词,要读懂,首先仍是字词入手。语文实为“文字、__、文学、文化”

二、整体感知

1．请同学朗读，同学评价，学了这么多年的语文，读得怎么样？应该怎样

读？

2．检查字词的理解见幻灯2

3．集体朗读

4．师范读或者听多媒体的朗读

解释：词与诗歌不一样，押的是入声韵。入声韵现在已不存在，现在无锡的

老言颇有点相像。举例试用无锡话读。入声韵的特点是压抑，此词虽然是豪放词，

然归根结底是压抑的情感。

5、学生朗读，要求：体会文化

三、品味鉴赏：词是有章法的，理解词要一层一层的看。全词共八句，分别

是：

1、第一句从眼前江景起兴，由眼前的大江联想到历史长河，引出对往昔英

雄的怀念。

讨论：你认为第一句指的是眼前的大江吗？ 幻灯5

哪几个词是最有历史感的？“浪淘尽”是什么意思？

（任何英雄人物都会掩埋在历史的长河中，起笔苍凉）

2、点明怀古内容，引出古战场 幻灯6

故垒西边……这是真是赤壁吗？何以见得？

3、正面描写赤壁景色，突出江流气势和赤壁的雄奇 红灯7

“乱石穿空”写什么？“惊涛拍岸”突出什么？“ 卷起千堆雪”写什么？

（写山，雄俊，力度。惊涛，表明水，江流的湍急。 雪在质感上比浪形象，

生动）

4、过渡，承上启下，由写景到写人幻灯8

“江山如画，一时多少豪杰”怎样联想到英雄的？

（得江山，造江山，是一种野心的表达，看到美景，想拥有，以江山代表自

己的成就。

5、写周瑜英雄形象，以美人陪衬英雄，突出少年得志 幻灯9

写英雄为什么一定要写美人？

（周瑜当年34岁，英气，才华，美人爱英雄自古以来就如此，美人嫁英雄

相得益彰。如果东风不与周郎便，那么美人就不是他的了。

6、写周瑜赫赫战功，以曹军惨败反衬周瑜儒将风流 幻灯10

讨论版本中的“墙橹”“强虏”哪一个词好？

为什么是“羽扇纶巾，儒将风流”？

7、由怀古到伤己，抒发自己年近半百而功业无成的感慨 幻灯11

为什么想周瑜会伤自己？（年龄、功业相比）

这是怎样的心情？（抑郁）

多情应笑我，多的是什么情？（抑郁之情，早生华发，一“早”字体现此情）

8、洒酒酬月，表现自己化解胸中郁闷，以求精神超脱的心态 幻灯12

“人生如梦”“人间如梦”哪个更好？

（一指个人，一指所有人。此词更多指的是对自己人生无法把握，虚幻的。

人间，则指普遍心态，个人认为，还是“人生”较好。

9、与周瑜相比之后的感叹：江山在，周郎不在，东坡在，事业不在最后只

能洒酒祭江，豪放中见旷达，苍凉中见洒脱。

四、小结豪放词的特点

1、要有壮阔景

2、要写英雄事

3、要表功业志

4、要抒苍凉的情

五、迁移

以此法读下一首《京口北固亭怀古》。要求：一句句分析，说出理解来。