教案的教学内容如何选择

教案的教学内容如何选择

教案的教学内容如何选择

教学内容”与“教学方法”是语文教学上的两个关键问题。可是，

长久以来，很多教师往往在“怎么教”上下很多功夫，而忽略了对

“教什么”的课程内容研究。以下是店铺整理的教案的教学内容如何

选择，欢迎阅读。

篇一：教案的教学内容如何选择

一、文本有什么东西可教

文本有什么东西可教，也就是指文本的最大价值。这应该是确定

教学内容时首先考虑的。语文学科里选的课文很少有为教材而写的，

从而确定课堂教学内容，这样的教学才有可能是有意义的教学，才有

可能是有效的教学。

二、编者想让教什么

新课改教材的编排安排是有计划的，知识点是分梯度的。所以，

在教一篇课文时，还要考虑该文本所处的位置——所属的学段、所属

的单元等。

如果没有高三总复习，老师自己都很难清楚说出高一、高二都教

过哪些知识。学生感觉语文课一节不上，甚至一个月不上没什么影响。

为什么学生在数学、物理、化学等学科的学习中更容易找到成就感？

是因为这些学科往往有严密的线性知识序列。实际上语文课程也有自

有的是学习家庭生活散文。这些单元学习要求，是编写者在有计划地

安排教学内容。同样，在不同时段教《赤壁赋》和《阿房宫赋》，

《陈情表》和《出师表》，可以对“赋”或“表”的文体知识提出不

同的要求，使其前后知识形成一定的联系，互相映照。总之，同一篇

课文处在不同的学段、不同的单元，它的教学要求不会完全一样的，

教师在确定课堂教学内容时，就不能不考虑编排的计划性的安排。

三、学生需要教什么

这样才能真正因材施教。

四、自己能教什么

教学是一种创造性的活动，虽然以学生为主体，但教师的作用不

容忽视。教师对事物的认知思维方式、语文能力和经验、情感价值观、

个人气质、个人教学能力等，都会对教学产生影响。所以教学时还应

选择自己能讲的讲，能理解的讲，有深刻认识的讲，这样才不会使语

文课堂空洞、乏味。

以整合改造教材为例，教师要牢记教材只是课程资源之一，教材

内容并不等于课程内容和教学内容。现在，“课时紧张”成为新课程

一类就是“例文”。

“定篇”类的课文，其教学目标用朱自清的话来说就是“见识经

典一番”，它的价值不在实用，而在文化。“定篇”类课文的教学不

承担任何附加的任务，它的目的，就在于读懂“定篇”本身，所谓

“例文”类的课文，其教学目标不在课文本身，而在于课文所负载、

所包含的知识、事实、概念、原理、技能、策略等。这就是夏丐尊、

叶圣陶两位先生倡导的“例子”教材观所指的对象。

对文质兼美的“定篇”应以“正确理解与欣赏”为教学主要内容,

偏重于语文课的文学性功能, 从而较大程度地提高学生的文学素养。在

教材中像中国古代诗歌、精美散文以及现当代优秀作品等承载着中国

文化所特有的审美情趣。应该把“正

确理解与欣赏”这些名篇作为教学的主要内容, 即用心去触摸作品

所要表达的内容, 带着“他的成见、他的同情心、他的情欲禀赋和他的

价值体系”悄无声息地走进作品所描绘的世界, 走到作者的身旁直至走

入那真实的心灵。新教材中选取了大量优秀文学作品，古今中外，精

彩纷呈。如学习对一些在结构或表达技巧上具有典范性的例, 可以总结

一些基本规律、操作方式, 从而偏重于语文课的工具性功能。如果长期

坚持训练, 学生的语文学习能力会有显著的提高。夏丏尊先生认为,语文

课程的内容应该是词句以及整篇的文字所体现的词法、句法、章法等

“共同的法则”和“共同的样式”。对于具有“共同的法则”和“共

同的样式”的典范性文章,学生需要在阅读的经验和揣摩中去发现、总

结,最终形成一定的学习能力。叶圣陶曾指出：“国文教学自有它独当

其任的任务, 那就是阅读与写作的训练”。训练必须讲究方法, 不同的

文章, 有不同的读, 另外还须在不断地训练中学会举一反三,并养成习惯。

我们在教学过程中,可以把引导学生揣摩、寻找并归纳、概括文章所显

现出来的“共同法则”作为教学内容,让学生觉得有章可循,为举一反三

打好基础。

二、要以学生学情与发展需要为依据

我们确定教学内容，必须认识到学生依据学生现有的认知水平和

情感发展水平，学生经过努力来获得提升。

三、依据课程标准提出的单元、学期目标

初中语文新教材是由相互之间在内容上有相同主题的若干篇文章

组成, 在《语文课程标准》的要求下, 各单元各有侧重点, 在分散的单元

中, 语文知识不断加深,能力要求不断提高。语文教材看似零散,没有数

理化那样有科学的、系统的体系,但实际上也有自己的较为完整的体系。

严格按照《语文课程标准》、教材、单元提示的要求进行教学是很有

必要的。听、说、读、写的能力要求看似年年一样,其实年年不同。教

师要根据学生的年龄特点水平的差异统筹安排, 使学生的文学素养及学

习能力整体推进,逐步提升。教学内容要体现这个循序渐进、螺旋上升

的过程。

下载全文