《念奴娇·赤壁怀古》教案

《念奴娇·赤壁怀古》教案

《念奴娇·赤壁怀古》教案 篇1

教学目标：

1．把握本词“景、史、情”相融合的写作特色。

2．通过对语言的分析，把握内容，感受风格，领会思想。

教学用具：多媒体课件

教学课型：课内赏析课

教时安排：一课时

一、导入新课

同学们，我们先来欣赏一首由我国著名男中音歌唱家杨洪基的

《滚滚长江东逝水》，同学们可以任自己的思想任意驰骋在古战场。

让我们踏着这雄浑的男声独唱，走进三国，走进赤壁，走进《念奴

娇·赤壁怀古》。

一首诗词,要读懂,首先仍是字词入手。语文实为“文字、文章、

文学、文化”

二、整体感知

1．请同学朗读，同学评价，学了这么多年的语文，读得怎么样？

应该怎样读？

2．检查字词的理解见幻灯2

3．集体朗读

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4．师范读或者听多媒体的朗读

解释：词与诗歌不一样，押的是入声韵。入声韵现在已不存在，

现在无锡的老言颇有点相像。举例试用无锡话读。入声韵的特点是

压抑，此词虽然是豪放词，然归根结底是压抑的情感。

5、学生朗读，要求：体会文化

三、品味鉴赏：词是有章法的，理解词要一层一层的看。全词

共八句，分别是：

1、第一句从眼前江景起兴，由眼前的大江联想到历史长河，引

出对往昔英雄的怀念。

讨论：你认为第一句指的是眼前的大江吗？ 幻灯5

哪几个词是最有历史感的？“浪淘尽”是什么意思？

（任何英雄人物都会掩埋在历史的长河中，起笔苍凉）

2、点明怀古内容，引出古战场 幻灯6

故垒西边……这是真是赤壁吗？何以见得？

3、正面描写赤壁景色，突出江流气势和赤壁的雄奇 红灯7

“乱石穿空”写什么？“惊涛拍岸”突出什么？“ 卷起千堆雪”

写什么？

（写山，雄俊，力度。惊涛，表明水，江流的湍急。 雪在质感

上比浪形象，生动）

4、过渡，承上启下，由写景到写人幻灯8

“江山如画，一时多少豪杰”怎样联想到英雄的`？

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（得江山，造江山，是一种野心的表达，看到美景，想拥有，

以江山代表自己的成就。

5、写周瑜英雄形象，以美人陪衬英雄，突出少年得志 幻灯9

写英雄为什么一定要写美人？

（周瑜当年34岁，英气，才华，美人爱英雄自古以来就如此，

美人嫁英雄相得益彰。如果东风不与周郎便，那么美人就不是他的

了。

6、写周瑜赫赫战功，以曹军惨败反衬周瑜儒将风流 幻灯10

讨论版本中的“墙橹”“强虏”哪一个词好？

为什么是“羽扇纶巾，儒将风流”？

7、由怀古到伤己，抒发自己年近半百而功业无成的感慨 幻灯

11

为什么想周瑜会伤自己？（年龄、功业相比）

这是怎样的心情？（抑郁）

多情应笑我，多的是什么情？（抑郁之情，早生华发，一“早”

字体现此情）

8、洒酒酬月，表现自己化解胸中郁闷，以求精神超脱的心态

幻灯12

“人生如梦”“人间如梦”哪个更好？

（一指个人，一指所有人。此词更多指的是对自己人生无法把

握，虚幻的。人间，则指普遍心态，个人认为，还是“人生”较好。

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9、与周瑜相比之后的感叹：江山在，周郎不在，东坡在，事业

不在最后只能洒酒祭江，豪放中见旷达，苍凉中见洒脱。

四、小结豪放词的特点

1、要有壮阔景

2、要写英雄事

3、要表功业志

4、要抒苍凉的情

五、迁移

以此法读下一首《京口北固亭怀古》。要求：一句句分析，说

出理解来。

《念奴娇·赤壁怀古》教案 篇2

一、教学目标

1、了解苏轼及其创作

2、理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界

3、掌握一些常用的鉴赏诗歌的方法

二、教学重点

＊情与景的自然结合

＊用典的贴切自然

＊诵读本词

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三、教学难点:情与景的自然结合

三、教学方法:谈话法 讨论法

五、教学时数 1

六、教学步聚

（一） 导入新课

同学们，我们先来颀赏一首由我国著名男中音歌唱家杨洪基的

《滚滚长江东逝水》，同不们可以任自己的思想任意驰骋在古战场。

让我们踏着这雄浑的男声独唱，走进三国走进赤壁走进《念奴娇赤

壁怀古》。

（二） 生谈对苏轼的`了解。

宋代第一起文字狱——“乌台诗案”。

从元丰二年（1079）到元佑元年（1086），苏轼在黄州生活的

这七年，对苏轼一生产生了重大影响。黄州团练副使仅仅是个虚名，

他不仅没有俸禄，而且受到监督，当时苏轼在许多信里反复叮嘱友

人“看讫，火之”，“传闻京师，非细事也”。他在黄州城东开垦

了十亩荒地，田旁筑一茅屋，辛勤躬耕，自得其乐。黄州的生活使

苏轼的思想发生了巨大的改变：一方面，他观察问题变得比较通达，

在一种超然物外的旷达态度背后，仍然坚持着对人生、对美好事物

的追求；另一方面，又产生了较为严重的逃避现实的消极思想。

才华横溢的苏轼

文“ 唐宋八大家 ” 词“苏辛” 诗“苏黄” 书、画“宋四家”

（三） 反复朗读本词（正音，生多读）

本篇是苏词中具有豪雄气格的代表作，是北宋词坛上最为引人

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注目的

作品之一、它写于宋神宗元丰五（1082）七月。当时，由于苏

轼诗文讽喻新法，为新派官僚罗织论罪贬谪到黄州，这首词是他游

赏黄冈城外的赤壁矶时写下的。

（四） 生分小组表达阅读感受，派代表发言

（五） 讨论要点：

1、总领全词，江山如画，英雄可敬，而“淘尽”二字与篇末功

业无成的感慨也相呼应。为全词设置了一个极为广阔的空间和甚为

悠远的时间背景。

2、分析景的特点及其作用

大江、故垒、乱石、惊涛（实景）

强虏（樯橹）灰飞烟灭（虚景）

景物特点：气势宏大 雄奇壮丽

将江山之胜和怀古之情融为一体

3、为何写人物周瑜

周瑜：

“遥想”二字领起的六句都是抒发对周瑜少年得志的仰慕。

“小乔初嫁”写他婚姻如意；“雄姿英发”写他威武英俊；“羽扇

纶巾”写他风流潇洒；“谈笑间”写他临阵从容；“强虏灰飞烟灭”

写他战功卓著。

（六） 生反复朗读本词

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（七） 小结：通过这首词的学习，同学们要对词的豪放风格有

个感性认识，掌握词中的重点字词，体会情景结合的技巧和用典的

贴切自然。

（八） 教后感：

《念奴娇·赤壁怀古》教案 篇3

教学目的

感受苏词的豪放风格

理解烘托映衬，虚实相济的写作特点

培养对意境的感受、分析能力

重点难点

指导如何把握意境，一课一得；分析、对比、归纳、感悟风格

特点

课时安排

1课时

教学方法

诵读法

教 具

多媒体

教 学 过 程

第一课时

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导入词风分婉约豪放，“婉约者欲其词调蕴藉，豪放者欲其气

象恢宏。”前面我们学习了柳永的代表作品雨霖铃，其景凄美，其

事缠绵，其情凄凉，“杨柳岸晓风残月”说不尽的感伤凄婉，融情

于景。今天我们学习风格与之截然相反的另一首词。创设情境，并

为对比伏笔。

初步感知

1、简介：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，书画家。

2、背景简介：北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州

团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。

3、朗诵。1了解及创作背景；2试读。知人论世，初步感受意

境

解读鉴赏

1、题为“赤壁怀古”，上阕中写了哪些赤壁景观？

2、你认为哪几句写得好？好在何处？这些景物有何物点？

3、面对壮美的'赤壁景观，依次生发了哪些怀古情思？

4、小结：实景与虚境

思考回答：

1、大江、故垒、乱石、惊涛；

2、乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪

3、千古风流人物、三国周郎赤壁、一时多少豪杰解读上阕，品

味语言，赏析作品壮美的景语。

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5、阕中主要写了哪个历史人物？指名朗读诗句。

6、“周郎”形象有何特点？

7、周郎如此，苏子本人呢？如何理解词的结尾？

8、周瑜：“小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰

飞烟灭”

9、年轻有为，气宇不凡，从容潇洒，指挥若定。

10、多情----愿望；如梦---安慰；酹江月---倾吐解读下阕，

分析人物体会豪迈苍凉。

对比归纳：

1、课内训练：填表对比本词与雨霖铃；

2、归纳主题、写作方法；

3、指导把意境的方法。

体会豪放风格对比巩固

作业课外：选读一两首诗词，试把握其意境。巩固延伸

板书设计：

大江千古风流人物

故垒

实景乱石虚境一时多少豪杰

惊涛意境

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江月周郎风采功业

课后小记

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