《巨人的花园》教学设计(10篇)

《巨人的花园》教学设计(10篇)

《巨人的花园》教学设计1

主要内容

巨人的花园很漂亮，孩子们都很喜欢去花园玩耍。巨人回来

后，把孩子们赶出花园，并砌上围墙，禁止孩子们入内。从此，

园子里花草凋谢，白雪覆盖，春天不再降临。在小男孩的启发下，

巨人终于明白了没有孩子就没有春天的道理。于是，他拆掉围墙，

把花园还给了孩子们，和孩子们幸福的生活在一起。

写作特点

文中通过多处对比的写作方法来展开故事片情节，提示道理：

巨人砌墙前和砌墙后园子里景色的对比;巨人砌墙后，村子里和

园子里景色的对比;巨人对对待孩子们的态度的对比以及砌墙后

和拆墙后感受的对比。

教学目标

1、读熟本课生字词，有感情地朗读课文，并根据课文中的

描述展开想象。

2、读懂课文，明白快乐应该和大家分享的道理。

教学重点

引导学生了解故事内容，激发学生阅读童话故事的兴趣。

教学难点

体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学过程

第一课时

一、导入新课

同学们，喜欢看童话故事吗?向大家介绍一下你们看过的童

话故事吧!(学生畅谈)

是啊!童话故事就像一个奇妙的梦，让我们可以自由地飞翔。

今天，老师就来和大家一起张开想象的翅膀，飞进王尔德笔下的

《巨人的花园》去感受花园的神奇和美丽吧。

二、展开想象的翅膀，走进神奇的花园

(一)、检查生字词。昨天我们预*了这篇课文，现在相互检查

一下同学们对生字词的认识情况，看看哪些同学读得最好。(出示

生字卡片，检查生字)

(二)、读读课文，想一想：巨人回来之前，花园里的景色是

什么样的?找出描写花园景色的句子，并画上“————”。

春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一

片。

1、请大家轻声地读一读这句话，一边读一边想象一下这个

园子里是什么样子的。

2、请把你看到的画面讲给大家听，好吗?

3、这种画面给你什么样的感受?

(快乐、自由、温暖、舒适、幸福)

4、你能读出这种快乐和温暖的感觉吗?试试看。

5、美丽的花园，快乐的孩子们。多么美好的生活啊!可惜，

这种快乐很快就结束了，因为花园的主人——巨人回来了。巨人

回来后，看到在花园里玩耍的孩子们，他说了些什么呢?又做了

些什么呢?请同学们把3——5段齐读一遍。

他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来

玩的!都滚出去!”赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且

竖起一块“禁止入内”的告示牌。

6、你们觉得巨人这样做好吗?你想对他说点什么呢?

三、在对比中去体验花园的神奇

1、不久，冬天来了。这个冬天，巨人过得快乐吗?请自由读

读课文第六段，找出描写巨人生活情景的句子，划上“——”。

巨人孤独的度过了漫长的严冬。

巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么

荒凉呀?”

2、自由读读这两句话，说说你有什么感想。

3、春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小

鸟的欢叫。可巨人的花园里却是什么样子的呢?再读读第六段，

分别找出描写村子里和花园里景色的句子，并

划上波浪线。

春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的

欢叫。

但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，

雪花飞舞。

4、自由地读读这两句话，说说这两句话分别给你怎样的感

受?

村子里：温暖幸福鸟语花香

花园里：寒冷荒凉孤独寂寞

5、同一个村子，同一个春天，景色却截然相反，这真是个

神奇的花园。请大家带着不同的感情去读一读这两句话。

6、通过这种对比，让我们体会到了巨人的孤独和花园的荒

凉，也让我们体会到一些做人的道理。而对比也正是这篇课文中

最为突出的写作特点。故事中，作者大量运用了对比的写作手法，

来展开故事情节，揭示道理。除了上面的对比之外，你发现还有

哪些对比呢?请从文中找找看。

砌墙前和砌墙后，园子里景色的对比：

春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一

片。

但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，

雪花飞舞。

巨人对待孩子们的态度的对比：

赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁

止入内”的告示牌。于是，他立刻拆除围墙，把花园还给了孩子们。

砌墙后和拆墙后感受的对比：

巨人孤独、的度过了漫长的寒冬

巨人裹着毯子还瑟瑟发抖，他想：“今天年的冬天为什么这么

冷，这么荒凉呀巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比

幸福。

7、像这真是一座神奇的园子，一堵围墙就令它发生了巨大

的变化。大家想一想，巨人为什么要砌这堵墙?(不让孩子们去园

玩耍)巨人的目的是达到了，可是他却孤独的度过了漫长的严冬。

而且，花园里也是天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还

瑟瑟发抖。他想：“今年的冬天怎么这么冷，这么荒凉呀??”后来，

在小男孩的`启发下，拆掉了围墙。拆掉围墙后的巨人，生活又是

怎样的呢?请读读课文最后一段。划出

描写巨人感受的句子。

拆墙后：巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比幸

福。

8、你能读出这种幸福的感觉吗?试试吧!

(砌墙后，巨人的生活是孤独、凄凉的，朗读时我们要读得低

沉、缓慢;而拆墙之后，巨人的生活是幸福、快乐的，我们就应该

读得欢快、热烈一些。现在请大家带着不同的感情去读一读第6

段和最后一段。)

四、小结

从这种对比中，我们发现，这围墙不仅使园子由美丽变得荒

凉，更让孩子们远离巨人，让巨人失去欢乐。所以，如果我们想

成为一下快乐幸福的人，就应该走进孩子们中间，也让孩子们走

进我们的生活中去。

五、作业：背诵自己喜欢的部分。

板书设计：砌墙前：自由快乐温暖舒适幸福

砌墙后：寒冷荒凉孤独寂寞

第二课时

一、复*回顾

砌墙前的花园是什么样的?给我们怎样的感受?

砌墙之后的花园又是什么样的?给我们怎样的感受?

二、凶恶、自私的巨人

(一)、当巨人看到孩子们在花园里玩耍时，生气的把孩子们

赶起了，请找出他赶孩子们时说的几句话：

很生气：谁允许你们到这儿来玩的!

又发脾气了：好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去!

喂!你赶快滚出!

(二)、请大家注意观察一下，这几句话都用上了什么标点符

号。

1 、感叹号一般用来表达什么样的语气?(强烈的语气)

2 、你能读出这种强烈的语气吗?这三句话的语气一样

吗?(一次比一次严厉) 3 、巨人大声斥责孩子们时，一定很凶吧，

你能想象一下他当时什么样的神态吗?(学生想象、交流)

4 、谁愿意模仿巨人的语气神态来表演一下。

(三)、议一议：你觉得巨人做得对吗?你想对他说点什么?

三、回归善良的巨人

(一)、当巨人第二次把孩子们赶走后，还有一个孩子没跑，

请你想象一下，他那双会说话的眼睛会对巨人说些什么?

“做人不要太自私自利......”

巨人，这个冬天你过得快乐吗?

巨人，虽然你拥有整个花园，可你过得快乐吗?

(二)、不仅那个小孩子的眼睛会说话，其实我们每一个人的

眼睛都会说话，信不信?例如：

上课时，我们注意力不集中的时候，老师就会用眼睛对我们

说——

回答问题时，当我们太紧张，一时回答不出来，这时候，老

师那双会说话的眼睛又会对我们说——

当我们拿着试卷请爸爸妈妈签名时，爸爸妈妈会看看试卷，

看看我们，那双眼睛仿佛在向我们说——

(三)、最后，巨人明白了什么?

没有孩子的地方就没有春天。

唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!

1、说一说，你是如何理解“没有孩子的地方就没有没春天”的。

读读课文6、7自然段，看能不能找出具体的事例来说明“没有孩

子的地

方就没有春天。”

春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的

欢叫。

但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪

花飞舞。巨人裹着毯

子还瑟瑟发抖，他想：“今天年的冬天为什么这么冷，这么荒

凉呀

花园里草翠花开，孩子们的欢笑合花园增添了不少春意。

与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

3、多么鲜明的对比啊，有孩子，花园里便生机勃勃;没有孩

子，花园里便一片荒凉，让我们去读出这两种不同的感觉吧。

4、齐读6、7自然段。

(四)、巨人终于从花园的变化中发现了自己的错误，最终拆

掉围墙，和孩子们生活在一起，感到无比幸福，你能带着这种幸

福感把最后一段读一读吗?

(五)、读了这个故事，你有什么收获?

快乐应与人分享做人不能太自私自利

要知错就改自私的人是没有快乐的

没有孩子的地方就没有快乐

巨人的花园是大家的花园

四、小结：生活中，我们也有过巨人这样的经历吗?例如：当

你带来一本有趣的故事书时，同学们向你投来羡慕的目光，当你

有一个有趣的玩具，同学们表现出渴望看一看的兴趣时，你是怎

么做的呢

五、作业

(一)、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

(二)、想象一下，巨人和孩子们在一起的幸福生活会是怎样

的，把你所想象到的写下来，并与同学们交流。

板书设计：

《巨人的花园》=《大家的花园》

草翠花开欢笑春意没有孩子就没有春天

鲜花凋谢树叶飘落冰雪覆盖快乐应该与他人分享

美好的东西也应该与他人分享

《巨人的花园》教学设计2

教学目标：

1、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

2、抓住巨人这个明显角色及孩子们、小男孩这些角色进行

分析，感受巨人言语、行动使花园带来的变化。

3、明白“快乐应当和大家分享”、“人不要太自私”的道理。

教学重难点：

体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学过程：

一、读题，解释“花园”，教师在题上画大问号，激发学生质

疑的兴趣，学生大胆质疑。

二、围绕学生在质疑中提到的“巨人的花园是怎样的”这个问

题，引导学生学*，引出“花园景色的变化是由巨人这个角色造成

的”的问题，为分析角色，体会童话寓意做好铺垫。

1、四人小组交流学案二

2、小组汇报。（汇报形式：一组汇报，其他小组质疑、补充。）

3、根据学生的汇报出示相关句子体会：

从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，

夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。

但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，

雪花飞舞。

巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩

子在快乐地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们

的欢笑使花园增添了春意。

与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美

丽的花朵。

◆体会方法：

（1）引导学生抓住以上的句子谈感受，在感受中适时呈现

相关课件直观帮助感受。

（2）根据学生的感受指导学生采用各种形式进行朗读，加

深体会。

4、景色对比，引出角色。

（1）出示对比景色：

春天鲜花盛开，夏天绿树成阴， 巨人的花园里仍然是冬天，

秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。 天天狂风大作，雪花飞舞。

花园里草翠花开。 鲜花凋谢，树叶飘落，花

桃树马上绽出绿芽，开出许多 园又被冰雪覆盖了。

美丽的花朵。

（2）引导：轻轻地读一读，你发现了什么？（左边描写的

是美丽的景色，右边描写的是孤独、冷冰的冬天，这不同的景色

变化，都是因为哪个人物角色造成的？）

师过渡：那么，我们就来对巨人这个角色做个分析。

一、 走*巨人（进行角色阅读）

◆学*方法：

1、发下角色阅读题，学生边阅读童话边自主答题。

走*巨人、了解巨人、感受巨人

三次训斥：

听着这样的话语，我想对巨人说：“

巨人无情的行动：

巨人用围墙隔开的仅仅是孩子吗？

巨人的内心：

不知怎么，巨人看着小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。

此时，巨人在想：

2、组织汇报：

（1）就巨人语言的体会方法：鼓励学生个人上台展示，在

展示中读出巨人训斥的话语，谈出自己想对巨人说的话；在听了

若干个同学对巨人说的话后，指导学生读出巨人的冷酷无情与自

私。

（2）就巨人动作的体会方法：四人小组讨论??小组汇报??共

同体会?小组引读。

（3）就巨人内心的体会方法：随机抽几份阅读题展示，师

生共同评议，并在评议中朗读。

3、在学生通过以上角色阅读体会了巨人内心的愧疚之后，

动笔把体现巨人后悔的语言和动作的句子用“??”画出来，进行体

会。

（1）语言：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不

是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！

（学*方法：a、指名学生读巨人的话。b、提问，归纳板书、

再读：当巨人冷酷、无情、自私的时候，他赶走了春天。他留住

春天的又是什么？ ）

（2）行动：他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。

（3）花园的变化：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的

乐园，孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。

巨人生活在漂亮的`花园和孩子们中间，感到无比的幸福。（配乐

朗读）

四、以“读完了这篇童话故事，我想说。”的主题话题，让学

生畅所欲言，揭示童话蕴涵的道理。（分享快乐才是最大的快乐）

五、布置作业

把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提

意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

板书设计： 9、巨人的花园

冷酷 无情 自私 赶走春天

分享快乐才是最大的快乐

无私 留住春天

《巨人的花园》教学设计3

教学目标：

1、认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成

阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风

大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、

愉快、拆除”等词语。

2、初步了解课文内容，能根据课文内容想象画面。

教学重点：初步了解课文内容；

教学难点：理清课文条理、

教学理念：

1、紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线，抓住花园情景及人

物态度的变化，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的魅

力。

2、将学文与学词结合起来，丰富词语积累。

【教学过程】：

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、谈话导入

一、看图猜猜猜导入

师：同学们，你们喜欢童话吗？那咱们来玩个跟童话有关的

小游戏__看图片猜猜猜。请你认真看图片，然后猜一猜，这是来

自哪篇童话？

（1、白雪公主2、海的女儿3、咕咚来了4、阿笨猫5、舒

克和贝塔）

二、揭示课题

师：今天，让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的

花园》

教师板书

引导学生回忆看过的童话故事并猜一猜题目

引导说出课题

童话以其优美的语言，动人的故事情节深受同学们的喜爱，

也正是因为同学对童话的学*积极性很高，课的开始以猜童话故

事为导入，学生上课的热情被调动起来。

二、初读感知

一、自由朗读课文，把每个字读正确，每句话读通顺。

教师巡视并指导朱家伟、叶国庆、方正三个朗读有困难的同

学。

二、划出课文中让你感受最深的句子。

三、指导学生四人小组合作学*。

教师归纳为三句话：

巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。

他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷

的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

师：从你们找出的句子中，躲藏着一个秘密。什么秘密呢？

就是在这些句子中，藏着几个多次出现的关键词，请你马上用敏

锐的眼睛去搜索，看谁能在第一时间告诉我，是哪几个词？（孩

子、春天）

学生自由朗读全文。

引导学生找到这些句子:

巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。

巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷

的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

孩子们的欢笑使花园增添了春意。

不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

每组的一号成员组织小组讨论。

每组的三号成员汇报一下你们组的讨论结果。

读一读这三句话评一评

学生读，读得好的同学加一颗★）

教师引导学生说出：巨人终于明白——（没有孩子的地方就

没有春天，有孩子的地方就有春天。）

学生再读

学生是学*和发展的主体，教师是学*行动的组织者和引导者，

在教学过程中教师应尊重学生的人格，关注学生的个体差异。采

取合适的教学策略，倡导自主、合作、探究的学*方式，实现师生

互动、共同发展。在教学中，我尝试采用教师评价和学生评价的

结合来激发学生阅读的兴趣。

三、品读感悟

师：春天、孩子，孩子、春天，是那么紧紧地联结在一起。

1、找出当花园里有了孩子时，是怎样的一派春色的句子。

2、找出当花园里没有孩子时又是怎样的句子。

师：从哪里可以看出花园里仍然是冬天？（狂风大作、雪花

飞舞、瑟瑟发抖）

师：有感情地读读巨人想说的话。

师：从哪看出，没孩子的地方就没有春天？

师：读写鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖三个词语。

你和巨人一起找到春天了吗？春天在哪里？

巨人找到春天的心情怎样？带着

这样的感情读读这句话。

神奇的魔术师便变出了什么？

师总结：

孩子具有多么神奇的力量，没有孩子的地方就没有春天。

到底是什么原因使花园时而是春天，时而是冬天？巨人他做

了些什么？

你觉得，这是一个怎样的巨人？（自私任性冷酷粗暴）

是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶

走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天。下面，请同学们和老师

既分工又合作读一读我们刚才找到的精彩的句子。怎样分工？男

同学读巨人一次次发火的句子，女同学读孩子带来春天不同变化

的句子；怎样合作？请你听清楚老师的提示，你又快又准地接下

去读。

师小结：

巨人终于明白了：没有孩子的地方就没有春天，孩子带来春

天里一切的美好。诗人白朗宁曾这样说：“把爱拿走，我们的地球

就变成一座坟墓”。在这里我希望大家同学们在今后的生活中做

到：让别人因我的存在而感受到幸福！只要放飞爱的梦想，就会

收获心的希望,我们的世界就会变成美好的人间。

四人小组分工合作

1、3号找第一种句子，2、4号找第二种句子。

组里先交流然后各派代表反馈：

但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，

雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什

么这么冷，这么荒凉呀。”

（狂风大作、雪花飞舞、瑟瑟发抖）

每一组2号读，读出感情的加★。

与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

请三个4号同学写三个词语。

齐读这句话

他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么

明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，

有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。

孩子们的欢笑使花园增添了春意。

生说出春天在阳光明媚、草翠花开中。

每组的一号齐读这句话，其他同学评一评。

这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美

丽的花朵。

引导说出出绿芽、美丽花朵

3号齐读

自私任性冷酷粗暴

男女生合作读

读使人白郎宁的格言

在引导学生找出主线“没有孩子的地方就没有春天”后进入

课文的主导部分，引导学生找出“没有孩子的地方就没有春天”以

及“有孩子的地方就有春天”的句子。学生通过对比，反复的朗读，

边读边想象画面，使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清，

巨人在生理和心理上的孤独，以及与之形成鲜明对比的孩子加入

花园后的春景。

四、

拓展练*

收集并朗读王尔德的其它童话故事《,快乐王子》《少年国王》

《星孩》《夜莺与玫瑰》并用自己喜欢的方式讲给别人听。

“读好书”是学*语文的重要任务之一，学生在本课中感受了童

话故事的美丽与神奇，那么再去收集并朗读作者的其他作品，会

再次激发学生热爱童话，体会其中所蕴含的*。

《巨人的花园》教学设计4

设计说明

《语文课程标准》指出：为了帮助学生理解课文，可以引导

学生随文学*必要的语文知识。《巨人的花园》这篇课文显著的特

点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。文中多处运用了

对比，如花园景物的对比，冬天般性格的巨人和春天般性格的孩

子的对比等。正是在对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所

揭示的道理也自然地显现出来了。《语文课程标准》还指出：阅

读是学生个性化的行为。所以要重视学生的个性化解读，激发学

生大胆猜想，尊重个体学*意愿，引导学生自读自悟，提升学生的

语文素养。

课前准备

1.教师准备：阅读王尔德的《自私的巨人》，搜集王尔德的资

料，搜集有关童话的资料;制作课件。

2.学生准备：(1)预*、自读课文;(2)查找有关童话的资料，了

解童话的类型及特点。课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、设疑激趣，导入新课

1.同学们，你们喜欢童话吗?为什么呢?

是啊，童话是一座巨大的宝库。一篇篇动人优美的童话让我

们深深陶醉。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。

2.今天，老师向大家推荐一篇童话——《巨人的花园》，读了

故事的名字，你最想知道什么呢?

设计意图：引导学生学*童话，让学生猜想，实现阅读中的自

我快乐，增强学生阅读童话的兴趣。

二、初读课文，学会字词

1.检查预*情况：指名分段朗读课文，要求读准字音，读通句

子。

2.师生纠正读音。

3.点拨：“允”应读yǔn，不要读成rǔn;“拆”应读chāi，不要读

成cāi。另外，“火辣辣”的“辣”在ABB式的词语中发生变调，应读

作huǒlālā。

4.小组交流理解词语。重点解释“洋溢、喧闹、训斥、叱责”。

5.反馈交流，教师重点检查“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、

洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、

草翠花开、训斥、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语的读

写。

6.找出不理解的词语，联系上下文理解词语。

7.指导难写、易错字的书写：“牌”“添”“覆”“拆”“酷”。易错字“添”

的右下角是“”，而不是“小”，引导学生回忆有这个部件的字——

“慕”，加深印象，避免写错。学生在练*本上练*书写生字。师相

机指导。

设计意图：给学生充分的阅读时间，让孩子真正有时间把课

文读通顺。让学生通过自学的方式学*生字新词，培养学生的自

学能力。

三、再读课文，整体感知

1.学生默读课文，想一想：这个童话故事主要讲了什么事?

2.讨论交流。

本课写了一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，

他在花园周围筑起了围墙，将孩子们拒于墙外。从此，花园里只

有冬天。一天，孩子们从围墙的破损处钻进来，花园里立刻变得

春意盎然。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖

了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，拆除了围墙，花园

成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到

无比的幸福。

3.自由读文，说说自己读懂了什么，提出自己产生疑问的地

方。

4.学生互相交流，解决问题。

设计意图：《语文课程标准》指出：学生是学*的主体，阅读

是学生个性化行为。通过阅读课文，使学生整体把握课文思路。

引导学生自读、自悟，大力提倡自主、合作、探究的学*方式，充

分调动学生的情感体验，关注学生的感受，使朗读成为学生探究

的重要方式，让学生在自主的氛围中学*，自主地读、说、悟。

四、总结设疑，布置作业

1.巨人的花园发生了什么变化?为什么会有这些变化?让我们

下节课继续学*吧。

2.抄写自己喜欢的词语和句子。

设计意图：设疑式总结，成功激发学生继续学*课文的兴趣，

并且为学生的深入阅读起到了导航的作用。

第二课时

一、谈话引入，直入主题

课件出示巨人的花园的图片：这是什么地方?(巨人的花园)这

节课我们继续学*《巨人的花园》，感受童话的乐趣。

设计意图：通过图片引入课文，进一步激起学生学*课文的

兴趣，也为下面看图学*童话的教学策略埋下伏笔。

二、看图想象，感受花园的变化

(一)巨人回来前花园的景象。

1.出示课件(图片)，从图中你体会到了什么?(巨人的花园是个

美丽的花园。)

2.图中孩子们玩得怎么样?(学生畅所欲言)

3.默读课文，画出文中表现图画的内容的句子。

(1)那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬

天白雪一片。

(2)花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

4.“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬

天白雪一片。”这句话运用了什么修辞方法?(排比)

5.朗读这句话，你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什

么?

6.把你的感悟带到朗读中，再来读读第1自然段。

7.还可以用哪些词语形容花园?(蜂飞蝶舞、百花争艳、生机

勃勃、鸟语花香??)

8.同学们看图片联系课文内容和生活实际，想一想文中的孩

子们一边玩一边说些什么。 (这真是一个乐园啊!这里这么美丽，

我们要经常来玩啊!)

9.指导有感情地朗读。

(二)巨人回来后花园的景象。

1.出示课件(图片)。巨人回来后，花园怎么样了?画出描写图

画的语句。

(1)巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

(2)鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

2.同一座花园，一会儿是鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香，

一会儿又是狂风大作、雪花飞舞、寒风刺骨，这到底是怎么一回

事呢?

设计意图：利用图画学*童话，既能激发学生学文的兴趣，又

能引导学生钻研文本，发挥想象，在主动积极的情感活动中有所

感悟和思考。呈现巨人的花园两种截然不同的景象，让学生在头

脑中产生强烈的碰撞，使他们能围绕这一变化进一步去阅读文本，

了解故事。

三、阅读课文，感受巨人的变化

1.这么一座漂亮的花园，因为巨人的到来，一下子变成了一

座寒冷的“雪城”，这到底是为什么呢?谁能从文中找到一句话来说

明原因呢?(唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!)

2.你们是从文中的'哪些地方感受到他的任性与冷酷的?请同

学们再读读课文，把它们找出来。

(1)课件出示：有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们

在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

A.他为何如此生气?他的心里在想什么呢?(这是我的花园，这

里的美丽是属于我的，他们会破坏我的花园的。)

B.他如此生气!让我们可以想象到此时巨人的表情又是怎样

的?(怒目圆睁、满脸通红。)

(2)课件出示：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而

且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

A.他为什么要砌围墙，为什么要竖这么一块告示牌?(为了不

让孩子们进入他的花园。)

B.当孩子们想进去玩时，发现一堵高高的墙拦住了进花园的

路，一块“禁止入内”的告示牌冰冷而无情地竖立在眼前，孩子们，

你们感觉到的是——(伤心、难过。)

是啊，这禁止入内，禁止了??禁止了??禁止了??(禁止了孩子

们的进入，禁止了欢乐，禁止了美丽??)

C.所以，当春天来临，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来

小鸟的欢叫时，围墙里边却是——

(引读：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风

大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。)巨人啊，你这一

堵围墙，围住了??围住了??围住了??(围住了寒冷，围住了孤独，

围住了荒凉??)

D.当巨人迷惑不解时，同学们，我们多么希望能站在他的面

前告诉他——(引读：唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊!)

(3)课件出示：可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你

们又来胡闹。滚出去!”“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

A.正是他可怕的训斥，使孩子们纷纷逃窜。而与此同时——

(引读：鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。)

B.巨人赶走了孩子们，但与此同时，他也赶走了——(引说：

他盼望已久的春天!)

C.从巨人叱责的话中，你能想象出他此时的行为吗?(巨人怒

目圆睁，喘着粗气，双手叉腰，大声叫喊着。)

3.面对巨人的叱责和如此冷酷的言语，小男孩非但没有拔腿

逃跑，而且——(引读：用他那会说话的眼睛凝视着巨人。)

(1)“凝视”是什么意思?(聚精会神地看，目不转睛地看，精神

高度集中地看。)

(2)同学们，小男孩不说话，就这么凝视着，用他那会说话的

眼睛凝视着。他嘴上虽然没说什么，但他的眼睛分明在告诉巨

人??(你知道是什么让你只能拥有冬天吗?那就是你的任性与冷酷

呀!是你的自私让你只能承受着孤独与寂寞，你怎么还不醒悟呢?)

(3)巨人看着小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因为巨

人从小男孩的眼神中看到了??(安慰、理解、宽容、劝告、尊重、

勇敢、热情??)

(4)过渡：小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许

多美丽的花朵。巨人终于明白了。他明白了什么?(孩子们的到来

会给巨人带来美好的春天，他的任性与冷酷所能带给他的只有孤

独、寂寞、寒冷、痛苦??)

4.现在他终于全明白了，他怎能不感激这个小男孩呢?让我们

自由读第9自然段。

5.当小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下时，巨人第一次感

到了温暖和愉快，于是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。

从那以后怎样了呢?齐读最后一个自然段，感受温暖和愉快。

设计意图：让学生在学*文本语言的同时，得到思想的洗礼。

不仅让学生学*到了对语言理解的方法，还让学生明白了做人的

道理。

四、感悟道理，升华主题

1.巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美

景，正是这强烈的对比，让我们体会到其中蕴含的道理。谁来说

说你体会到什么?

2.在日常生活中，你有与别人分享快乐的经历吗?说一说你是

怎样与人分享快乐的?

3.是啊!“赠人玫瑰，手有余香。”当你把快乐分享给大家时，

一个快乐就会变成无数个快乐，那样，你才会感到幸福。

设计意图：让学生联系生活实际，说出了自己的亲身经历，

这样，“与人分享快乐”的种子会在学生的心中生根发芽，让学生

切实得到情感体验。

五、总结全文，布置作业

1.老师看过王尔德的这篇童话的原文，这个故事原来的结尾

是：许多年过去了，巨人变得年迈而体弱。他已无力再与孩子们

一起嬉戏，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们玩游戏，

一边欣赏自己的花园，他常说：“我有许多美丽的鲜花，但孩子们

才是最美的花朵!”

2.作业：发挥你的想象，以后花园会是什么样子，给课文再

画上一幅画，写一段话，注意人物的语言、动作、心理描写。

设计意图：《语文课程标准》中指出：语文教学中要培养学

生的综合素养，注重读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范

例。通过这些综合性学*，使学生在揣摩、比较、体会中感

悟本课的表达特点，感受童话的魅力，很好地突破了本课重

点。

板书设计

教学反思

1.注重培养学生根据图画感悟文本。这则童话的一个显著特

点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。在这些对比中，

故事的情节变得跌宕起伏，在教学过程中我以图画为载体，研读

文本，发挥学生的想象，让学生在想象中明白故事所揭示的道理，

也让学生知道看图学*童话是一个很好的学*策略。

2.在教学过程中，注重读写结合。巧用文章行文处的空间进

行自然补白。一堂课下来，我的教学目标基本实现了，突破了重

点，培养了学生语感。

《巨人的花园》教学设计5

设计意图:

《巨人的花园》是中__验式课程《秘密花园》中的一个活动，

将的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩，很生气，他在花

周围建起了高墙，将孩子们拒于门外。从此，园里花不开，鸟不

语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，自由冬天永远留在这里。

故事以“巨人外出、巨人回来、巨人醒悟”三个环节为主线，故事

中运用了大量的对比，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人

砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比。正是这些对比中，使故

事情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。因

此，在活动中运用图示，通过直观的对比进行梳理，从而帮助幼

儿理解和感悟，知道有分享、有宽容、才会有快乐的道理。

活动目标

（一）倾听并理解故事内容,感受童话的美妙。

（二）愿意和大家分享快乐。

活动重难点：

重点:倾听并理解故事内容。

难点:理解“快乐是需要分享的”的道理。

活动准备：

记号笔,白板,美丽花园和残墙的图卡。幼儿用书第3册第

22~27页语言CD(《巨人的花园》)。

活动过程：

（一）远方的'花园。

1.导入故事,想象巨人的花园。很远的地方,有个巨人,他有一

个大大的花园,你们觉得会是一个怎样的花园呢?(幼儿自由猜测。)

（二）花园里的故事。

1.倾听故事第一遍,初步了解故事内容。

2.有一个巨人,经常到外地去旅游。·(教师用优美的语言完整

地讲述故事一遍。)

（第一遍完整地讲述故事,有助于幼儿整体感受童话作品的

艺术性。）

（三）走进巨人的花园

1.阅读幼儿用书第22页。巨人出去旅游的时候,谁喜欢来花

园做客?那时巨人的花园是一个怎样的花园?(教师在白板上画下

孩子的笑脸,旁边贴上美丽的花园图卡。)

2.阅读幼儿用书第23页。多么美丽的花园,多么美好的春天。

可是,巨人欢迎花园里的小客人吗?(教师在白板上画下巨人生气

的脸)他是怎么说的?又是怎么做的?

3.阅读幼儿用书第24页。春姑娘来了,她有把美丽的春天送

到巨人的花园吗?巨人的花园变成了什么样子?巨人感到怎么

样?(教师在巨人生气的脸旁贴上残墙的图片)春姑娘为什么不把

春天送给巨人?

4.阅读幼儿用书第25页。一天早上,巨人醒来,他从窗口看到

谁从小洞里爬到他的园子里来了?(教师画上孩子的笑脸)巨人说

他明白为什么春天不到他的花园里来了,你们知道为什么吗?

5.阅读幼儿用书第26页。巨人发现了树下的小孩,是怎么想

的?巨人是怎么帮助小孩的?巨人的花园发生了什么变化?(教师在

孩子的笑脸旁边贴上美丽的花园图卡。)

6.阅读幼儿用书第27页。巨人还做了什么?你们猜,巨人的花

园以后会变得怎么样?

7.讨论话题,进一步理解故事内容。看,花园是在什么时候才会

变得美丽的?(教师引导幼儿对比观察白板上的图示。)你们喜欢什

么时候的巨人?为什么?

教师小结:开始巨人很自私,所以孩子们害怕他,春姑娘不喜欢

他,他的花园冷冷清清,巨人是不快乐的;当巨人愿意和大家分享快

乐的时候,花园里变得热闹又美丽,大家都很快乐。所以,快乐是需

要与别人分享的。

（理解“有分享、有宽容,才有快乐”的道理对于中班幼儿来说

有一定的难度。运用图示,可以帮助幼儿通过直观的对比进行梳

理,有助于幼儿的理解和感悟。巨人是在转变的,所以问幼儿“喜欢

什么时候的巨人”,让幼儿知道能改正错误的人应该得到宽容。）

（四）讲讲花园的故事。

翻阅幼儿用书,完整讲述故事一遍。

《巨人的花园》教学设计6

教学难点

体会这篇童话在表达上的突出特点。

课前准备

多媒体（制作动画片）

教学过程

一、想象展开

1、师：同学们，首先老师要进行一项调查，你们喜欢童话

作家吗？喜欢的同学请举手。

2、师：谁来谈一谈喜欢童话作家的原因？（学生回答）

3、给学生机会，让其充分阐述。

4、师：既然同学们这么喜欢童话作家，老师就让你们尝试

一下当童话作家的感觉，一份想象快餐送给你们，(多媒体出示)

面对这幅卡通图画，发挥你们的想象力，构思一个美丽的故事吧！

5、发挥学生想像能力，只要说得得当就给以肯定。

6、师：你有着丰富的想象力和善良纯洁的心灵，才会想象

出这么动人的童话故事，你比故事中的小孩更出色！

7、指名另一名同学来编故事。

8、师：思路清晰，构思独特，你已具备童话作家的基本素

质，如果有一天你成为童话作家，老师一定不会意外！

二、合作探究

1、师：同学们的想象力让老师折服，那就让我们带着这非

凡的想象力再次走进王尔德的童话故事《巨人的花园》吧！(媒体

出示课题及作者)（板书课题：6巨人的花园）通过上节课的学*，

同学们成功的收获了字词，了解了故事内容，那么在本节课你会

不会满载而归呢？请同学们快速朗读课文，找出你感兴趣的问题，

或者是你不理解的内容，并记录在纸上。(媒体出示“认真读书吧，

你会从书中发现很多的奥秒！”)开始！

2、学生一边读书，一边将不懂的问题写下来。

3、教师到学生中，与学生一起探讨。

4、师：同学们不仅想象力丰富，而且善于思索，把你们的

问题提出来，看谁的更精彩。（学生提出不懂的问题，教师此时

不必回答）

5、师：同学们的问题提的很深入，很有研究价值，老师将

你们的问题归纳一下，共有这几方面：

（多媒体展示：

1、为什么巨人不愿与大家共享花园的美？

2、为什么春天要离开巨人的花园？

3、为什么后来春天又回到了巨人的花园？

4、这个童话故事告诉我们一个什么道理？）

6、下面你们带着这些问题再把课文大声的朗读一遍，开始！

7、我们一起来思考第一个问题：为什么巨人不愿与大家共

享花园的美？（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花

枝，会破坏花园的美，他就不能欣赏花园的美了；我自己的花园

凭什么让你们玩耍。）

巨人想得如此自私，怪不得他这样粗暴地把孩子们赶跑了，

你能读出他的冷酷无情吗？（媒体出示）（学生读“这是我的花园，

我不准任何人在里面玩！”自由读、指名读、齐读）

他的自私导致了什么后果呢？（师板书：自私时风狂雪飞）

8、那为什么春天要离开巨人的花园？（师适当引导：是巨

人剥夺了孩子们的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。）

9、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗？（知

道）你怎么知道的？（学生回答）是呀，他经孩子的提醒终于醒

悟了，他明白了什么？（没有孩子的地方就没有春天。）

10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受

到？（他把围墙推倒，把禁止孩子们到花园里来玩的牌子也摘了。

把花园给了孩子们）所以春天又回到了巨人的花园！（师板书：

无私时花开遍地）

《巨人的花园》教学设计7

【教学目标】

1、正确认读本课七个要认的生字。

2、读课文，知道课文讲了一个怎样的故事，知道巨人的花

园发生了怎样的故事。

3、思考巨人的花园发生变化的原因，体会故事要告诉人们

的道理，在生活中学会宽容，学会分享。

【教学过程】

一、激趣导入

大家都喜欢读童话吗？今天我们就来学*英国作家王尔德的

一篇有趣的童话。

板书课题。指名读课题。

看到这个题目你想到了什么？

学生说自己想到的问题。

巨人的花园里到底发生了什么样的故事呢？就让我们来读

一读吧，请同学们打开书，用自己喜欢的方式自由读课文，读的

时候要解决字词障碍，遇到不好读的句子多读几遍，读通顺。

二、初读感知

1、自由读课文。

2、出示生字词。

3、指名领读，其他学生跟读。

4、带着问题快速读课文。

师：这些词大家都认识了，下面就回到课文，快速阅读课文，

想一想课文讲了一个什么样的故事?

学生读课文后回答。

教师对课文主要讲的故事进行总结：巨人的花园原来很美丽

但他不许孩子们到那里玩，围上了围墙，春姑娘生气了，他的花

园里就只有冬天没有春天了，后来他改变了，砍倒了围墙，春天

又回到他的花园了。

5、默读课文，边读边思考。

师：请同学们默读课文，边读边找出花园的几次变化，并找

出变化的原因。可以勾画相关语句，并试着在旁边写出自己的感

受。

学生边默读边勾画。

6、学生小组内交流。

师：请同学们以小组为单位进行交流。

谁想把自己的想法说给大家听？

7、学生回答

根据学生的回答，教师板书（原来 第一次 第二次）

三、品读感悟

1、学*花园原来的样子

巨人的花园原来是什么样的？用文中的语言来描述一下？

（板书 美丽）

这么美丽的花园，孩子们都喜欢到花园里来玩，巨人喜欢他

们吗？你从那看出来的？

2、出示巨人的话，指名读。

师：巨人在说这句话时是怎么想的?

他为什么不让孩子们在花园里玩呢？

你对此时的巨人做个评价。（板书 自私 ）

3、指导朗读

师：巨人的想法如此自私，怪不得他那样生气了，你能读出

他冷酷无情的语气吗？

学生读。

师：巨人又是怎么做的呢？

他在花园的四周围起围墙后又会想些什么呢？

4、学*巨人花园的第一次变化

师：就因为巨人太自私了，所以当春天又来时，他的花园是

什么季节呢？墙外呢？

指名读墙内的情景。

在这种环境中，巨人是怎么想的呢?

5、示句子“巨人冷得缩在屋子里，苦恼的望着窗外荒凉的花

园，他不懂春天为什么来得这么迟？”

师：请大家边读边想想，并用心听一听，你知道巨人现在的

内心是什么样的？

请同学们带着害怕、恐惧的心情读一读。（板书 苦恼）

6、学*巨人的花园的第二次变化

师：巨人不知道春天为什么来得这么迟，你知道吗？

后来花园又发生了什么样的变化呢？指名读。 （板书 美丽）

师：看到这么美的景色巨人又是怎么想的呢？

巨人又是怎么做的呢？

那么此时的巨人是个什么样的人呢？（板书 宽容）

你认为文中的巨人是个什么样的人?

7、学生试着总结

师：这篇童话中你懂得了一个什么道理?

教师总结并出示：学会分享，学会宽容，能和别人分享的快

乐才是真正的快乐。

四、拓展延伸

我们从童话中得到了许多道理，希望同学们刻下也能多读一

些童话，获得知识，懂得道理。

《巨人的花园》教学设计8

学情分析：

四年级的儿童已能学*运用归纳、演绎、类化和对比推理的

思维方法。因此，中年级儿童学*方法的选择和运用应充分考虑

机械识记法和意义识记法的交叉渗透性，直观形象法和抽象逻辑

法的自然过渡性。

课文分析：

这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看

到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高

墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，

春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们

从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃

勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后

来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成

了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无

比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享

的快乐才是真正的快乐。

教学目标

1、能根据课文想象画面，明白快乐应与大家分享的道理。

2、能和别人交流自己的感受。

3、有感情的朗读课文

教学难点：

1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

2、体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学课时 ：二课时

教学过程

第一课时

一、 引入

1．出示幻灯。

2．了解图上有什么人、什么景?

(图上有小孩、一个巨人，他们在春天的花园里快乐地嬉戏。)

3．师：就在这个花园里，发生了奇妙的故事，请大家自由

朗读课文——《巨人的花园》。

二、初读课文，读准字音

1、学生自由读课文。

明确自学要求：

（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为

难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

2、学生自学，教师巡回指导。

3、检查自学效果。

教师出示难读的词语，指名读，开火车读，齐读。

旅游、告示牌、喊叫、吓跑、重惩、自私、光顾、冰雹、缩

在、吼叫、瓦片、苦恼、荒凉、大斧、

4、学生分段朗读课文，检查是否读的正确、流利。

5、学生用自己喜欢的方式再读课文，你能说说这个故事讲

的是一件什么事吗？（教师巡视，学生读书。）

出示提示语练*归纳：

（1）巨人外出旅行时的花园。

许多孩子都喜欢到巨人的花园里玩耍。

（2）巨人旅行归来时的花园：

巨人赶走孩子，砌起围墙，花园进入了漫长的冬天，巨人冻

得缩在屋子里。

（3）春天又来临时的花园：

巨人在小孩的启发下，醒悟了，赶紧砍倒了围墙，孩子们又

回来了，巨人和孩子们快乐地在花园里玩儿着。

三、感受花园的美丽和变化

1、题目是巨人的花园，花园是巨人的私有的财产，你觉得

巨人的花园怎么样？课文是怎么描述的？学生默读课文，找出有

关的句子回答。

幻灯出示（它的花园里开满了五颜六色的鲜花，十分迷人。）

指名读，让人觉得这花园的确很美丽。

这么美的花园，大家想不想读，请大家带着向往来读课文。

2、巨人的花园是漂亮的，迷人的，但是，这巨人的花园的

景色会发生变化，读课文思考：巨人的花园有孩子时什么样？没

有孩子时什么样？从哪儿看出来的？画出有关句子。

学生交流所画的句子。估计学生的答案：

※ 有孩子时：它的花园里开满了五颜六色的鲜花，十分迷人。

※没有孩子时：巨人的花园仍旧是冬天的景象，花不开，鸟

也不来，只有一块孤零零的告示牌。

白色的雪覆盖着草，霜给所有的树枝都涂上一层银色。裹着

皮衣的北风兴冲冲的跑来了，整天在园子里四处吼叫。冰雹穿着

一身灰色的衣服，在花园里绕着圈子跑，把巨人屋顶的瓦片弄坏

了一大半。

四、作业

师：同是春天，为什么巨人的花园会有如此大的变化呢？课

下同学们快读读课文，找找答案吧！

《巨人的花园》教学设计9

教学目标

1．认识8个生字，会写10个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．懂得快乐要和大家分享的道理。

4．能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的

文字写出来。

教学重点

1．会写10个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

1．懂得快乐要和大家分享的道理。

2．能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的

文字写出来。

课时安排

两课时

教学过程

第一课时

导入新课

童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入完美的情

境，使我们受到真、善、美的熏陶。这天，我们就将进入童话单

元的学*。齐读课题，提问。

学情估计：学生会提到巨人的花园是怎样一座花园？这个问

题，教师以此展开教学。

学*课文

一、粗读感知

1．自读课文。

要求：采用比赛等方式，让学生仔细读课文，并作简单的批

注。

2．谈谈读后的感受。

3．认读生字

二、重点阅读，体会道理

1．再读课文，思考：这是怎样一座花园？

学情估计：学生会说这是一个美丽的花园，这是一个神奇的

花园......

2．从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？

3．能透过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人

吗？

注：在那里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛

读、品读。

4．为什么又说这是一个神奇的花园呢？

方法：学生再次读课文，并自我做简单的分析，教师巡视指

导。

（1）第6自然段：春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。

A反复读3．4句，要读出村子和花园不一样景色所蕴涵的

不一样情感。

B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？

学情估计：如果学生能说到孩子们想到他们的乐园──花园

里去，教师能够点拨：巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想

进去玩，此刻最好的是什么？

（2）第7自然段：孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离

开后，花园冰雪覆盖。

A为什么会出现这样的状况？

B体会“与此同时”。

C朗读本段。

（3）第8．9自然段：小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花

了，巨人明白了其中的原因。

A巨人最后明白了，他究竟明白了什么？

B讨论：“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思？

5．句型训练，理解中心

（1）唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。唤来春天的。

（2）从这句话你体会到了什么？

注：要结合讨论的结果，让学生体会，教师要引导。

（3）反复阅读这两句话，在读中深化感受。

三、学*生字

1．认读要求学会的生字

2．师板书左右结构的字：溢、墙、牌。

方法：先让学生自由识字，再汇报交流，教师根据出现的状

况做有针对性的讲解。

需要重点讲解的字：溢：满；拆──折。

3．指导书写

“酷”左右差不多，其他的是左窄右宽。

4．学*剩下的生字“允、覆、”

“允”和“充”可辨析，“覆”的上方部分同“西”辨析。

本课小结

“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也曾

这样说，在那里我衷心大家能人人都付出一点爱，让世界将变得

更完美。

第二课时

导入新课

快乐需要和大家一齐分享，不然，会出现什么状况呢？请大

家结合上节课你所懂得的道理来说一说。明白了道理，那你还有

不懂的问题吗？请大家再读读课文。

学*新课

一、解决细节问题

1．自读课文

要求：提出不懂的问题。

2．全班交流

需要指导的有：

（1）花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

方法：洋溢是什么意思？能够换成哪个词语？（荡漾）从这

句话你体会到了什么？

（2）不知怎样，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

方法：巨人为什么感到火辣辣的？教师能够引导学生回忆上

节课的资料回答，必要时要引导。

（3）巨人第一次感到了温暖和愉快。

方法：从第一次你体会到了什么？

二、想象画面，并用自我的语言说、写

1．读课文，要求：看在读什么地方时脑袋里会出现相应的

画面。

读写结合的点：

（1）巨人推倒围墙前后的情景。

（2）巨人生活在隆冬中的情景。

（3）孩子们在花园中玩耍的情景。

（4）巨人和孩子们一齐生活、玩耍的情景。

2．交流汇报

推荐：学生说的时候，要进行语言规范性的指导，同时要引

导学生尽量用积累的好词佳句。

3．把刚才说的写下来。

三、分主角朗读课文

语言积累

抄写喜欢的句子段落。

本课小结

童话读起来不仅仅搞笑，而且还能让我们明白许多道理，以

后能够多读读，在后面的活动课上我们要举行一次讲童话、演童

话的比赛。推荐童话：《豪夫童话选》、《一千零一夜》等。

板书设计：

巨人的花园

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《巨人的花园》教学设计10

一、学*目标

1.认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、

鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、

雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、

拆除”等词语。

2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3.读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学

交流阅读的感受。

二、教学重点

引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，

体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己

的话讲述这个故事。

三、教学难点

体会这篇童话在表达上的突出特点。

四、课前准备

1.多媒体(制作动画片)

2.生字卡

3.搜集神秘花园的音乐带

第一课时

一、情境导入

1.情境：播放多媒体。

2.过度：出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!

3.学生围绕中心句质疑。

4.教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方

法就是读书。今天我们一起来读──9 《巨人的花园》。

二、初读感知

1.教师出示自读要求。

画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联

系生活经验理解词语，读通句子

读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题

2.学生自主读书。

3.检查自学。