[巨人的花园优秀教案]巨人的花园优质课教案

[巨人的花园优秀教案]巨人的花园优质课教案

巨人的花园优秀教案

一、教材分析：

《巨人的花园》是人教版小学语文教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔

德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人有一个美丽的花园，由于他的自私，狭隘，

把在花园里玩耍的孩子用高墙拒之门外，可是，春天也伴随着孩子们的离去而离

开了举人，花园里只留下冬天和荒凉，后来，在一个小男孩的启发下，巨人醒悟

了，随即拆除了围墙，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

二、学情分析：

本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处

进行了对比，针对教材特点，我以“变”为中心，辐射全文，围绕花园的变化和

巨人的变化为中心展开教学。我把朗读作为体验文本的手段和归宿。

三、设计理念：

这篇课文是英国作家王尔德写的一篇童话故事。主要是通过巨人建、拆围墙

的故事，启示学生克服自私的缺点，提倡知过即改的精神，体会与人共享的幸福

和欢乐才是真正的幸福和欢乐的道理。我在教学设计中，主要是让在学生感知课

文的基础上提炼文章中心. 作为四年级学生，他们已接触了不少童话，童话本身

以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。教师在设计中必须凭借教材让学生

展开想象的翅膀尽情畅想。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在

自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意

蕴深刻的童话，让每一位学生都受到心灵的震憾和启迪。 教学目标

1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果

飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花

开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3．读懂课文，明白“快乐应当和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读

的感受。

【教学重点】

1

引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动

上和心理上的变化；学文后能用自己的话讲述这个故事。

培养学生想象力；体会这篇童话在表达上的突出特点：运用对比展开故事情

节、揭示道理。

一、欣赏歌曲，谈话导入，揭示课题。

1、谈话：同学们，你喜欢欣赏歌曲吗？（喜欢）今天老师给大家带来一首

《快乐的歌》，希望能给你们带来欢乐。会唱的同学可以跟着唱，来，来让我们

一起边拍手边欣赏。播放《快乐的歌》课件，让学生欣赏。

（设计意图：通过播放音画结合的歌曲，激活学生思维，激发学生学习的兴

趣。学生在《快乐的歌》的感染熏陶下，感受到自己也是很快乐、很幸福的，进

而体会到快乐幸福的美好，同时也为揭示本文主题作了铺垫。）

2、谈话：大家的欢乐的表情告诉我，你们很喜欢这首歌。那你从这首歌中

知道了什么？（学生自由发言，教师及时给予点拨）

3、你做过帮助别人、分享快乐的事吗？（学生发言）

4、大家真是有爱心的好学生。关爱他人是我们中华民族的一种传统美德，

常常帮助别人，别人会很快乐，自己也会很快乐。今天我们就来学习一篇分享快

乐的童话故事，它是英国著名童话作家王尔德写的《巨人的花园》，有人称它是

童话中的“完美之作”。由此可见这个故事是非常精彩的。同学们愿意去欣赏这

个精彩故事吗？（愿意）

5、好，首先请同学们伸出手指，跟老师一起板书课题，请大家注意“巨”

的笔顺，（边板书边说，最后一笔是“竖折”。注意用红笔写。）板书课题，齐读

两遍。

过渡：同学的声音真响亮，看的出都很喜欢这个故事，不过，在学习之前，

老师先检查一下大家的准备工作做好了吗？大家已经预习课文了，下面老师检查

一下预习情况。谁会给大屏幕上划横线的字注音？。

二、预习检查，整体感知。

（出示带加点的字词语课件）

行李1.给加点的字注音：

洋溢 允许 呼啸 裹着 喧闹 破损 增添 脾气 凋谢 叱责 绽开 冷酷 脸颊

2

拆除 （让两名同学读，每人一行。先出示加点的字，再让学生注音，最后教师

随机将正确的拼音用课件播放出来，以便验证对错。再全班一起读。教师注意及

时表扬。）

（使用媒体作用：直观形象，激发学生学习词语的兴趣，便于检查自己对字

词的掌握情况。）

过渡：大家读的真好，在文中还出现了许多四字词语，你会读吗？谁来试试？

行李2.四字词语：

鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 白雪一片 狂风大作 雪花飞舞 草翠花开 鲜

花凋谢 四处逃散 树叶飘落 冰雪覆盖 瑟瑟发抖 （按排火车的顺序读，检查全

班同学的积累情况。学生在阅读文章时遇到的字词困难是不同的，该环节充分体

现对学生学习差异的重视，并通过学生互助的形式获得提高，培养合作意识和合

作能力。便于加深学生对词语的认识。）

过渡：火车开的真通畅呀，老师看得出，同学们对词语读的已经很棒了。大

家在预习课文的时候，有没有思考这篇童话讲了一件什么事？

3、我会思考：这篇童话讲了一件什么事？（教师点拨：抓住故事的主人公

介绍或者抓住故事的情节来介绍。此环节便于检查学生对课文内容的初步感知情

况。）

4、质疑问难：同学们真善于动脑呀！你有哪些不明白的问题？（学生提出

自己解决不了的问题，简单的让学生给予帮助，有价值的教师引导在合作探究环

节共同解决。）

过渡：看样子，同学们的准备工作已经做得很充分了，那我们就赶紧去欣赏

巨人的花园吧！

三、读文想象、感受体验。（小组自学）

请同学们用自己喜欢的方式读课文：

（1）边读边用“ ”画出描写巨人花园景象的句子，想一想，这是一座怎样

的花园？

（2）边读边用“ ”画出巨人在文中说的几句话，想一想，这是一个怎样的

巨人？

（学习方式：个人自学—小组交流）

3

（学生对自学内容、自学方法一目了然。培养学生的自学能力，小组合作能

力。阅读的真实感受和实习过程中学生的实际阅读经验看，学生往往在第一次阅

读的基础上就能较准确地把握文章的内涵，但对文章是如何表现内涵、在语言文

字使用上有什么特色等方面的把握意识和能力比较弱，因此，该环节将学生的关

注点引向语言文字，这是培养学生语感、提高语文能力的重要途径，也是语文教

学实现工具性与人文性统一的重要切入点。在此过程中，引导学生采用自读自悟、

做批注的学习方法，能够使学生静静地与文本进行对话。）

四、精读感悟、拓展交流。（合作探究）

过渡：刚才各小组讨论的都很热烈，老师也禁不住想参与其中，我们一起交

流一下好吗？好，我们先看第一个问题，巨人的花园是一座怎样的花园？

1、第一个问题： 描写巨人花园景象的句子，这是一座怎样的花园？（美丽

的）

根据学生回答，（课件显示花园美丽的相关景象，）教师相机指名到黑板上板

书：外出 美丽 。它美在？春天？夏天？秋天？冬天？（课件显示文中语句：）

“那里春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片”启发学生

想象画面，读着读着，我们仿佛来到了花园，这时候你仿佛看到了什么景象？听

到了什么？闻到了什么？（指名读、齐读）

（使用媒体作用：学生通过观察花园相关景象，有身临其境之感。进而能深

刻地感受到巨人外出时花园的美丽。同时也为下文埋下伏笔。）

2、过渡：大家想象的真丰富，多么有生机的花园呀，所以孩子们都喜欢到

这美丽的花园玩。

3、这时候，花园的主人在家吗？板书：外出 旅游了。虽然主人不在，她的

花园是美丽的、这里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。“洋溢”是什么意思？充满，

花园里到处都有孩子们的欢笑声。

4、可是巨人回来后，拒绝孩子们来玩，花园还是四季分明，十分美丽吗？

板书：回来

（1）不是，花园变得-很寒冷、荒凉，只有冬天了。板书：荒凉，

（2）从哪个自然段看出来的？（第六自然段）指名读这一段。

（3）从哪些词看出，这个花园只有冬天？

4

（4）你真会读书，好冷、好荒凉的花园呀。请同学们边听边想象画面。根

据学生回答（播放花园雪花飞舞、狂风大作的课件）让学生欣赏，同时伴有狂风

呼呼作响的录音，巨人在花园里也感到自己是孤独的，他裹着毯子还冻得瑟瑟发

抖。“瑟瑟发抖”是什么意思？冻得打哆嗦。可见花园是多么寒冷。“瑟瑟发抖”

是什么形式的四字词语？AABC式，你能说一个这样的词语吗？井井有

条 暗暗得意 彬彬有礼 勃勃生机 多多益善等。在朗读时，注意指导学生能

用颤抖的声音读出巨人瑟瑟发抖的感觉。（使用媒体作用：让学生有身临其境之

感。与上文形成鲜明的对比。）

5、师：巨人外出前后，花园的景象大不一样，知道这是一种怎样的表达手

法吗？

（板书：对比）（指出对比的作用。“对比”让我们明显的感受到花园的差

别之大。这是童话常用的一种表现手法）

6、你真聪明，花园为什么会有如此大的变化呢？（巨人不许孩子们到花园

里去玩造成的）没有孩子的花园很荒凉，让人感到寒冷。可是当孩子悄悄进入花

园玩耍时，花园又怎么样了？（草翠花开、有了春意。）你觉得这又是一个怎样

的花园呀？

过渡：这真是一个奇妙的、变化多端的花园呀。相机指名到黑板上板书：奇

妙的、变化多端。（童话故事就是这么奇妙）。

7、花园里有了孩子，就有了春意，变得生机勃勃。没有孩子就没有春意，

变得十分寒冷。）可是巨人开始时明白吗？（不明白）他是怎么做的？

过渡：当孩子们一次次地进入他的花园，他都把孩子们赶走了。

2、第二个问题：他是怎么赶走孩子的？他对孩子们说了些什么？小组代表

读赶走孩子的话，屏幕随机出示句子：

A.有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁

允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

B.可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来的春天，你们又来胡闹。滚出去！”

C.“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

（1）从这些话中，可以看出巨人当时的心情是怎样的？生气、不满。 从哪

些词语看出来？很生气 、又发脾气 、大声叱责 ）

5

（叱责”是什么意思？训斥、责骂。从这些词语中，我们可以看出巨人的态

度一次比一次----（凶）。同学们，假如现在你就是巨人，谁能再表达一下内心

对孩子们的不满？（指导朗读对比读、齐读）

（使用媒体作用：便于学生体会巨人态度变化，进一步理解巨人是自己的行

为给自己酿成苦果。同时有助于提高学生的朗读能力。教师作为学习活动的引领

者，教师引导学生关注文中的用词特色，是一种学习方法的指导。）

（2）好凶的巨人啊！巨人见到孩子们在花园里玩耍为什么生气？他当时心

里是怎么想的？（学生表演）及时表扬表演优秀的同学。

师：你觉得这是一个怎样的巨人呀？（自私、讨人厌、冷酷、爱花的人）板

书：自私、冷酷。这个自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的-------（冬

季）给人带来------（寒冷），孩子就像是一年四季中的------（春季）给人带

来------（温暖）。

（3）巨人后来的态度又发生了转变了吗？从哪里看出来的？

出示课件：（巨人第四句话）巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。

（齐读）

（4）是谁告诉他的？（小男孩）他用会说话的眼睛凝视着巨人，想对巨人

说什么呢？假如你是那位小男孩，你会怎么说？找一名男同学到台前当冷漠的巨

人,并让其谈谈自己当时的感受。（学生思考回答）

（5）师：巨人，你有什么感受？（我感到脸上火辣辣的，我知道自己错了）

巨人从小男孩的眼神中读出了意思，读出了温情，他终于明白了，自己错了，所

以他不禁抱住了那个孩子，巨人内心充满了---自责与感激，（学生齐读课件展

示）：“换来寒冷的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远

被我赶走了。谢谢你！”这是巨人醒悟后的话，怎样理解呢？（同学合作探究：

任性、冷酷的心换来的是寒冬，和孩子一起分享花园，有一颗宽容的心才有春天。）

让学生表演巨人，读出懊悔之情。

（使用媒体作用：突出难点，便于学生理解文本主题。）

（6）醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？（立刻拆

除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。）齐读最后一段。课件

展示想象巨人把花园的围墙拆掉后是一幅什么样的情景？（学生自由叙述） （课

6

件展示）：巨人与孩子共欢乐的景象。（使用媒体作用：突破文本重点难点）

（7）把花园给了孩子们，此时，巨人的感受是怎样的？无比幸福。

（8）师小结：快乐要与大家分享，才是真正的快乐。

课后小结

（1）只要人人献出一点爱，我们的世界将变得更加精彩。板书：快乐要与

大家分享。

（2）通过这节课的学习，你有什么收获?你从巨人身上得到怎样的启发？再

播放《快乐的歌》，让学生欣赏、体会。（感悟与别人分享自己的快乐，自己将会

更加快乐。）使用媒体作用：回归主题，升华主题。与本课开始形成呼应，给学

生创造充满爱的课堂气氛，陶冶学生情操。）

（3）质疑：对于这篇课文，你还有什么疑问吗？

课后习题

课堂检测、巩固提升。

（多媒体课件出示：）

（一）仿写词语：

火辣辣 ： _____、_____、____。

瑟瑟发抖：_____、_____、____。

（二）根据课文内容，回答问题。

1．孩子喜欢到巨人的花园去，是因为那里春天___，夏天___，秋天___，冬

天_____ 。

2．春天到了，巨人的花园里仍然是冬天，天天_________，这是因为

___________。

3．在小男孩的启发下，巨人终于明白：没有孩子的地方就没有________。

快乐要与别人____，才是真正的快乐。

教学反思：

这节课的教学，我抓住“对比”为切入点，围绕“对比”展开教学。一是抓

住巨人回来前后，花园情景的对比，让学生通过默读课文画句子，引导学生边读

边想象，把自己以前积累的语言与学习新课联系起来，从作者生动的描写中想象

画面，在自己的脑海中形成了一座美丽的、漂亮的，但即又荒凉的大花园。初步

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感受到巨人的自私、任性、冷酷。

二是抓住巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，让学生合作交流“你

从哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷？”，再通过自由读、表演读、比赛读体

会童话的寓意。通过学生们的各抒己见，他们达成了共识：“能和大家一起分享

的快乐才是真正的快乐。”

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