教材人教部编版语文四年级下册第26课《巨人的花园》一等奖教学设计

统编教材人教部编版语文四年级下册第26课

《巨人的花园》一等奖教学设计（竞赛课教案）

【教材解析】

《巨人的花园》是英国著名作家王尔德的童话作品。讲述了一

个冷酷、孤独、不懂得与别人分享的巨人在孩子们的感化、启发下

变得和善、无私的故事。 课文运用对比的方法展开故事情节。教学

时以花园的环境变化为线索，抓住巨人的语言、动作、神态描写，

体会巨人的内心世界，感悟巨人的转变过程。

【教学目标】

1.认识“硕、允”等8个生字，会写“砌、牌”等11个字，会

写“柔嫩、丰硕”等13个词语。

2.朗读课文，边读边想象花园奇幻的景象。

3.能说出花园发生的变化和巨人的转变，体会巨人的形象。

4.能发挥想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下

来。

【教学重点】

1.朗读课文，边读边想象花园奇幻的景象。

2.能说出花园发生的变化和巨人的转变，体会巨人的形象。

第一课时

【教学过程】

一、解读课题，导入新课

（一）激趣导入

1、激发兴趣：同学们，你们喜欢阅读童话故事吗？你们都读过

哪些童话故事？

2、全班交流：

预设1：我读过《豌豆公主》。

预设2：我读过《白雪公主》和《灰姑娘》。

3、导入新课：是啊！童话故事里有美丽善良的白雪公主，有勇

敢可爱的小红帽，还有坚强执着的丑小鸭……这节课让我们跟随童

话巨匠王尔德，一起去读读他笔下《巨人的花园》。

4、教师板书课题：巨人的花园

（二）解读课题

1、启发思考：读了这个课题，你有什么疑问呢？

2、全班交流：

预设1：巨人的花园是什么样的呢？

预设2：巨人的花园里发生了什么有趣的事情呢？

3、教师出示巨人图片，引导：同学们，你们看，这就是巨人。

和他身边的孩子比一比。你有什么发现？

预设：哇！巨人太大了！

4、教师引导：是啊！童话中的人物就是这样奇妙。我们现实生

活中是没有巨人的，这是作家凭借丰富的想象和夸张的手法塑造出

来的形象。那么在巨人的花园中又会发生哪些奇妙的事？这篇童话

又告诉了我们怎样的道理呢？让我们一起去看看吧。

（设计意图：通过回顾已阅读过的童话故事，激发学生学习兴

趣，使学生产生阅读期待。通过感受巨人的形象，体会童话的特

点。）

二、初读课文，解决字词

1、出示词语，学生试着轻声读一读，并想一想：这三组词语在

课文中分别描写了什么？

叱责 北风呼啸 多么欢乐

允许 大雪覆盖 亲吻脸颊

砌墙 一缕阳光 搂住巨人

拆除 硕果累累 立刻逃走

2、组织交流：

预设：我发现第一列词语描写的是巨人。

3、教师引导：你真善于思考！你来给大家读一读这些词语吧。

预设：我发现第二列词语描写的是花园的景色。

4、教师引导：是啊！这四个词语各代表一幅画面，能不能通过

我们的朗读来表现表现？我们分组来读，男同学读前两个词语，女

同学读后两个词语，边读边感受。

5、教师追问：第三列组词语描写的是谁呢？

预设：孩子们。

6、教师引导：那就让我们带上表情，有滋有味地读一读吧。

（三）学写易错字。

1、学习了生词，我们来看看这几个生字，你认为哪些字在写的

时候需要提醒大家注意呢。

2、组织交流：

预设1：“牌”字要注意左窄又宽，右半部分“卑”中间的短撇

预设3：我有一个“啸”字的书写口诀：口字在左肃在右，左窄

右宽要紧凑，横折横横长竖穿，撇竖先写后撇点。

3、练习书写：你们都抓住了每个字的关键笔画和容易写错的地

方，可真会学习啊！现在请同学们把咱们强调的字在语文田字格本

上正确、美观地写一遍，再挑出你认为最难写的字练一练吧。

（设计意图：鼓励学生用多种方法理解词语，体现学生学习的

主体性、主动性和自觉性，可以提高学生的自学能力和主动理解词

语的兴趣，为养成良好的学习习惯打下基础。）

三、再读感知，理清结构

（一）整体感知

1、启发思考：在巨人的花园里发生了怎样的故事呢？请同学们

打开语文书，边读边思考：课文讲了一个怎样的故事？试着用“开

始……后来……最后”的句式说一说。

2、组织交流：

预设：课文讲了一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，开

始很生气，就把他们赶了出去，在花园周围筑起了高墙，从此花园

第一部分（1—2自然段）：巨人回来前，巨人的花园可爱而快

乐。

第二部分（3—9自然段）：巨人回来后，驱赶孩子，花园里充

满了凄凉，没有了生机。

第三部分（10—15自然段）：发现原因后，巨人欢迎孩子，花

园里又充满快乐。

（设计意图：教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从

整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。）

四、细读文本，感受花园景象的变化

（一）提出质疑。

1、启发思考：同学们，通过了解课文内容，梳理课文结构，此

时，你有什么疑问吗？

2、组织交流：

预设1：巨人的花园为什么一开始是可爱而快乐的，后来变得凄

凉，最后又是快乐的呢？

预设2：巨人的花园为什么由春天的景象变成了冬天的景象，最

后又变成了春天的景象呢？

预设3：巨人为什么发生转变呢？

（二）感受花园的变化

1、教师引导：要想知道巨人发生变化的原因，就得先知道花园

变化的原因。那么巨人的花园发生了怎样的变化呢？请同学们以小

组为单位交流讨论。

2、全班交流：

第一种情况：学生按照文章顺序汇报

预设1：我觉得巨人回来前这是一个美丽可爱的大花园。课文第

二自然段“美丽花朵”“丰硕的果子”“悦耳的歌”这几个词让我

感到花园很美丽很可爱，所以孩子们喜欢去花园玩。

预设2：我想补充，第二自然段中“园里长满了柔嫩的青草，草

丛中到处露出星星似的美丽花朵。”运用比喻的修辞手法写出巨人

回来前花园非常美丽、可爱。

预设3：读着第二自然段我感觉巨人回来前花园一年四季都很美。

3、教师小结：是啊！这真是一个美丽可爱的大花园。

教师随机板书：花园：美丽可爱

4、教师引导：同学们，此时，你仿佛听到什么，看到什么，闻

到什么呢？

预设4：我仿佛看到小草发芽了，听到小鸟在枝头唱歌。

预设5：我仿佛看到夏天到了，大树像一把绿色的大伞，孩子们

在树下乘凉。

预设6：秋天，花园的果树上结出丰硕的果子，到处都能闻到果

子的甜香。

预设7：冬天，白雪皑皑，孩子们在花园里打雪仗、堆雪人。

5、教师引导：同学们，如果此时你就生活在这个美丽可爱的大

花园里，你有怎样的感受呢？

预设8：我在这里太开心了！

预设10：巨人砌墙赶走孩子们后，他的花园一直是冬天的景象。

第11自然段写道：“春天来了，乡下到处开着小花，到处有小鸟歌

唱。单单在巨人的花园里，仍旧是冬天的景象。”

预设11：我也觉得巨人赶走孩子们后这座花园很凄凉、冷清。

小鸟不肯在他的花园里唱歌，植物也不生长了。

预设12：“高兴的只有雪和霜两位……他每天总要在屋顶上闹

三个钟头，然后又在花园里绕着圈子用力跑。”此时的花园真凄凉。

7、教师随即指导朗读：如此凄凉的花园，请带着你的感受读一

读吧。

8、教师小结：没有了孩子们，巨人的花园太冷清、太凄凉了！

小鸟不愿意唱歌，植物都不愿意生长了。

9、教师随机板书(凄凉冷清)

预设13：我觉得巨人转变后这又是一个快乐的花园。第11自然

段写道：“桃树看见孩子们回来十分高兴，纷纷用花朵把自己装饰

起来，还在孩子们头上轻轻地舞动胳膊。花儿们也从绿草丛中伸出

头来。”

预设14：我觉得这座花园很神奇。桃树能把树枝垂下去帮助小

男孩。巨人把孩子轻轻抱到树枝上后，桃树马上开花了，小鸟也飞

来唱歌。

10、教师随即指导朗读：这真是到处洋溢着快乐，非常神奇的

花园，请带着你的感受读一读吧。

11、教师小结：巨人转变后，花园又变成了孩子们的乐园，孩

子们在这个神奇的花园里快乐地玩耍。

12、教师随机板书：快乐神奇

第二种情况：学生不按照文章顺序汇报

全班交流，教师随机点拨。

（设计意图：语文课堂上的语文味要通过朗读、品悟语言文字

表现出来，语言不是无情物，通过品悟语言文字能够让学生更好地

理解文本，升华情感；通过想象，将静态的文字，转化为动态的场

景，更能激发学生的学习兴趣。）

五、细读文本，感受巨人的形象

（一）感受巨人的行为

1、教师引导：我们找到了花园的前后变化，那巨人的花园为什

么会发生变化呢？伴随着花园前后的样子，让我们来看看巨人的行

为。

2、组织交流：

预设1：“‘你们在这儿做什么？’他叱责道。”我从“叱责”

感受到巨人很凶。

预设2：“‘我自己的花园就是我自己的花园，’……禁止入内，

违者重惩。”我从巨人的语言和行为看出来巨人很蛮横、冷酷，为

了不让孩子们在他的花园里玩，还要砌高墙、挂布告牌。

预设3：我还想补充一点，巨人说，除了他自己以外，不允许任

何人在他的花园里玩，这说明他一直独来独往，内心很孤独。

3、学生回答时，教师随即让学生朗读巨人的语言。

4、教师小结：同学们，你们抓住巨人的语言和动作感受到了巨

预设：因为巨人不让孩子们在花园里玩，所以花园一直是冬天。

（设计意图：引导学生抓住人物的语言、动作等描写，感悟人

物形象，理解课文内容。）

六、布置作业

小结：是啊，那接下来巨人又会有哪些想法？又会做什么呢？

下节课我们继续探讨。课下请同学们把《巨人的花园》的故事讲给

爸爸妈妈听。

七、板书设计

26．巨人的花园

花园：美丽可爱 凄凉冷清 快乐神奇

巨人：冷酷蛮横

第二课时

【教学过程】

一、感受巨人形象，体悟转变原因

（一）感受巨人形象

1、教师引导：同学们，上节课我们知道巨人把孩子们从花园中

赶了出去，认识了一位蛮横、冷酷、孤独的巨人，这节课我们继续

探讨：巨人为什么发生转变，让孩子们重新回到花园呢？让我们聚

焦第二幅和第三幅巨人花园的画面，看看面对这样的花园，巨人又

有哪些表现？请你们默读课文，用曲线画出描写巨人的相关语句，

并说说你的感受。

2、全班交流：

第一种情况：学生按照文章顺序汇报

预设1：我从“‘我不懂为什么春天来得这样迟，’巨人坐在窗

前，望着窗外那凄凉的花园，‘我盼望天气快点儿变好。’”看出

来巨人不明白春天来得迟的原因。

预设2：我想补充一点，从“我盼望天气快点儿变好”能看出巨

人盼望春天到来的急切心情。

3、教师引导：是啊！从巨人的语言中我们能感受到巨人急切地

盼望春天的到来。

预设3：我从“巨人看到这个情景，心也软了。‘我多么自私啊！

现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。’他十分后悔自己先前的

举动。”看出来巨人后悔把孩子们赶出花园了。而且他也明白了正

是因为他赶走了孩子们，所以春天不肯来。

预设4：“他轻轻地走下楼，静悄悄地打开前门，走进花园里。”

我从“轻轻地”“静悄悄”这两个词感受到巨人不想惊吓到孩子们，

其实他是善良的。

4、教师小结：从巨人的心理与动作描写中我们看到了巨人的另

一面，让我们感受到一个善良、内心柔软的巨人。

预设：我有个识记办法，“折”字加“点”，拆下堵墙。）

预设7：从“孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地

玩耍。他说：‘我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。’”

我感受到巨人对孩子们的爱，他很喜欢孩子们。

7、教师小结：通过分析巨人的语言和动作，我们感受到了巨人

对孩子们的爱，感受到了巨人的和善。

8、教师随机板书：(爱孩子)

第二种情况：学生不按照文章顺序汇报

全班交流，教师随机点拨。

（二）体悟转变原因

1、教师引导：当巨人对待孩子们的方式发生了改变时，花园是

什么景象呢？

预设：从“桃树看见孩子们回来十分高兴，纷纷用花朵把自己

装饰起来……花儿们也从绿草丛中伸出头来。”我发现孩子们重新

回到花园后，花园又变回了春天的景象。

2、教师引导：是啊，因为巨人对待孩子们的方式发生了改变，

花园中又有了孩子们的身影，所以巨人的花园又由凄凉冷清的花园

变成快乐神奇的花园。是谁让巨人发生这么大的转变呢？

3、教师小结：我们抓住植物、动物与人物的描写体会到巨人发

生变化的原因，孩子们的来去为花园带来了变化，巨人正是看到这

一点，所以才会让孩子们重回花园。

（设计意图：引导学生抓住重点语句感知课文内容，从对人物

的语言、动作、心理等描写，感悟巨人形象，理解巨人转变的原

因。）

二、放飞想象，领悟道理

（一）想象，补充留白

1、教师引导：现在花园成了孩子们的乐园，同学们，请你展开

想象的翅膀，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。

2、组织交流：

预设：春天，万物复苏，树木长出嫩叶，冬眠的小动物也从睡

梦中苏醒过来。孩子们围在巨人身边快乐地玩耍。他们有的爬到巨

人的肩膀上——“骑大马”，有的从巨人的腿上滑下去——“坐滑

梯”。

3、教师引导：从此以后，花园里到处都是巨人和孩子们的欢声

笑语。许多年过去了，巨人老了，他不能再跟孩子们一块儿玩了，

只能坐在椅子上看孩子们玩各种游戏，同时也欣赏着他自己的花园。

预设3：巨人和孩子们在花园中快乐玩耍时我懂得了共同分享快

乐才是真正的快乐。

5、教师引导：是呀，赠人玫瑰，手留余香！巨人懂得了和他人

分享花园的快乐。

6、教师随机板书：分享快乐

7、教师引导：你有哪些快乐和你身边的人分享呢？

8、组织交流：

预设1：我把新买的《细菌世界历险记》拿到学校，和同学们一

起看，可开心了！

预设2：秋天，苹果成熟了，妈妈买了一些红红的大苹果，我拿

了一个送给我的同桌，他直夸我妈妈买的苹果甜呢！

9、教师引导：同学们说得真好！当你把快乐分享给大家时，一

个快乐就会变成无数个快乐，那样，你才会感到内心的幸福。同学

们，让我们做个懂得分享的孩子吧！

（设计意图：在充分想象孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的前

提下，学生联系生活实际，说出了自己的亲身经历，这样，“与人

分享快乐”的种子才会在学生的心中生根、发芽、开花！）

三、介绍作者，拓展延伸

介绍作者：同学们，《巨人的花园》的作者是英国的童话作家

（设计意图：向学生推荐王尔德的作品，让学生走进王尔德的

内心世界，感受王尔德童话的魅力。）

四、布置作业

结束语：课下，感兴趣的同学可阅读王尔德的童话故事，相信

你会有很多收获。

五、板书设计

26．巨人的花园

花园：美丽可爱 凄凉冷清 快乐神奇

巨人：冷酷蛮横 善良、爱孩子

【课后反思】

《巨人的花园》作为四年级下册第八单元的第二课，是落实

“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。”和“按自己的想法

新编故事”这两个语文要素的基础。在本课的教学中，本着落实本

单元语文要素的精神，主要做到：以花园的环境变化为线索，抓住

巨人的语言、动作、神态描写，体会巨人的内心世界，感悟巨人的

转变过程；在理解课文的基础上，发挥想象，描摹情景。

反思整个教学过程，成功之处在于：

一、注重挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操。

教学中抓住花园情景的变化和人物态度的变化，引导学生展开

程，把情感融于语言文字训练中。透过对重点词、句的想象研读，

步步深入，由文悟情，使学生在读、思、想、说、写的教学活动中

潜移默化地受到待人和善、与人分享快乐的熏陶与感染。

二、关注学生的言语实践，在训练中增强学力。

整堂课都在一种自然，舒畅的情境中无痕地进行着语言训练。

在感受花园的“美丽”时，引导学生自读自悟，想象画面，读中感