整理孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景_9巨人的花园

9、巨人的花园

【文本细读】

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在

自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里

花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。后来，在

小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂

亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一

起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道

理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙

后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示

的道理也自然地显现出来。

【设计理念】

童话故事具有语言优美、情节曲折、蕴含道理等特点。本课设计以激发兴趣、品味语

言为主线，以童话的方式，引领学生品味童话优美语言，感悟童话的情节——有孩子的快

乐的、阳光明媚的花园，巨人的训斥从而带来的北风呼啸、雪花飞舞、冰天雪地的冬天的

故事情节，进而领悟“没有孩子的地方就没有春天”这一文章主旨，领会有分享、有宽容

才有快乐的道理。

【教法与学法】

1.创设情境，激发学生的学习兴趣。

2.阅读引领，做学生阅读的领路人。

第 二 课 时

教学过程

一、课前小游戏： 看图说童话

二、复习旧知，导入新课

1.导入：出示句子： 没有孩子的地方就没有童话。

2.出示课题，齐读课题

3.听写词语 洋溢 允许 训斥 覆盖 围墙 冷酷 拆除

4.说一说 你能从这些词语中选择一个或几个联系课文内容说一句话吗？（出示）

请用“围墙、拆除”这两个词语说一说巨人的花园讲了什么内容？

三、走近巨人，研读“神奇”

1.齐读课题 了解童话特点

（出示图片 巨人 插图）认识巨人。

板书 童话 神奇

想像 夸张

2.过渡：学习这篇课文就要抓住这些特点，让我们和作者一起展开丰富的想像，去感受

童话中神奇的人和事，思考作者告诉我们的道理。这节课我们继续阅读和探究《巨人的

花园》。

3.你能用一个词语来形容巨人的花园吗？

4.出示：读一读

（1)快速浏览课文，找出文中描写花园变化的自然段。

（2）细细品读描写花园花园变化的自然段，画出能让你感受到花园神奇变化的词语。）

（3）交流反馈

出示1：（不久 ，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风嗲起雪花。巨人孤独地度过了漫长

的严冬。春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来了小鸟的欢叫。但不知为

什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还是瑟瑟

发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”）

（出示画面词语：鲜花盛开 绿树成荫 鲜果飘香 白雪一片）

巨人的花园美得就像一幅画 板书 ：四季如画

出示2 “花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。” 出示：狂风大作 雪花飞舞

师：根据这前后两个画面告诉大家花园前后大不一样的景色。

（出示3：那里春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。不久 ，

北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过漫长的严冬。春天终于来

了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍

然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。）

（出示4：今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀…）男读 女读 齐读…

（出示5:句子他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。

巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概

是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：

“好容易才盼来春天，你们又业胡闹。滚出去！”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。

与此同进鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。）

师：这里描述了巨人的花园春天和冬天的两个画面。请女同学读春天的画面。

女生读 (出示句子：他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的

阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，

他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。)

男生读：(出示句子：与此同进鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。)

板书： 冬――春――冬

四、感悟神奇，研读孩子和春天的关系。

1.你们知道这是为什么呢？ （出示：一句话 没有孩子的地方没有春天）

板书： 孩子 春天

2.质疑 解难 （出示：自由地读读课文的8、9自然段，提出自己不懂的问题。）生读

生提问题

3.（出示6：说一说 小男孩用他会说话的眼睛 ，凝视巨人。好像在说：……）生说

4.是呀，小男孩不但他会说话的眼睛告诉了巨人所发生的一切，他还做了什么呢？

出示句子：这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

5.了解小男孩是谁？

6.感悟巨人心理 （出示7：“哦·是这么回事呀·”巨人终于明白，没有孩子的地方

就没有春天。他不禁抱住发那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要

不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”）生读。

五、回归故事，体验幸福。

1.巨人终于恍然大悟，接下来，听了巨人的话，小男孩又做了什么呢？

2.（出示8：小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人第一次感到了温暖和愉快。于

是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。）

3.读到这我们看到了这样的一幅画，

（出示9：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上

巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福）

4.王尔德在原文中这样写到：

（出示10：一年又一年过去了，如今巨人变得又老又弱。他再也没有力气和孩子们一道

做游戏了，只好坐在一张大安乐椅上看着孩子们互相追逐打闹，欣赏着花园里的满园春

色。他常说：“我有许许多多美丽的花，可是最美丽的花是这群活泼可爱的孩子。”）

5.感悟“爱” (出示11：没有爱的地方就没有春天！) 生齐读。

六、总结，拓展延伸

每一篇童话都会给我们带来不同的感动，课后，我们还可以去读更多的童话故事。去讲、

去演、去编，尽情地体验童话带给我们的快乐吧。

板书设计

9、巨人的花园

童话 神奇

孩子 春天

四季如画

想像和夸张

冬――春――冬

《巨人的花园》教学反思

语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作

方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确

的情感态度。

本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见

的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有

一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，后来他

的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他

把花园送给了孩子们，自己也获得了快乐和幸福。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷

剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要

学会给予、奉献。

作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这

些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸

引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。

在教学时，我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围

中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位

学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。

具体的措施：

１．抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。

２．让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。

第3课时 巨人的花园

以文带文课型

【教学内容】

1.一主教材《巨人的花园》。

2.经典诵读》中《睡美人》《童话诗人》。

《

3.《巨人的花园》原著。

【教学流程】

一、诗歌导入

“诗歌导入环节”对应的教学目标

教学内容与时间 学生活动方式 教学目标

《经典诵读》：《睡

美人》《童话诗人》

时间：5分钟

读一读

记一记

1．通过读记小诗，提高学生的记忆

速度、积累语言。

2．通过读记小诗，创设情境，促进

学生情感的生发。

1．出示2首诗歌。

2．自由朗读。

3．师生合作朗读。

4．尝试背诵。

二、交流学习《巨人的花园》

“一主课文”对应的教学目标

教学内容与时间 学生活动方式 教学目标

学习一主课文《巨人 读一读

的花园》

时间：35分钟

画一画

议一议

2.批注阅读，品味语言，提升学

生阅读能力。

1.理解课文内容，明白快乐要与

大家分享的道理。

• 激趣导入

（1）教师导语

童话的世界精彩纷呈，最有趣的莫过于巨人和小精灵了，巨人的形象有憨厚，

有凶狠，也有可爱，我们来看看今天的巨人是个怎样的巨人。

（2）出示图片

①学生观察故事的图片

②说说你看出了什么？（引导学生说一说故事大意）

（3）板书课题，指导读题，读出自己的理解

2．梳理内容

（1）自学提示：大声朗读课文，读准字音。结合图片思考：故事中的人物都

有谁？花园发生了怎样的变化？

（2）自主探究，感受花园景象的变化：这个花园曾经是怎样的花园，经历了

哪些变化？为什么？

①读一读、找一找：

分别勾画出描写花园“美丽”和“凄凉”景象的句子。

②读一读、想一想：

有感情地朗读描写花园美丽和凄凉的句子，体会情感。

（3）对比原著，欣赏语言

出示原著中描写花园的片段，与课文中的相应片段对比朗读

①直观对比（出示第一次对比，你发现了什么？喜欢哪个版本，读一读。）

教材 原著

那里，春天鲜花盛开，

夏天绿树成荫，秋天鲜果飘

香，冬天白雪一片。村里的

孩子都喜欢到那里玩。

这是一个很可爱的大花园，长满了绿茸茸的青

草，美丽的鲜花随处可见，多得像天上的星星。草地

上还长着十二棵桃树，一到春天就开放出粉扑扑的团

团花朵，秋天里则结下累累果实。栖息在树枝上鸟儿

唱着欢乐的曲子，每当这时，嬉戏中的孩子们会停下

来侧耳玲听鸟儿的鸣唱，并相互高声喊着，“我们多

么快乐啊！”

但不知为什么，巨人的

花园里仍然是冬天，天天狂

风大作，雪花飞舞。

只有自私的巨人的花园却依旧是一片寒冬景象。

由于看不见孩子们，小鸟便无心唱歌，树儿也忘了开

花。有一朵花儿从草中探出头来，看见那块告示后，

它对孩子们的遭遇深感同情，于是又把头缩回去，继

续睡觉了。只有雪和霜对此乐不可支。“春天已忘记

了这座花园，”他们叫喊着，“这样我们可以一年四

季住在这儿了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地蓝

得严严实实，霜也让所有的树木披上假装，随后他们

还逸来北风和他们同住。北风应邀而至，穿-身毛皮

大衣，他对着花园呼啸了整整一天，把烟囱管帽也给

零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来。他

浑身上下灰蒙蒙的，呼出阵阵袭人的寒气。

巨人激动地跑到花园

里，他看到花园里草翠花

开，有许多孩子在欢快地游

戏，他们大概是从围墙的破

损处钻进来的。孩子们的欢

笑使花园增添了春意。

一日清晨，巨人睁着双眼躺在床上，这时耳边传

来阵阵美妙的音乐。音乐悦耳动听，他想一定是国王

的乐师路经此地。原来窗外唱歌的不过是一只小红

雀，只因巨人好长时间没听到鸟儿在花园中歌唱，此

刻感到它妙不可言。这时，巨人头顶上的冰雹已不再

狂舞，北风也停止了呼啸，缕缕芳香透过敞开的窗廓

扑面而来。“我相信春天终于来到了，”巨人说着，

从床上跳起来，朝窗外望去。

②朗读对比

出示教材中的寒冬景象描述，找到原著中相应片段的学生自愿起立美美地朗读。

分角色读雪花和狂风这一部分。

③感悟对比

还有一处对比，请学生自己找出，男女生对比朗读。读后说一说自己的感受，

从中你学到了什么？

谈话：作者想通过这样的描述让读者自己体会到“没有孩子就没有春天”的主

旨，就如他自己所说：真理很纯粹，可决不简单。因此，也不可能指望用简单的语

言把一个真理输入人们的脑中。

3．文本思考，体会人物情感

（1）朗读交流：巨人的花园为什么会有神奇的变化？（体会巨人态度和行为的变化，

品味巨人的话，走进巨人的内心。）

．

②好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！

．

③喂！你赶快滚出去！”

（3）读后点评：

①抓住三个“滚”字，理解在巨人的心目中，只有——花园，没有——孩子们，

是个自私，冷酷、任性的人。

②抓住“好容易才盼来春天”理解巨人的内心也是盼望春天的。

引入原文：王尔德在原文中写道：巨人没有别的朋友，只好到妖怪朋友科尼西

家去串门，这一住就是七年。在朋友家里，他的交谈是要受限制的，接着他决定回

自己的城堡了。（巨人是孤独的，没有真正的朋友）

③这样一个任性、孤独的巨人是不是就不会发生改变了呢？爱的力量是无法想

象的，就让我们下节课继续走进《巨人的花园》，走进巨人的内心。

第4课时 巨人的花园

以文带文课型

【教学内容】

1.一主教材《巨人的花园》。

2.经典诵读》中《小红帽》《孩子的列车》《绿蝈蝈和红蜻蜓》《雪人》。

3.主题读写中《巨人夏姆拉克》。

【教学流程】

一、诗歌导入

“诗歌导入环节”对应的教学目标

教学内容与时间 学生活动方式 教学目标

《经典诵读》：《小红 读一读

帽》《孩子的列车》

《绿蝈蝈和红蜻蜓》

《雪人》

时间：5分钟

• 出示儿歌。

• 趣味朗读。

（1）创设情境读

师：可爱的小红帽在童话中被大灰狼吃进了肚子里，多么可怜，我可不想让她

有这样的结局，看，我可以这样改变童话——

生齐读《小红帽》

（2）师生接力读

师：我敲开祖母家的门，

大野狼在床上，

记一记

1．通过读记小诗，提高学生的记

忆速度、积累语言。

2．通过读记小诗，创设情境，促

进学生情感的生发。

穿着祖母的睡衣。

怎么办？

生：他吃坏肚子了。

师：他吃什么啦？

生：他把祖母吃进肚子了。

师：多么可恶！我要为祖母报仇！可是——

生：可是他吃坏肚子了，

只有小野狼照顾它。

小野狼真可爱，

我和他一起玩。

（3）感情诵读《孩子的列车》《绿蝈蝈和红蜻蜓》《雪人》。

（4）引入课文学习：童话的魅力就在于丰富的想象、生动的语言和曲折的情

节，刚才我们读的《小红帽》多么奇特，让我们似乎看到了可以有另一种思考问题

的方式。接下来，我们继续走进《巨人的花园》，看看巨人是不是也会有另一种思

考问题的方式呢？

二、走进巨人，感受巨人的变化

“比较阅读，感受巨人”对应的教学目标

教学内容与时间 学生活动方式 教学目标

读一读

《巨人的花园》课文及说一说

原文

时间：27分钟

1.比较阅读，提升自主阅读能力。

2.在字里行间感受巨人的变化。

3.感受王尔德童话的特点。

1．对比原著，走进巨人

（1）批注阅读：划出表示巨人心理变化的语句，并写下你对他的评价

（2）交流讨论：根据交流情况，出示相应的课文语句及原著语句

课文 原著

巨人回来了。原来他到自己的妖怪朋友科尼

有一年秋天，巨人突然西家串门去了，在妖怪家里一住就是七年。七年

回来了。

的时间里他把要讲的话都讲完了，便决定回自己

的城堡。

他见到孩子们在花园里

玩耍，很生气：“谁允许你

们到这儿来玩的！都滚出

去！”

进了家门，他一眼就看见在花园中戏耍的孩

子们。 “你们在这儿于什么?”他粗声粗气地吼

叫起来，孩子们都跑掉了。

“我相信春天终于来到了，”巨人说着，从

床上跳起来，朝窗外望去。 他看见了什么呢? 他

巨人激动地跑到花

园里，他看到花园里草

翠花开，有许多孩子在

欢快地游戏，他们大概

是从围墙的破损处钻进

来的。孩子们的欢笑使

花园增添了春意。

可是巨人又发脾气

了：“好容易才盼来春

天，你们又来胡闹。滚

出去！”

看见了一幕动人的景象:孩子们爬过墙上的小洞已

进了花园，正坐在树枝上，每棵树上都坐着一个

孩子。迎来了孩子的树木欣喜若狂，井用鲜花把

自己打扮一新，还挥动手臂轻轻抚摸孩子们的

头。鸟儿们在树梢翩翩起舞，兴奋地欢唱着，花

朵也纷纷从草地里伸出头来露着笑脸。这的确是

一幅动人的画面。满园春色中只有一个角落仍笼

罩在严冬之中，那是花园中最远的一个角落，一

个小男孩正孤零零地站在那儿，因为他个头太小

爬不上树，只能围着树转来转去，哭泣着不知所

措。那棵可怜的树仍被霜雪裹得严严实实的，北

课文中的巨人：冷酷粗鲁、知错就改

原著中的巨人：憨厚粗鲁、自我觉悟

• 交流小结：课文最后写到巨人感到无比的幸福，探讨巨人的幸福来源于

什么？

2．原著结尾，意蕴深长

（1）出示原著结尾

许多年过去了，巨人变得年迈而体弱。他已无力再与孩子们一起嬉戏，只能坐在一把

巨大的扶手椅上，一边观看孩于们玩游戏，一边欣赏着自己的花园。“我有好多美丽的鲜

花，”他说，“但孩子们才是最美的花朵。” 冬天的一个早晨，巨人起床穿衣时朝窗外

望了望。现在他已不讨厌冬天了，因为他心里明白这只不过是让春天打个吨，让花儿们歇

口气罢了。

突然，他惊讶地揉揉眼，定睛看了又看。眼前的景色真是美妙无比:在花园尽头的角

落里，有一棵树上开满了逗人喜爱的白花，满树的枝条金光闪闪，枝头上垂挂着银色的果

实，树的下边就站着巨人特别喜爱的那个小男孩。 巨人激动地跑下楼，出门朝花园奔去。

他急匆匆地跑过草地，奔向孩子。来到孩子面前，他脸红脖子粗地愤愤说道，“谁敢把你

弄成这样?”只见孩子的一双小手掌心上留有两个钉痕，他的一双小脚上也有两个钉痕。

“谁敢把你弄成这样?”巨人吼道，“告诉我，我去取我的长剑把他杀死。”

“不要!”孩子回答说，“这些都是爱的烙印啊。”

“你是谁?”巨人说着，心中油然生出一种奇特的敬畏之情。他一下子跪在小男孩的

面前。 小男孩面带笑容地看着巨人说道:“你让我在你的花园中玩过一次。今天我要带你

去我的花园，那就是天堂。”

那天下午孩子们跑进花园的时候，他们看见巨人躺在那棵树下，已经死了，满身都盖着白

花。

（2）默读思考

（3）推荐王尔德的作品：唯美而心碎

三、自主阅读《巨人夏姆拉克》

“两翼文章”对应的教学目标

教学内容与时间 学生活动方式 教学目标

读一读

《巨人夏姆拉克》 背一背

时间：8分钟

1.自学提示

(1)从巨人夏姆拉克对圣诞节态度的变化去感受夏姆拉克内心的变化。

(2)思考：真正使巨人夏姆拉克对圣诞节态度的变化的是什么？

2.自主批注式阅读

3.互动交流

(1) 使巨人夏姆拉克对圣诞节态度的变化的是什么？

(2)这是个怎样的巨人？

4.名言总结：爱之花开放的地方，生命便能欣欣向荣。---［荷兰］凡 ·高

1.自主阅读，提升自主阅读能力。

2.学习批注式阅读方法。

整理丨尼克