公开课《巨人的花园》第二课时教学设计(通用6篇)

公开课《巨人的花园》第二课时教学设计

公开课《巨人的花园》第二课时教学设计（通用6篇）

作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教学设计，教

学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么写教学设

计需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的公开课《巨人的花园》

第二课时教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

公开课《巨人的花园》第二课时教学设计 篇1

【教学目标】

1、通过阅读课文，巩固生字读音等基础知识。

2、学习、积累描写巨人的花园的景色和巨人心理活动的句、段，

理解巨人的花园变化的原因。

3、在体会花园的变化中体会巨人的心理变化，发展朗读、感悟、

体验、想象等学习能力。

4、明白快乐应该和大家分享等道理，愿意和同学交流自己的阅读

感受。

【教学重点】

通过重点语句的学习，发展朗读、感悟、体验、想象等学习能力。

【教学难点】

明白快乐应该和大家分享等道理。

【教学过程】

一、回顾课文内容，明确重点句段

1、这节课我们来继续学习童话故事──《巨人的花园》，上节课

老师为大家布置了个作业，画一画描写花园景象的语句，请自己快速

读读课文，一会把这几个句子读给大家听听。

2、读后分别朗读。

3、集中读读这几句话，看看你发现了什么?

二、学习重点句段，朗读、理解、感悟

1、学习第1自然段：

自己读读第一自然段，一会要讲一讲感受。(出示中间一句)抓重点

词语来理解：鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、白雪一片，展开想象，

会是什么样?这段话中的一个词语准确的概括了当时花园的景象(板书：

漂亮);这段话先概括了花园的景色很漂亮，然后按着春夏秋冬的顺序分

别叙述，这叫总分的写法，以后在阅读或写作的时候可以借鉴。一起

来看看这美丽的花园吧(图片);如此美丽的景色真应该让它留在我们的

记忆里，来，让我们结合画面，试着背诵一下!

2、学习第6自然段：

引发读──体会读──教给读──深入读。

这美丽的花园，成了孩子们的乐园，一天，巨人回来了，他赶走

了小朋友，还砌起了高高的围墙，从此，花园里的景色发生了变化，

读读第6自然段，边读把自己印象深刻的句子画一画。把画的句子给

小组内的同学读一读，说说自己的感受。朗读;读懂了什么，用自己的

话讲讲，说感受;再有感情的朗读。

(花园荒凉──读出对比的感觉 春天的明媚、欣欣向荣 冬天的寒冷)

(巨人孤单、可怜、无助、向往春天、疑惑。)

这段话中既写了寒冷的冬天，也写了欣欣向荣的春天，而且也包

含了巨人复杂的情感，我们来一起把这段话完整的读一遍。

3、学习7、8、自然段：

7、8、自然段中还有几处描写花园景象的句子，已经出示在大屏

幕上了，自己练习着把这几句话读好。

出示句子：

好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他

看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙

的破损处钻进来的。

(快乐、美好)

与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

(与上句形成对比，美丽的景色瞬间消失，花园又是荒凉一片。)

这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的

花朵。

(神奇，点明此为童话特点)

花园景色变化的原因是什么呢?读读这两个自然段找描写巨人态度

变化的句子。

出示句子：

可是巨人又发脾气了：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出

去!

喂!你赶快滚出去!巨人大声叱责。

(主要体现：发脾气、叱责在声音和语气上的区别)

花朵开放了，巨人也醒悟了，他明白了什么呢?看看书，说一说。

巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，你明白了什么?

4、学习第10段：

巨人从男孩的眼神中读出了温情、读出了爱，心理受到了震撼，

他终于认识到了自己的错误，于是，他立刻拆除了围墙，把花园给了

孩子们，他拆掉的仅仅是一堵墙吗?

三、总结学习过程，提升思想认识

通过对重点段的学习，我们明白了快乐需要和别人分享这个意义

深远的道理。一个懂得和别人分享快乐的人，才是最幸福的人。正所

谓：你有一个快乐，我有一个快乐，分享后就是两个快乐;你有一个痛

苦，我有一个痛苦，分享后就只有半个痛苦。老师真诚的希望大家每

天都快乐，每天都能体会到与别人分享快乐的幸福!

四、再次回归文本，朗读背诵句段

这篇童话语言优美、道理深刻，现在把自己喜欢的句子或者段落

再读一读，试着背一背，一会老师再给大家一个展示的机会。同桌之

间互相交流一下。指名背诵。

五、布置作业、课外延伸

出示：

童话是深受儿童喜爱的一种文学体裁。通过丰富的想象、幻想和

夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神

奇曲折，生动浅显，多采用夸张、拟人、象征等表现手法。

1、摘抄自己喜欢的词句、段落。

2、集自己喜欢的中外童话认真读读，再与其他的同学交换阅读：

希望大家在阅读童话的过程中不仅要读懂故事情节，更要读出人

物的特征，品味出文章中蕴涵的美好的思想。

公开课《巨人的花园》第二课时教学设计 篇2

教学目标：

1、认识8个生字，会写12个生字。

2、有感情地朗读课文，体会人物所表达的情感，能根据课文想象

画面。

3、明白快乐应该和大家共同分享的道理，愿意和同学交流阅读感

受。

教学重点难点：

重点：体会人物所表达的情感，能根据课文想象画面。

难点：明白快乐应该要和大家共同分享的道理，愿意和同学交流

阅读感受。

第二课时

一、复述故事内容导入。

1、同学们，上节课我们初步学习了《巨人的.花园》这篇课文，

有谁能把故事给大家再讲一遍?

2、板书揭题：巨人的花园

二、再读课文，进一步理解课文内容。

1、现在请大家带着问题，把课文再次地认真读一遍，边读边想，

巨人一共多少次训斥孩子?再把巨人训斥孩子的话的句子画下来。

三、细讲课文，分层理解。

1、巨人外出时，花园是一个什么样子的?请从课文中找出词语来

形容它。

2、这么美丽的花园在巨人回来时却发生翻天覆地的变化。请大家

齐读3-6自然段，找找花园有什么样的变化?

3、巨人是如何叱责这些孩子的?展开想象，说说巨人在说这些话

的时候心理是怎么想的?他说话的时候可能会带有什么样的表情?(扮演)

4、当巨人做了这一切之后，它的花园发生了什么变化呢?

5、在发生这一系列的变化之后，巨人意识到自己的错误了吗?他

接下来又是怎么做的?

6、这一次他又是如何训斥孩子的?为什么?(扮演巨人训斥孩子的

表情)

7、巨人在第三次又是怎样的变本加厉?这一次又会是怎样的表情?

8、创设情境：当小男孩面对巨人的大声叱责的，可能会说些什么

呢?为什么会让巨人心里感到火辣辣的?

9、学到这里，你认为巨人是怎样的人?如果是你，你会对巨人说

什么?(自由发表言论)

10、大家这么掏心掏肺，不知道你们的话语会不会想春风一样吹

入巨人的心中，让他心理也有春天呢?

11、请大家接着往下看，找一找巨人发生变化的句子。

12、巨人发生了如此之大的变化，大家想不想读一读，边读边想

想画面。

13、读了以后，你们看到一个怎样的巨人?

(善良、慈祥、幸福、快乐·······)

14、学完了巨人的变化，大家了解到这采用的是什么写法。下面

有两项供选择：a比较b对比。应该是哪一种呢?

(对比，前后鲜明不同，前坏后好就是对比)

15、除了巨人发生了变化之外，还有什么也发生了变化?(花园)请

大家找出花园变化的句子读一读。

四、小结。

爱使花园发生了巨大的变化，同学们从童话中认识到了什么?(和

大家一起分享的快乐才是真正的快乐。)

板书设计：

9、巨人的花园

外出时：四季如画

回来时：只有寒冬

醒悟：没有孩子的地方就没有春天

道理：和大家分享的快乐才是真正地快乐

公开课《巨人的花园》第二课时教学设计 篇3

【学习目标】

１、积累“隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、

覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

２、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

３、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交

流阅读的感受。

４、能运用文本中的春天美景语言进行迁移练笔。

【教学过程】

一、谈话导入，回顾美景

这节课我们继续走进巨人的花园，这是一座美丽的花园，春天

（鲜花盛开），夏天（绿树成阴），秋天（鲜果飘香），冬天（白雪

一片），可是自从巨人砌起一堵厚厚的围墙，花园里的一切就发生了

变化。同学们，就让我们认认真真地，用心地去读一读６～１１自然

段，一边读一边思考，花园会怎样变化呢？把有关的词句画起来，好，

开始自由读

二、走进心墙，感受孤独

１、学生读文。

２、学生交流花园产生的变化。

３、出示：

〔巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么

冷，这么荒凉呀……”〕

⑴ 学生读文，体会巨人的孤独寒冷。

⑵ 让我们用朗读表现出当时的画面。

⑶ 多么鲜明的对比呀，一墙之隔，两个世界，一念之差，天壤之

别。这一堵墙，围住了孩子的脚步，也围住了……

（也围住了春天，围住了友谊，围住了温暖，围住了欢笑，只留

下了寒冷、孤独、冬天、冷漠，根据学生归纳，根据学生反馈板书）

５、引读第７段，在引读中品读：

⑴ 生活在冰冷的花园里的巨人是那么寒冷，那么孤独，那么冷清，

但是他不知道为什么，就这样过了一天又一天。有一天早晨……

⑵ 孩子们，巨人为什么这么激动？

巨人是好几个月没看过春天了，他是多么激动呀，谁来读。巨人

盼了好久才盼来春天，他是多么激动呀，朗读指导。

⑶ 指导读巨人态度的句子，体会巨人的自私冷酷。

⑷ 你把“又”字读得这么突出，你一定有自己的感受。是呀，一

个“又”字将巨人又关进了冰冷的世界。

⑸ 可是巨人还不明白呢，你瞧，他还不解地看看四周，他突然发

现桃树底下还站着个小男孩，他还是大声叱责……

⑷ 巨人终于明白了：

出示巨人后悔的语句：

“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有

春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷

的心啊！要不是你提醒，春天就永远被我赶走了。谢谢你！”

巨人醒悟了，他不禁抱住了那个孩子……

巨人被孩子感动了，他不禁抱住了那个孩子……

巨人回想过去觉得很后悔，他不禁抱住了那个孩子……

巨人冷酷的心融化了，他不禁抱住了那个孩子……

巨人为自己醒悟而激动，他不禁抱住了那个孩子……

三、走出心墙，感受快乐

１、巨人终于走出心墙，我们一起帮助巨人来拆除这座墙，请学

生擦墙，一起擦去了寒冷、孤独、冬天、冷漠……

２、拆掉这座自私冷酷的围墙，让春天走进花园，让笑声走进花

园，让欢乐走进花园，让友谊走进花园，这时候奇迹出现了。（音乐

起）闭上眼睛，我们一起走进巨人的花园，此时此刻，你的心情怎样？

你看到了什么？你听到了什么？

３、学生交流想像的花园。

４、来，用我们的笔把这座充满了友谊和欢笑，充满温暖快乐的

花园写下来。

５、学生交流习作。

四、认识作者，拓展阅读

介绍代表作，引读阅读。

五、作业超市

教学难点

体会这篇童话在表达上的突出特点。

课前准备

多媒体（制作动画片）

教学过程

一、想象展开

1、师：同学们，首先老师要进行一项调查，你们喜欢童话作家吗？

喜欢的同学请举手。

2、师：谁来谈一谈喜欢童话作家的原因？（学生回答）

3、给学生机会，让其充分阐述。

4、师：既然同学们这么喜欢童话作家，老师就让你们尝试一下当

童话作家的感觉，一份想象快餐送给你们，(多媒体出示)面对这幅卡通

图画，发挥你们的想象力，构思一个美丽的故事吧！

5、发挥学生想像能力，只要说得得当就给以肯定。

6、师：你有着丰富的想象力和善良纯洁的心灵，才会想象出这么

动人的童话故事，你比故事中的小孩更出色！

7、指名另一名同学来编故事。

8、师：思路清晰，构思独特，你已具备童话作家的基本素质，如

果有一天你成为童话作家，老师一定不会意外！

二、合作探究

1、师：同学们的想象力让老师折服，那就让我们带着这非凡的想

象力再次走进王尔德的童话故事《巨人的花园》吧！(媒体出示课题及

作者)（板书课题：6巨人的花园）通过上节课的学习，同学们成功的

收获了字词，了解了故事内容，那么在本节课你会不会满载而归呢？

请同学们快速朗读课文，找出你感兴趣的问题，或者是你不理解的内

容，并记录在纸上。(媒体出示“认真读书吧，你会从书中发现很多的

奥秒！”)开始！

2、学生一边读书，一边将不懂的问题写下来。

3、教师到学生中，与学生一起探讨。

4、师：同学们不仅想象力丰富，而且善于思索，把你们的问题提

出来，看谁的更精彩。（学生提出不懂的问题，教师此时不必回答）

5、师：同学们的问题提的很深入，很有研究价值，老师将你们的

问题归纳一下，共有这几方面：

（多媒体展示：

1、为什么巨人不愿与大家共享花园的美？

2、为什么春天要离开巨人的花园？

3、为什么后来春天又回到了巨人的花园？

4、这个童话故事告诉我们一个什么道理？）

6、下面你们带着这些问题再把课文大声的朗读一遍，开始！

7、我们一起来思考第一个问题：为什么巨人不愿与大家共享花园

的美？（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏

花园的美，他就不能欣赏花园的美了；我自己的花园凭什么让你们玩

耍……）

巨人想得如此自私，怪不得他这样粗暴地把孩子们赶跑了，你能

读出他的冷酷无情吗？（媒体出示）（学生读“这是我的花园，我不

准任何人在里面玩！”自由读、指名读、齐读）

他的自私导致了什么后果呢？（师板书：自私时风狂雪飞）

8、那为什么春天要离开巨人的花园？（师适当引导：是巨人剥夺

了孩子们的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。）

9、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗？（知道）你

怎么知道的？（学生回答）是呀，他经孩子的提醒终于醒悟了，他明

白了什么？（没有孩子的地方就没有春天。）

建起了高墙，将孩子们拒于门外。从此，园里花不开，鸟不语，一片

荒凉，春、夏、秋都不肯光临，自由冬天永远留在这里。故事以“巨

人外出、巨人回来、巨人醒悟”三个环节为主线，故事中运用了大量

的对比，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度

的对比、感觉的对比。正是这些对比中，使故事情节变得跌宕起伏，

故事所揭示的道理也自然地显现出来。因此，在活动中运用图示，通

过直观的对比进行梳理，从而帮助幼儿理解和感悟，知道有分享、有

宽容、才会有快乐的道理。

活动目标

（一）倾听并理解故事内容,感受童话的美妙。

（二）愿意和大家分享快乐。

活动重难点：

重点:倾听并理解故事内容。

难点:理解“快乐是需要分享的”的道理。

活动准备：

记号笔,白板,美丽花园和残墙的图卡。幼儿用书第3册第22~27

页语言CD(《巨人的花园》)。

活动过程：

（一）远方的花园。

1.导入故事,想象巨人的花园。很远的地方,有个巨人,他有一个大大

的花园,你们觉得会是一个怎样的花园呢?(幼儿自由猜测。)

（二）花园里的故事。

1.倾听故事第一遍,初步了解故事内容。

2.有一个巨人,经常到外地去旅游……·(教师用优美的语言完整地讲

述故事一遍。)

（第一遍完整地讲述故事,有助于幼儿整体感受童话作品的艺术

性。）

（三）走进巨人的花园

1.阅读幼儿用书第22页。巨人出去旅游的时候,谁喜欢来花园做客?

那时巨人的花园是一个怎样的花园?(教师在白板上画下孩子的笑脸,旁

边贴上美丽的花园图卡。)

2.阅读幼儿用书第23页。多么美丽的花园,多么美好的春天。可是,

巨人欢迎花园里的小客人吗?(教师在白板上画下巨人生气的脸)他是怎

么说的?又是怎么做的?

3.阅读幼儿用书第24页。春姑娘来了,她有把美丽的春天送到巨人

的花园吗?巨人的花园变成了什么样子?巨人感到怎么样?(教师在巨人

生气的脸旁贴上残墙的图片)春姑娘为什么不把春天送给巨人?

4.阅读幼儿用书第25页。一天早上,巨人醒来,他从窗口看到谁从

小洞里爬到他的园子里来了?(教师画上孩子的笑脸)巨人说他明白为什

么春天不到他的花园里来了,你们知道为什么吗?

5.阅读幼儿用书第26页。巨人发现了树下的小孩,是怎么想的?巨

人是怎么帮助小孩的?巨人的花园发生了什么变化?(教师在孩子的笑脸

旁边贴上美丽的花园图卡。)

6.阅读幼儿用书第27页。巨人还做了什么?你们猜,巨人的花园以

后会变得怎么样?

7.讨论话题,进一步理解故事内容。看,花园是在什么时候才会变得

美丽的?(教师引导幼儿对比观察白板上的图示。)你们喜欢什么时候的

巨人?为什么?

教师小结:开始巨人很自私,所以孩子们害怕他,春姑娘不喜欢他,他

的花园冷冷清清,巨人是不快乐的;当巨人愿意和大家分享快乐的时候,花

园里变得热闹又美丽,大家都很快乐。所以,快乐是需要与别人分享的。

（理解“有分享、有宽容,才有快乐”的道理对于中班幼儿来说有

一定的难度。运用图示,可以帮助幼儿通过直观的对比进行梳理,有助于

幼儿的理解和感悟。巨人是在转变的,所以问幼儿“喜欢什么时候的巨

人”,让幼儿知道能改正错误的人应该得到宽容。）

（四）讲讲花园的故事。

翻阅幼儿用书,完整讲述故事一遍。

公开课《巨人的花园》第二课时教学设计 篇6

设计说明

《语文课程标准》指出：为了帮助学生理解课文，可以引导学生

随文学习必要的语文知识。《巨人的花园》这篇课文显著的特点是运

用对比的方法展开故事情节，揭示道理。文中多处运用了对比，如花

园景物的对比，冬天般性格的巨人和春天般性格的孩子的对比等。正

是在对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地

显现出来了。《语文课程标准》还指出：阅读是学生个性化的行为。

所以要重视学生的个性化解读，激发学生大胆猜想，尊重个体学习意

愿，引导学生自读自悟，提升学生的语文素养。

课前准备

1.教师准备：阅读王尔德的《自私的巨人》，搜集王尔德的资料，

搜集有关童话的资料;制作课件。

2.学生准备：

(1)预习、自读课文;

(2)查找有关童话的资料，了解童话的类型及特点。

课时安排

2课时。

教学过程

一、谈话引入，直入主题

课件出示巨人的花园的图片：这是什么地方?(巨人的花园)这节课

我们继续学习《巨人的花园》，感受童话的乐趣。

设计意图：通过图片引入课文，进一步激起学生学习课文的兴趣，

也为下面看图学习童话的教学策略埋下伏笔。

二、看图想象，感受花园的变化

(一)巨人回来前花园的景象。

1.出示课件(图片)，从图中你体会到了什么?(巨人的花园是个美丽

的花园。)

2.图中孩子们玩得怎么样?(学生畅所欲言)

3.默读课文，画出文中表现图画的内容的句子。

(1)那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白

雪一片。

(2)花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

4.“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白

雪一片。”这句话运用了什么修辞方法?(排比)

5.朗读这句话，你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么?

6.把你的感悟带到朗读中，再来读读第1自然段。

7.还可以用哪些词语形容花园?(蜂飞蝶舞、百花争艳、生机勃勃、

鸟语花香？)

8.同学们看图片联系课文内容和生活实际，想一想文中的孩子们

一边玩一边说些什么。 (这真是一个乐园啊!这里这么美丽，我们要经

常来玩啊!)

9.指导有感情地朗读。

(二)巨人回来后花园的景象。

1.出示课件(图片)。巨人回来后，花园怎么样了?画出描写图画的

语句。

(1)巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

(2)鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

2.同一座花园，一会儿是鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香，一会

儿又是狂风大作、雪花飞舞、寒风刺骨，这到底是怎么一回事呢?

设计意图：利用图画学习童话，既能激发学生学文的兴趣，又能

引导学生钻研文本，发挥想象，在主动积极的情感活动中有所感悟和

思考。呈现巨人的花园两种截然不同的景象，让学生在头脑中产生强

烈的碰撞，使他们能围绕这一变化进一步去阅读文本，了解故事。

三、阅读课文，感受巨人的变化

1.这么一座漂亮的花园，因为巨人的到来，一下子变成了一座寒

冷的“雪城”，这到底是为什么呢?谁能从文中找到一句话来说明原因

呢?(唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!)

2.你们是从文中的哪些地方感受到他的任性与冷酷的?请同学们再

读读课文，把它们找出来。

(1)课件出示：有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花

园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

A.他为何如此生气?他的心里在想什么呢?(这是我的花园，这里的

美丽是属于我的，他们会破坏我的花园的。)

B.他如此生气!让我们可以想象到此时巨人的表情又是怎样的?(怒

目圆睁、满脸通红。)

(2)课件出示：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖

起一块“禁止入内”的告示牌。

A.他为什么要砌围墙，为什么要竖这么一块告示牌?(为了不让孩子

们进入他的花园。)

B.当孩子们想进去玩时，发现一堵高高的墙拦住了进花园的路，

一块“禁止入内”的告示牌冰冷而无情地竖立在眼前，孩子们，你们

感觉到的是——(伤心、难过。)

是啊，这禁止入内，禁止了？禁止了？禁止了？(禁止了孩子们的

进入，禁止了欢乐，禁止了美丽？)

C.所以，当春天来临，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟

的欢叫时，围墙里边却是——

(引读：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，

雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。)巨人啊，你这一堵围墙，围

住了？围住了？围住了？(围住了寒冷，围住了孤独，围住了荒凉？)

D.当巨人迷惑不解时，同学们，我们多么希望能站在他的面前告

诉他——(引读：唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊!)

(3)课件出示：可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们

又来胡闹。滚出去!”“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

A.正是他可怕的训斥，使孩子们纷纷逃窜。而与此同时——(引读：

鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。)

B.巨人赶走了孩子们，但与此同时，他也赶走了——(引说：他盼

望已久的春天!)

C.从巨人叱责的话中，你能想象出他此时的行为吗?(巨人怒目圆睁，

喘着粗气，双手叉腰，大声叫喊着。)

3.面对巨人的叱责和如此冷酷的言语，小男孩非但没有拔腿逃跑，

而且——(引读：用他那会说话的眼睛凝视着巨人。)

(1)“凝视”是什么意思?(聚精会神地看，目不转睛地看，精神高

度集中地看。)

(2)同学们，小男孩不说话，就这么凝视着，用他那会说话的眼睛

凝视着。他嘴上虽然没说什么，但他的眼睛分明在告诉巨人？(你知道

是什么让你只能拥有冬天吗?那就是你的任性与冷酷呀!是你的自私让

你只能承受着孤独与寂寞，你怎么还不醒悟呢?)

(3)巨人看着小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因为巨人从

小男孩的眼神中看到了？(安慰、理解、宽容、劝告、尊重、勇敢、热

情？)

(4)过渡：小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美

丽的花朵。巨人终于明白了。他明白了什么?(孩子们的到来会给巨人

带来美好的春天，他的任性与冷酷所能带给他的只有孤独、寂寞、寒

冷、痛苦？)

4.现在他终于全明白了，他怎能不感激这个小男孩呢?让我们自由

读第9自然段。

5.当小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下时，巨人第一次感到了

温暖和愉快，于是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。从那以后

怎样了呢?齐读最后一个自然段，感受温暖和愉快。

设计意图：让学生在学习文本语言的同时，得到思想的洗礼。不

仅让学生学习到了对语言理解的方法，还让学生明白了做人的道理。

四、感悟道理，升华主题

1.巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，

正是这强烈的对比，让我们体会到其中蕴含的道理。谁来说说你体会

到什么?

2.在日常生活中，你有与别人分享快乐的经历吗?说一说你是怎样

与人分享快乐的?

3.是啊!“赠人玫瑰，手有余香。”当你把快乐分享给大家时，一

个快乐就会变成无数个快乐，那样，你才会感到幸福。

设计意图：让学生联系生活实际，说出了自己的亲身经历，这样，

“与人分享快乐”的种子会在学生的心中生根发芽，让学生切实得到

情感体验。

五、总结全文，布置作业

1.老师看过王尔德的这篇童话的原文，这个故事原来的结尾是：

许多年过去了，巨人变得年迈而体弱。他已无力再与孩子们一起嬉戏，

只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们玩游戏，一边欣赏自己

的花园，他常说：“我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵!”

2.作业：发挥你的想象，以后花园会是什么样子，给课文再画上

一幅画，写一段话，注意人物的语言、动作、心理描写。

设计意图：《语文课程标准》中指出：语文教学中要培养学生的

综合素养，注重读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。通过

这些综合性学习，使学生在揣摩、比较、体会中感