部编版四年级下册语文26《巨人的花园》表格教案(两课时)

课题 巨人的花园 课型 讲读课文 2课时

授课

时间

1.自主学习字词，会认“硕、允、砌”等8个字，会写“硕、允、砌”

教学

目标

等11个生字，理解字义，识记字形。正确读写“允许、禁止”等词语。

2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3.了解巨人花园发生了哪些变化，巨人又有了哪些变化。

4.明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。

教学

重点

教学

难点

感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。

体会这篇童话在表达上的突出特点。

第一课时

教学

目标

教具

准备

1.自主学习字词，会认“硕、允、砌”等8个字，会写“硕、允、砌”

等11个生字，理解字义，识记字形。正确读写“允许、禁止”等词语。

2.正确朗读课文，理清文章结构。

课件

教学设计 设计意图

一、激发兴趣，导入新课 以谈话导

同学们，你们喜欢童话故事吗？你们阅读过哪些优美的童入，创设出

话故事？童话故事里有美丽善良的白雪公主，有勇敢可爱童话般的氛

的小红帽，还有坚强执著的丑小鸭……这节课让我们跟随围，通过回

导入

王尔德，走进《巨人的花园》，一起认识一位巨人吧！ 顾阅读过的

2.简介作者以及写作背景 童话故事，

奥斯卡·王尔德（Oscar Wilde，1854年10月16日-1900激发学生学

年11月30日），出生于爱尔兰都柏林，19世纪英国（准习兴趣。

确来讲是爱尔兰，但是当时由英国统治）最伟大的作家与了解作者及

艺术家之一，以其剧作、诗歌、童话和小说闻名，唯美主写作本篇文

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义代表人物，19世纪80年代美学运动的主力和90年代颓章的背景，

废派运动的先驱。 有助于学生

理解课文，

感受真情。

二、初读课文，扫清障碍

1.学生自读课文，要求：

自由读课文，读准字音，读通句子。

遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，用合适的方法来解决生字词。 鼓励学生多

硕果 允许 砌墙 覆盖 呼啸 一缕 搂住 脸颊 种方法理解

告示牌 禁止 惩罚 踪迹 呼啸 自私 拆除 词语，体现

（1）读准字音 学生学习的

注意读准翘舌音“拆”等。 主体性、主

（2）指导书写 动性和自觉

“砌 啸 拆”都是左窄右宽，“允 禁”都是上下结构的字。 性，可以提

新课

教学

3.检查学习效果，相机指导。 高自学能

（1）洋溢：充满；广泛传播。充分流露、显示。 力，培养学

（2）呼啸：发出高而长的声音。 生主动理解

（3）瑟瑟发抖：指因寒冷或害怕而不停地哆嗦。 词语的兴

（4）任性：指听凭秉性行事，率真不做作或者恣意放纵，趣。

以求满足自己的欲望或达到自己某种不正当的目标或执

拗使性，无所顾忌，必须按自己的愿望或想法行事。

（5）冷酷：意即冷淡苛刻，残酷无情，毫无同情心。

（6）提醒：是唤起忘掉的事或很难再想起的事，有时是

通过告诫的方法引起的；从旁指点，引起注意。

三、再读感知，理清结构

1.学生大声朗读课文，想想：作者是分几个部分介绍巨人

花园的？（三个部分）是按照什么顺序将材料串接起来

的？（事情发展的顺序）哪些地方给你留下了深刻的印

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象？

2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 此环节的设

4.教师总结。 计是教师帮

第一部分（1、2自然段）：巨人回来前巨人花园可爱而快助学生找到

乐。 梳理结构的

第二部分（3-9自然段）：巨人回来后驱赶孩童，花园充满方法，帮助

凄凉，没有了生机。 学生从整体

第三部分（10-15自然段）：发现原因后，巨人欢迎孩子，上把握课文

花园又充满快乐。 内容，学习

5.概括课文的主要内容。 作者组织材

（本文讲的是巨人回来前巨人花园漂亮而快乐。巨人回来料的方法。

后驱赶孩童，花园充满凄凉，没有了生机。当弄清原因后，

巨人欢迎孩子，花园又充满快乐。）

课堂四、课堂总结

小结这一节课，我们学习了生字词，并跟随王尔德先生一道欣

及拓赏了巨人花园多次变化的景象，我想大多数同学可能都有

展延一种冲动，就是想马上到巨人花园里去看一看，去呼吸清

伸 新的空气，感受那里的快乐和温馨。

《巨人的花园》优质教案（第二课时）

教学

目标

教具

准备

1.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

2.明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感

受。

课件

教学设计 设计意图

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一、复习旧知，导入新课

导入 与本课时衔接。

同学们，上节课我们走进了巨人的花园，了解了巨人

的花园里的景象在不断地变化，你想知道这是为什么

复习旧知识导

入新课，很好地

激发情感，为学

吗？让我们赶紧走进巨人的花园里，再看个明白吧！

习新课做准备。

二、品读课文，感知体验

出示巨人回来前花园景象的课件：

巨人回来前，花园的景象是怎样的呢？指导朗读第

一、二自然段，谈谈自己的感受。

出示“园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星

似的美丽花朵。还有十二棵桃树，春天开出淡红色和

珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。”

读到这儿你有什么想说的呢？

预设：巨人花园的景色真美啊！

师：是啊，这么美的景色人们喜欢带领孩子一起到这

儿玩耍，但是后来——

新课 巨人回来以后，花园多次发生变化，这是为什么呢？

教学 请你把巨人叱责孩子们的话找出来读一读。

你们在这儿做什么？

我自己的花园就是我自己的花园。除了我自己以外，

我不允许任何人在里面玩。

根据课文内容想象巨人在叱责孩子们的时候是什么

样子的，并指导朗读。

说一说，巨人是个怎样的人。（自私、冷酷、任性）（板

书：冷酷、任性）

他叱责孩子们之后，花园里的景色都发生了什么样的

变化？（学生从文中找到有关的句子读一读。） 出示

巨人叱责孩子们之后，花园里的景色发生巨变的课

件。

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可是春天始终没有来，夏天也没有来。秋天给每个花

园带来了金色果实，但巨人的花园却什么也没有。

巨人独自在花园里生活，他过得快乐吗？（凄凉、寒

冷、孤独）

后来是什么又让春天来到了花园里？（孩子）

巨人才醒悟过来，指名朗读巨人的话。

我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来

了。

孩子们，花园现在是你们的了！ 在阅读中创设

巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天……你情境，提高学生

看到了什么画面？（学生想象拆掉围墙后花园里的美的阅读兴趣。猜

景。） 游戏环节使孩

出示巨人和孩子们一起生活的课件。 子们兴味盎然，

巨人把花园给了孩子们，巨人的生活变得怎么样了说出了一个又

呢？ 一个有趣的游

巨人把花园还给了孩子后，他还那样孤独寂寞吗？戏，课堂气氛十

（巨人不再孤独，因为有了孩子们的陪伴。） 分活跃，达到了

现在的巨人花园真美好呀！发挥想象，把孩子们在巨预期的教学目

人花园里尽情玩耍的情景写下来。 的。

猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏？

生甲：老师，巨人陪孩子们做捉迷藏的游戏，让孩子

们藏在他的身后。 抓住人物态度

生乙：老师，巨人陪孩子们做拔河游戏，让孩子们把的变化、感觉的

他的手臂当成绳子来拔。 变化和花园情

生丙：老师，我来说个更有趣的游戏。 景的变化，通过

师：还有什么有趣的游戏呢？你来说说看！ 朗读、想象等方

生丙：老师，巨人可慈爱、宽容、善良了！他让孩子法感悟童话所

们爬上他的肩膀，抱着他的脖子，坐在他的肚子上滑揭示的道理，体

滑梯，一定很好玩！（板书：宽容 善良） 会课文表达上

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师：有感情朗读课文，根据课文想象画面，并演一演。 的特点。

巨人生活在漂亮的花园和孩子们的中间，感到无比幸

福和快乐。让我们齐读最后一段，再来分享他们的幸

福吧！

三、感悟道理，初识童话的特点

1.巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里课堂总结使学

一片美景，春天到来了，正是这强烈的对比，让我们生又一遍回顾

体会到其中蕴含的道理。谁来说说你从中懂得了什了课文中描写

么？ 的美景，明确了

（板书：寒冬 春天） 中心，升华了感

师：在日常生活中，你有与别人分享快乐的经历吗？情。

说一说你是怎样与人分享快乐的？

生甲：我也有过这样的经历。秋天，我们家的苹果成

课堂熟了，我摘下一些红红的苹果，送给了我的同桌，他

小结还夸我们家的苹果很甜呢！ 通过合作交流

及拓生乙：我把新买的故事书拿到学校，和同学们一起看，和拓展练习，让

展延可开心了！ 学生在轻松愉

伸 师：同学们说得真好！赠人玫瑰，手有余香！当你把快的阅读实践

快乐分享给大家时，一个快乐就会变成无数个快乐，中学习语文知

那样，你才会感到内心的幸福。同学们，让我们做个识，获得情感体

懂得分享的孩子吧！（联系生活实际，说出自己的亲验。

身经历，这样，“与人分享快乐”的种子才会在学生

的心中生根、发芽、开花！） 让学生说说从

2.总结：快乐要和大家一起分享。（板书：快乐一起中体会到的道

分享） 理，锻炼总结归

3.通过学习本课，你对童话题材有什么认识？语言生纳能力和语言

动浅显，具有浓厚的幻想色彩，运用拟人的写法…… 表达能力。

板书 26 巨人的花园

内容

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任性、冷酷 善良、宽容

↓ ↓

寒冬———————→春天 快乐一起分享

教学反思

反思整个教学过程，我自己认为成功之处在于运用对比手法教学。

在教学中，先引导学生学习了巨人不在时，孩子们在花园里快乐玩耍的情景，

然后，话锋一转：巨人回来了，花园又会发生怎样的变化呢？引导学生开始

学习后面的文章，在学生初步了解巨人的加入给花园带来的变化之后。我引

导学生抓住“没有孩子的地方就没有春天。”这句话从“有孩子就有春天”和

“没有孩子就没有春天”两个方面展开阅读。学生通过找句、品词，慢慢地

感悟到了文章的主题：巨人不愿意让孩子到花园里来玩，所以春天永远不会

来到花园里，是巨人的自私换来了寒冬，文章告诉我们有了快乐和美好的事

物应该和人分享。应该说，通过这样的对比阅读，学生的语感得到了有效的

训练，对文章主题的感悟也是在自主阅读，充分思考的基础上，水到渠成的

结果。

但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，还有不足的地方。

存在的不足主要存在于以下两个方面：

但是在上课的过程中也有一些遗憾。

首先，在引导学生对“有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天”的相关

句子进行对比阅读的时侯，注重了朗读的训练，而忽视了语言文字的训练，

如描写冬天的词“雪花飞舞、狂风大作、鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖”

和描写春天的词如“阳光明媚、草翠花开、绽出绿芽”等这些词没有引导学

生进行对比和运用，也没有让学生进行积累。

其次，是在讨论“为什么巨人不让孩子们到花园里玩耍？”这一问题时，有

学生回答巨人是怕孩子们损坏花园里的花草，这一明显不符合文章主题的答

案时，没有及时地引导，所以学生的理解出现了偏差，在最后引导学生对冷

酷的巨人说话的时侯，许多学生都告诉巨人自己不会损坏花草的，而不是针

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对巨人的冷酷进行劝说。事后想来，当学生回答巨人是怕孩子们损坏花园里

的花草，而不让孩子们到花园里玩的时候，只要引导他们再去读一读，巨人

回来之前孩子们在花园里玩耍的美好景象，就可以了。

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