【推荐】部编版五年级语文下册综合性学习:遨游汉字王国(说课稿

《遨游汉字王国》说课稿

尊敬的各位老师们：大家早上好 ! 今天，我说课的内容是《综合

性学习：遨游汉字王国》的准备部分。

语文课程中的综合性学习是一种新的学习方式。 马克思主义关于人

的全面发展论指出 : 全面发展的特征是个人的、自由的，充分的发展，

也就是说全面发展是个体的发展，而不是个别的发展，是认识、情意、

审美、社会关系等领域的发展 ; 苏霍姆林斯基认为：“当儿童跨进校门

以后，不要把他们的思维套进黑板和语文课堂的框框里， 不要让教室的

四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来， 因为世界的奥秘中包含着

思维和创造取之不竭的源泉。 ”美国心理学家加纳德的多元智能理论也

认为人至少具有八种以上智能， 我们应该帮助学生发现他自身各方面的

才能， 提高他们其中几方面的智力强项。 小学语文综合性学习充分体

现了这些理论， 它借助丰富多彩的语文实践活动， 开展综合性学习，

可以使学生在广阔的生活空间里学语文、用语文，丰富他们的知识， 提

高他们的语文实践能力， 把学生今天的学习与未来的发展紧紧地联系在

一起。据此 , 综合性学习在活动过程中必须遵循以下几个原则 :(1) 综合

性原则。 (2) 实践性原则。 (3) 自主与合作相结合的原则。今天，我将从

教材、学情、教法、学法、教学过程、板书设计等几个方面来进行说明。

一、说教材

1. 教材简介

《综合性学习： 遨游汉字王国》 是义务课程标准实验教科书小学

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语文四年级上册第五组安排的一种学习形式。

“遨游汉字王国”是由

“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两个板块组成。 “汉字真有趣”

分别从字谜、有趣的谐音、 汉字小笑话、汉字的起源等方面揭示了汉

字的神奇性和趣味性。 “我爱你，汉字”分别从汉字的演变、错别字

的危害、汉字的书法艺术、 汉字的魅力等方面，让学生了解中华汉字

的灿烂文化。

2. 教学目标

综合性学习是新课标对学生综合实践性学习活动重视的具体体

现。它相对于学生来说是一种新的教学形式。通过本组的学习，学生

可以了解到汉字历史的悠久，知道汉字记录并承载着中华的文明 ; 同时还

让学生清楚地看到汉字在今天同样具有强大的生命力， 明白汉语如今在

世界上影响的逐步扩大， 从而激发学生学习汉字的兴趣和对祖国语言文

字的热爱。根据本组教学的要求，结合实践活动的特点，联系学生的实际，

我在摸索中制定了第一课时的教学目标： a、让学生感受汉字的音美、形

美、意美。 b、激发起学生探究汉字的欲望。 c、让学生能根据兴趣爱好

科学合理分组、分工，并能顺利开展活动。

知识的追求也与日俱增。 四年级学生可以很完整地画完一张画， 有些

机灵的学生可以按照大人的意图出色地完成一件事， 他们的想象力已经

接近现实生活。 但是四年级学生在这种转变过程中， 有时受特殊因素

影响会过于现实化，缺乏天真活泼、敢想敢干的创造性心理。

三、说教法

现代信息技术的发展为我们构建以学习者为中心的课堂教学模式提

供前所未有的条件，因此，现代教育越来越强调以学生为中心，认为学

生是认知的主体，是知识意义的主动建构者 ; 教师只对学生的意义建构

起帮助和促进作用， 并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。建构

主义认为以学习者为中心的教学设计可以从三个方面努力：

(1) 要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现出学生的首创

精神 ;(2) 要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识

( 将知识“外化”);(3) 要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对

客观事物的认识和解决实际问题的方案 ( 实现自我反馈 ) 。

四、说学法

新课改提出了转变学生学习方式的任务， 要让学生在教师指导下主

动地、富有个性地学习， 在本课学习中我提倡学生运用自主、 合作、探

究的学习方式， 因为这样能逐步改变以教师为中心， 以课堂和书本为中

心的局面， 促进学生创新意识与实践能力的发展。 从而使学生从单一被

动的学习方式向多样化的学习方式转变。 这样学生的学习过程不是被动

地吸收课本上现成的结论， 而是让每一个学生都亲自参与到丰富、生动

的实践活动中去，经历了一个实践和创新的过程。

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五、说教学过程

( 一) 激趣引情，明确任务

导：同学们，今天我们将要进行又一个综合性学习：遨游汉字王

国。请看大屏幕 ( 板书 ) 。

1. 运用多媒体播放北京奥运会开幕式 “灿烂文明” 中文字的精彩

表演 , 教师诵读《赞汉字》——中华汉字，生动形象。传播文明，盖世

无双。连缀成句，顿挫抑扬。书法字体，各具特长。篆书隶书，古色古

香。行书流畅，正楷端庄。狂草奔放，凤舞龙翔。对联形式，汉字独创。

左右工整，能简能详。既便言志，又供观赏。

预设时间： 5 分钟左右

2. 用头脑风暴的形式说出自己听、观后感受。

预设时间： 2 分钟左右

3. 引导学生认真读书本的阅读材料与活动建议， 看看可以研究汉

字哪些问题 ?你还有哪些感兴趣的问题 ?你想查阅哪些方面的资料 ?

预设时间： 10 分钟左右

汉字特点、汉字的功能作用、汉字造字法

汉字之趣

字谜 、对联 、汉字故事趣闻、汉字谐音、汉字笑话 、诗文汉

字之美

书法、篆刻、音乐、绘画

汉字之情

中国人赞汉字、外国人赞汉字

汉字之尊

汉字的未来、校园里的错别字、街头错别字

预设时间： 3 分钟左右

设计意图：“遨游汉字王国”分为“汉字真有趣”和“我爱你，汉

字”两大板块，我把这两大板块融入到汉字之史、汉字之奇、汉字之趣、

汉字之美、汉字之情、汉字之尊六大探究主题内落实。由于学生是第一

种学科知识融为一体，同时也顺应了现代低碳、环保的生活理念。

( 二) 确定目标、归组分工

1. 成立小组、确定活动内容。

同学们按想要研究的内容自愿组合成学习小组，每组

8 人左右，

选出组长以及记录员等。

2. 制定活动计划

小组讨论制定课题探究计划，明确分工。计划应包含下列内容：

组长、组员、活动时间、地点、 内容、过程、分工、成果展示方法等。

预设时间： 10 分钟左右

设计意图： (1) 充分尊重学生个体，体现语文课程的人文性，学生

分组利于活动顺利开展。 (2) 人体有个性差异，学生有优、良、中、差，

不同的学生在综合性学习中也应有不同的学习目标、学习方法，充分体

现了分层教学理念。 也体现了以学习者为中心的教学模式中分工、合

作、自主探究的学习特点。

师：“海阔任鱼跃，天空任鸟飞。”综合性学习是一个广阔的天地，

亲爱的同学们， 你们的学习潜力将在这里得到充分的发挥。 只要我们

联系实际，因地制宜，周密考虑，放手活动，相信综合性学习过后，

你们的语文素养会得到多方面的很大提高。

请相信自己，并对自己说：

我能行 !( 板书 )

预设时间： 2 分钟左右

设计意图：四年级学生有时受特殊因素影响，会过于现时化，缺

乏天真活泼、敢想敢干的创造性心理。发现孩子过于务实的表现时，

家长与老师应多给予鼓励。

六、说板书设计