最新苏教版三年级上册语文教案全册【优秀5篇】

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最新苏教版三年级上册语文教案全册【优秀5篇】

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语文教案全册【优秀5篇】，希望能够给予您一些参考与帮助。

苏教版三年级上册语文教案 篇一

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并会分角色朗读课文。

2、学会本课生字，能联系课文的语言环境和自己的生活实际，

理解“不以为然”、“争论不休”等词语。

3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。

教学重点：

指导学生有感情地朗读课文的方法，并分角色朗读。

教学难点：

指导学生体悟故事蕴含的深刻道理。

教学准备：

课件

教学过程：

第二课时

一、直接导入

1、课前，同学们对课文已做好充分的预习，这节课我们共同学

习第25课《争论的故事》（看老师板书课题）齐读课题。

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2、展示读词并借用一下词语讲一讲这个故事

打猎为生射雁充饥煮烤争论不休

老人评理两全其美抬头一看无影无踪

过渡：真好，故事讲的既简洁又完整。不过，要想把故事讲的既

生动又形象，就要把兄弟俩争论的对话读好。对于读好人物对话你有

什么好的建议？

二、品读课文，指导读好对话。（第三小节）

1、渗透朗读对话的方法。

预设：生1注意标点符号的停顿。

生2要把文字读准、读对，把课文读流利了才能读好对话。

生3一边读一边想象兄弟俩争论的场面。

生4读好语气。师问：兄弟俩的语气相同吗？生：不同。

师小结：是呀，兄弟俩在对话时有着不同的语气。为什么不同？

生：因为他们在争论。师：真好，今天这节课我们就研究这种读书方

法——如何读好不同人物对话时的不同语气。随机板书：不同语气

2、训练

（1）请学生自由朗读一遍课文的第三小节。用直线标哥哥的话，

用曲线标弟弟的话，看他们共有几次对话？（2次）

（2）同桌两人一人做哥，一人做弟，分角色练读一遍第一次对

话。

3、展示指导读书预设效果

（1）指导读好第一次对话：读谁像谁

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生1组：读第一次对话。若没有读好

教师及时指导，告诉同学们，读哥哥的话时就把自己当成哥哥，

读弟弟的话时就把自己当成弟弟。做到读谁像谁。

教师及时范读，大家都像老师这样来练一练第一次对话。

再找生1组同学读一读，进步了，读出了兄弟俩争论时的不同的

语气。（及时表扬）

教师小结：真好，听了这位哥哥和这位弟弟的争论，好像是真的

一样，同学们感觉怎样？掌声相送。

（2）指导读好第二次对话：关注提示语

过渡：是呀，到底是煮着好吃，还是烤着好吃呢？兄弟俩争的是

越来越激烈了。谁来接着读这兄弟俩的第二次对话？

生2组：读第二次对话

师：他们读的怎样？（有点争论的语气）大家注意观察这次对话

中，哥哥是用怎样的语气来说话的？谁发现哪个词描写了哥哥说话时

的语气？（不以为然、大声争辩）那弟弟又怎样？（很不服气）

（3）出示课件：图文对照会读的更好。请同学们看插图，仔细

观察兄弟俩争论时的表情，你看出了什么？（争的激烈、快吵起来、

快打起来了）眉、眼、嘴、手

咱们让他们再争论一次好吗？生2组再次争论更激烈，进步了。

（掌声）

师：真好，我发现咱三一班的同学，特别会观察，越来越会读书

了。就像这样读对话时，注意了像“不以为然、大声争辩、很不服气”

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这样的提示语，再结合插图，就读好人物对话。读出了人物不同的语

气。

（4）同桌2人分角色练一遍。

师：看看哪两位同学，能像刚才那组同学读的一样好，甚至能超

过他们？

（5）充分展示：指名两组同学来读第二次对话。

师总结方法：你们真棒，此刻，赵老师最想做的是为你们竖起大

拇指，你们学会了读对话时，要读出不同的语气读书方法。要读出人

物不同的语气，一就要把自己当成那个人物，二要注意对话中的提示

语，三要学会观察插图中人物的表情变化。这些你们都做到了。听了

你们的朗读老师也想读了，下面咱们一起来合作，完整的读这段话。

4、师生合作，读第三小结。男生：哥哥女生：弟弟师：旁白

过渡：就这样兄弟俩你一句我一句的争论，谁也不罢休，（争论

不休）谁也说服不了谁？那后来，又怎样了？谁来接着往下读？

三、感悟明理，拓展延伸

1、指名读4、5段。

2、教师创设情境：同学们，就这样1分钟，2分钟、、10分钟

过去了，你好像看到了——生1、他们还在争论。你好替他们担心。

你好像看到了什么样子的哥哥和弟弟？生2、生3、、师：争论什么？

生6：怎么吃大雁。师：有解决的办法了吗？生：两全其美，煮一半，

烤一半。师：哎，真可惜呀，当他们抬头一看，大雁早已非得无影无

踪了。知道了故事的结果，此刻，你想对这兄弟俩说些什么？

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3、学生说出自己的感想，教师及时点评并表扬。

4、那么，盛老师班上的同学有怎样的感想？指4名同学读一读。

随机板书：抓住时机先做起来

5、学习双省略号的用法。

师：为什么用两个省略号？生先说——师总结：省略一段文字，

希望同学们能运用到自己的习作中。

6、此时，盛老师听了同学们的话是怎样做的？齐读最后一段。

师：盛老师聚精会神地听着，不时的向同学们投去赞许的目光。

理解“聚精会神、赞许”，盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目

光？

生：同学们说的感想非常好。（预设）生：同学们认真专心地听

课。

生：同学们通过《争论的故事》，明白了抓住时机，不能浪费时

间。

生：同学们通过学习，知道了不要只顾着争论，不管做什么，关

键是先做起来。

7、师小结：同学们的感悟十分深刻，理解的非常正确，赵老师

也要向大家投去赞许的目光，还要为大家竖起大拇指。你们真是一群

会读书、会感悟、会学习的孩子！

四、送名言

1、总结板书：同学们，今天我们学习了《争论的故事》，从中

明白了做事要——抓住时机，不管做什么，关键是要先做起来。下面

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老师要送给大家几句名言，希望能对你有所帮助。（想一想，今天这

节课你收获了什么？）

2、送名言。

人生成功的秘诀是当好机会来临时，立刻抓住它。

——狄斯累利

良机只有一次，一旦错失，就再也得不到了。

——勃朗宁

机会来的时候像闪电一样短促，全靠你不假思索的利用。

——巴尔扎克

五、指导写字

1、观察生字，你看那个最容易写错提醒大家。

烤评剖辩嫩键笨聚赞

2、教师范写（辩聚）——生描红——练习写2个（表扬：握姿、

坐姿，对照课本生字，争取一个比一个好）——展示。

3、总结：同学们，书读的好，字也写的漂亮。功夫不负有心人，

就这样坚持每天下去，你一定会写的越来越好，甚至会成为中国的书

法家的！加油！

六、作业

请同学们课下，把《争论的故事》讲给爸爸、妈妈听。其实，生

活中像这样富有哲理的小故事还有很多，同学们可以去书籍或网络上

查阅。如：临渊羡鱼，不如退而结网、毛遂自荐、的麦穗等故事。读

后相信同学们会有更大的收获。

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板书设计：

25、争论的故事

读出不同的语气辩聚

苏教版三年级语文上册优秀教案 篇二

学习目标：

1、学会8个字，认识7个字，正确读写生字词，结合上下文体

会用词的准确与传神。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。

3、读懂课文内容，学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，

懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

教学重点：

有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。

教学难点：

引导学生学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通

过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

课时安排：2课时

第一课时

一、激趣导入：

同学们，你们见过杏花开花吗？你知道每年第一朵杏花开花在什

么时候吗？

今天，我们一起来认识一位竺可桢爷爷，他为了了解第一朵杏花

开放的时间，整整等了一年，这到底是怎么回事呢？（出示课题，齐

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读）

二、初读课文，检查课前预习生字情况。

⒈自由朗读课文，把生字多读字音读准，难读的字多读几遍。

⒉同桌互查。

⒊指名分自然段读课文，学生评议。

⒋快速读全文，思考：这篇课文主要写了什么？用自己的话说一

说。

三、学习课文第1-5自然段，了解第一次看杏花的过程。

⒈自由读第1-5自然段，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明

白？

⒉小组讨论（学生可互相解答，教师只作点拨）。

⒊引导学生体会：“弯下腰来”说明竺可桢爷爷平易近人。“习

惯地问”、“我是问第一朵花是那天开的”说明竺可桢在坚持长期物

候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。

⒋指导朗读。

四、作业：收集有关竺可桢爷爷的资料。

第二课时

一、复习导入：

上节课我们学习了课文前半部分，知道了竺可桢爷爷第一次看杏

花时并没有看到第一朵杏花的开放，他说：“那我明年一定要看到第

一朵杏花”。那么，第二年他看到第一朵杏花开放了吗？今天，我们

一起来学习后面的课文。

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二、学习课文第6-15自然段。

⒈读第6-15自然段，想想你又从中了解到了什么？

⒉学生交流。（一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，

带着竺爷爷的嘱咐，一年后孩子有答案了。）

⒊创设情境，指导朗读。

情境一、出示一副春景图，体会“吹皱”

“吹醒”

“吹绿”“吹鼓”的景象，并配上优美的音乐有感情的朗读第6

自然段。

情境二、创设对话情境，角色朗读，体会感情。

①出示投影片。（提示：想象他们会怎样说？你从中体会出什么？）

窗外一个小孩急切地叫道：竺爷爷！竺爷爷！竺爷爷( )地问：

什么事情呀？

小孩子（）地说：竺爷爷，杏花开啦！

竺爷爷（）地问：什么时候？

小孩子（）地说：刚才。

竺爷爷( )地问：是第一朵吗？

小孩子（）地说：是！

②引导学生体会出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。小孩

子是为自己终于完成了竺可桢去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自

己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。

③师：除了对话部分，你还可以从哪里看出？

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引导学生体会竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。

三、学习第16自然段，明确中心。

⒈读第16自然段，说说你读懂了什么？

⒉小结：正如竺可桢爷爷所说，他是通过常年精确观察，才掌握

了气候变化的规律。

⒊教师补充《竺可桢和自然日记》。竺可桢精确观察大自然：什

么时候第一朵花开，第一审蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次

霜降，第一次下雨？?他的笔记本式大自然的缩影。

⒋再读读竺爷爷的。话，加深体会。

四、作业：

课后观察大自然，看看你能发现什么？

苏教国标版三年级语文上册教案 篇三

教学目的

学用字词句，积累丰富的词汇，培养学生丰富的语感。

教学重难点

由课内向课外拓展，积累词汇。

教学准备

投影

教学过程

一、教学第一题的第一部分

1、审题，指名读题目。

2、自读词语，不认识的字可以查字典。

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3、开火车检查读词，并说说这些词都是描写什么的？（自然风

光）

4、你知道哪个词语的意思？请告诉大家，你是怎么知道的？

（1）在想像情境感知词义时，可以根据词语中的个别熟字的意

思来推想整个词语所描绘的情景，也可以结合下一题中的画面，让学

生用自己的语言描摹词语所表现的优美意境。

（2）理解词语的意思，教师作适当解释。

5、情景交融，朗读词语。

二、教学第二部分

1、审题，指名读题目。

2、分别出示六幅图，用自己的话说说图意。

3、将词语与之匹配的画面连线。

4、情景交融，朗读词语。

5、看到这些画面，你还想到了哪些词语？倾盆大雨大雨如注瓢

泼大雨夕阳西沉连绵不绝山清水秀

6、除此之外，你还知道哪些描写自然风光的词语？

三、教学第三部分

1、审题，读题。

2、指导观察，说说图上画了哪些景物？

（1）要求仔细而有顺序？

（2）图中描绘了夏季的小河边，环境非常优美。一位小朋友钓

到了一条小鱼，他高兴地笑了。

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3、小组活动收集有关描写这些景物的词语，可以是成语，也可

以是约定俗成的词语。

4、描述图中景物，比一比哪组的词汇丰富，运用恰当。

四、小结解词方法

今天，我们学习了练习1的第一部分“学用字词句”。回忆一下，

同学们用了什么方法来理解这些描写自然风光的词语的？

1、根据词语中个别认识的字的意思来推想整个词语所描绘的情

景。

2、结合书中的画面，描摹词语所表现的优美意境。

其实，理解词语的方法很多，同学们今后要多中积累，大胆运用。

作业设计：

1、收集描写自然风光的四字词语，写在好词佳句本上。

2、把练习中用“钓鱼图”的一段文字描述出来，并努力用上一

些描写自然风光的四字词语。

苏教版三年级上册语文教案 篇四

【教学目的】

学用字词句、写好钢笔字、读读背背、口语交际、学写毛笔字。

【教学重点】

口语交际和写字

【教学时数】

三课时

第一课时

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一、教学第一题：学用字词句

1、第一部分。

（1）四人小组自由朗读六个词语。

（2）不认识的字可以在小组内请教同学或老师，也可以查字典。

（3）连读词语，想象画面，了解词义。

小组学习：首先观察题中的画面，想象情境，感知词义的优美意

境。然后凭借熟字推想词语的意思和所描绘的情境。

（4）读词语，选一个你喜欢的词语，说说词语所描绘的优美意

境。

2、第二部分

（1）观察插图想像情境。

（2）熟读词语，练习与画面连线。

（3）教师指导，巡视纠正。

3、第三部分

（1）看图，想想图中画了些什么。

（2）四人小组练习看图说词语。

（3）小组交流比赛词语。

二、教学第二题：写好钢笔字

1、认识要写得字，想想是什么结构的字。

生：这三个字都是左右结构的字。

师：左右结构的字有什么特点？

2、咱们还是看看“小小建议”吧：左部收，右部放，撇要缩，

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捺要伸。

3、在田字格里观察这三个字，注意间架结构和布局。

4、练写钢笔字，教师提示握笔和坐姿，巡视指导。

展示钢笔字写得好的同学的作品。

第二课时

一、教学第三题：读读背背

1、读背词语。

（1）指导学生观察插图，说说图上都画了些什么。

（2）朗读课文《做一片美的叶子》，体会叶子和大树的关系也

正如一个人和社会群体的关系，感受其中蕴含的哲理。

（3）多次连续词语，体会词语的整齐美和节奏美。在诵读中了

解词语之间的联系和意思。

2、读背古诗《夜书所见》。

（1）带读全诗。

（2）看图，说说两个小孩在干什么，你从哪些地方可以看出这

是深秋的夜晚。

（3）熟读成诵。

二、教学第五题：学写毛笔字

1、同学们，从这学期我们就开始学写毛笔字了，在《培养良好

的学习习惯》中老师告诉你们写毛笔字有哪些好处？

生：闭气凝神，陶冶情操。

生：热爱中华民族的传统文化。

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2、同学们说的有道理，我们现在学习“横”。

指导：横有长横和短横之分。

3、教师书写长横和短横。指导运笔方法。

（1）长横：笔画稍长，左低右高，略带斜势，起笔较重，中腰

略细。向左上逆锋起笔，旋即转向右下稍按，以中锋向右行笔，至收

笔处顿笔回锋，藏锋收笔。

（2）学生练习写长横

（3）短横：起笔轻快，可顺锋入纸，向右行笔，渐行渐按，至

收笔处稍顿缩锋收笔。写时略带仰势。

学生练习写短横。

第三课时

一、教学第四题：口语交际

课前准备：最近读的书，摘抄书的作者，主要内容和精彩片段。

1、教师谈话：我们在与大家讲话或听别人讲话时，要注意什么？

2、仔细看插图，四人小组讨论。

3、小组交流：组织语言时注意语句通顺，条理清楚，声音响亮，

速度适中。听别人发言，要精神集中，注意礼貌。

4、大家特别喜爱读课外书，今天我们就开个“小小读书交流会”。

老师想了解一下大家都读过哪些书，请你们上来把你读过的书名写在

黑板上好吗？

5、把你们在读书过程中所了解的书的作者、主要内容，摘录的

精彩片段，用自己的话说给大家听。

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6、同学们开始组织语言，努力讲得语句通顺，条理清楚，声音

响亮，速度适中。

例生：我读的书是《十万个为什么》的天文地理卷，作者是石宗

宾。它主要介绍了天文和地理方面的知识，如“为什么太阳会发热”

“什么是自然界‘蝴蝶’效应吗？

7、教师评价：听别人发言，同学们要精神集中，注意礼貌。你

们对她的发言还有什么建议吗？

8、学生评议。

二、学生分小组进行交流，教师巡视。

三、师随机进行总结。

苏教版三年级上册语文教案 篇五

【教学要求】：

1.要引导学生仔细观察插图，读懂例文《山坡上》。

2.引导学生有顺序的观察田野里的迷人秋景，注意抓住主要景物，

要有动有静。

3.观察郊外一片田野，有条件的可让学生选其认为最美的几样画

下来或拍成照片。指导学生结合图画和照片，按照观察顺序写一段话。

【教学重点、难点】：

重点：主要景物的选择(动静结合)，观察顺序。

难点：抓住景物的特点，笔下含情，把景物写美。

【课前准备】：

1.课本插图投影片。2.例文录音。

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3.带领学生有顺序地观察郊外的稻田，做好记录或拍摄下来。

【教学过程】：

一、导入

小朋友，在这个凉爽宜人、天高云淡的秋天，我们走出了校园，

与大自然亲密接触，那份舒畅的感觉至今是不是还令你们回味呢？今

天我们就用手中的笔把美景写下来，作为永久的纪念，乐意吗？

二、读懂例文

1.学生自读、思考：例文中写了什么？用“——”画出来。

2.交流以上问题。

三、再读例文，讨论写法

1.播放例文写草部分的录音，同时投影幻灯片。(山坡上草的图

景)

学生边听边观察，思考：作者从哪几个方面写草的？

讨论交流：草——高矮颜色(板书)

2.播放例文写花部分的录音，同时投影幻灯片。(山坡上花的图

景)

学生边听边观察，思考：作者从哪几个方面写花的？

讨论交流：花——颜色名字(板书)

3.小结：以上这些景物都是静的，作者是从颜色、高矮等方面写

的。

4.过渡：文中除了写这些静的景物，还写了什么？怎样写的？

5.播放例文最后一部分录音，同时出现“我”、蝴蝶、蚂蚱的投

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影。

学生边听边思考问题。

讨论交流：蝴蝶、蚂蚱(板书)

小结：这些属于动的景物。

6.再次演示投影，揭示观察顺序

作者是按照从整体到部分、由远到近、先动后静的顺序观察的。

7.读读习作指要，总结写法：

(（1)抓住主要景物。

(2）写出景物的主要特点。

(3）按照景物的方位远近和观察的先后顺序，把要写的景物恰当

的连接在一起。

四、迁移仿作

1.明确写作要求：下面我们就用刚才学到的方法来写一写我们在

秋游时看到的那片美丽田野。

2.习作指导。

(（1)交流学生所画的图和拍摄的照片。

(2）选择具有代表性的照片和图画予以展示。

(3）创作的同学介绍画的意图、顺序或拍摄的角度，说说为什么

画这些、拍这些。

（4)学生评议，说图意。

（5)指导学生写稻田。

A 幻灯投影稻田图片：小朋友，现在老师想请你来介绍这片稻田，

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我们可以从哪些方面来介绍呀？

B 学生自由练说。

C 指名从不同角度说。

D 出示好词语篮和好句子筐：一望无际颗粒饱满

一阵风吹过，金黄·色的稻子随风起舞，像一片金色的海洋，一

浪推过一浪，非常壮观。

那颗粒饱满的稻穗仰起脸骄傲的向人们炫耀自己的强壮！

（6)写好图上其它的景物，丰富习作。

小朋友，你看在稻田中，谁在那儿蹦蹦跳跳地忙碌呀？

那快活地飞来飞去的又是谁呢？他们在说些什么呢？

还有那弯着腰，挥舞镰刀的人们呢？他们的表情如何？那轰隆隆

响着的应该是收割机吧！我们也把它们搬进我们的作文簿里好吗？

(7)学生练说习作，要求把景物连起来说。

(8)指名说，评议。

(9)学生写草稿，师生评议。

(10)学生誊写习作，自主展示绘画、摄影作品和习作。

板书设计

写一处秋天的景色

草——高矮颜色

野花——颜色名字

蝴蝶、蚂蚱——动作

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