《长亭送别》教案【3篇】

《长亭送别》教案【优秀3篇】

《长亭送别》教案 篇一

【学习目标】

1、 简单了解及相关元曲、元杂剧。

2、 品味情景交融的艺术境界。

3、 揣摩富于文采的戏曲语言。

【学习重点】

1、体味人物的思想感情。

【学习难点】

1、品味情景交融的艺术境界。

【方法指导】

诵读法 点评法

【知识链接】

1、王实甫，名德信，字实甫。大都（北京）人，元代著名杂剧

作家。所作杂剧14种，现仅存《崔莺莺待月西厢记》《四丞相高会丽

春堂》《吕蒙正风雪破窑记》三种。

2、《西厢记》的故事来源于唐元稹的小说《莺莺传》（又名《会

真记》）。小说叙述唐贞元年间寄居蒲州普救寺的少女崔莺莺和书生张

生恋爱、终被遗弃的悲剧故事。莺莺的悲剧形象概括了中国历史上受

封建礼教约束和被轻薄少年遗弃的善良少女的共同命运。金代，北方

出现的董解元《西厢记诸宫调》一般称为《董西厢》（又称《西厢弹

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词》或《弦索西厢》）。它在主题思想、故事情节、人物性格等方面，

都已经越《莺莺传》，为后来王实甫《西厢记》的创作提供了新的基

础。

3、有关元曲及杂剧

（1）、元杂剧四大悲剧：关汉卿《窦娥冤》、马致远《汉宫秋》、

白朴《梧桐雨》、纪君祥《赵氏孤儿》。

（2）、元曲四大家：关汉卿、郑光祖、马致远、白朴。

（3）元曲五大剧作家及其代表作

关汉卿：《窦娥冤》、《望江亭》、《救风尘》 郑光祖：《倩女离魂》

马致远：《汉宫秋》

白 朴：《墙头马上》、《梧桐雨》 王实甫： 《西厢记》、《破窑记》、

《丽春堂》

4．剧本的构成：唱（演唱）、科（动作或表情）、白（说白）

【学习过程】

一、基础知识积累（a级）

1、给下列加点字注音。

筵席（ ） 玉骢 ( ) 迍迍 （ ） 蹙眉（ ） 萋迷（ ）

玉醅（ ） 金钏（ ） 靥儿 （ ） 谂知（ ） 青鸾（ ）

二、整体感知，理清思路（b级）

1、《长亭送别》这一折内容可以分为四个场景？（请用四个小标

题加以概括）

（ 1 — ）送别途中——（ — 11 ） ——（ — ）临别叮嘱

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———（ ——19）

2、《长亭送别》表现崔莺莺和张君瑞 ，反映“

”（提示：用课文原话）的送别主题。）

三、阅读与品味（c级）

哪些段落最能表达出主人公崔莺莺缠绵不舍、痛快忧愁、担忧牵

挂、郁闷怨恨的内心思想的情感？这些情感是从哪些曲词中概括出来

的？

（一）赏读“途中之境”

赏读曲词《端正好》。（先背诵，后赏析。）

1、有哪些意象？组成了并描绘了一幅什么样的图画？

2、哪俩个字实现了情与景的交融？（明确：前者不仅把离别的

感受化为具有动态的心理过程，而且令离人的涟涟别泪，宛然如见

——昨夜伤心到天明，血泪竟染红了整座山林！后者既写出了枫林的

色彩，更赋予了在离愁的重压下不能自持的人的情态——非霜林醉，

乃人不能自禁也。至此，萧瑟的秋景与悲凄的心境化而为一，无法分

开，创造了委婉深沉、令人感伤的悲凉意境。情由景生，境由情出，

世传王实甫写到这里“思竭，扑地而死”。）

3、这幅图画中哪句话展现了主人公的主观感情？ 又表达了主人

公怎样的感情？

（二）．赏读“滚绣球”

1、找出描写了哪些景物，体会主人公怎样的情感？

（三）．恋恋不舍、痛苦担心是夫妻分别是的人之常情，莺莺在

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送别张生时还有一种特别的心情是一般情侣分别时不一定有的，是什

么之情呢？一起品读“朝天子”。

1．在这里，崔莺莺还表露了这样的情感？

2．在莺莺眼里中状元得功名与她的爱情相比是虚名微利，重要

的是两情相悦，长相厮守，她 这种对爱情的认识在课文中表现了多

次，请分别找出表现莺莺珍重爱情、轻视功名利禄思想的 句子。

（四）赏读“目送之境”回答问题。

1、《一煞》《收尾》写了哪些景？

2、《一煞》《收尾》中的那景是怎样体现莺莺的惆怅和不忍离去

的眷恋的？（提示：可以从“极目而不见，欲语又无人，闻声人无迹，

见马不见人”四处入手，这支曲子句句写景，句句含情，以景衬情，

化情入景，情景交融，生动展现了莺莺“离愁渐远渐无穷”的心境。）

四、探究与对话（d级）

1、对待爱情和科举功名、莺莺、老妇人、张生各有什么想法？

（最好应用“幺篇”和“朝天子”中的话回答。）

2、结合全文，概括文章所揭示的主题？

五、课堂小结（c级）

【学习反思】

【作业布置】

品味写愁妙句，感受语言魅力。你还知道哪些写愁的句子？请写

出来与同学交流。

李后主《虞美人》中的“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”

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秦观《江城子》中“便作春江都是泪，流不尽许多愁。”

王实甫《长亭送别》最后一句“遍人间烦恼填胸臆，量这大小车

儿如何载得起？”

李清照《武陵春》中“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。”

明确：都是写愁高手。将抽象的感情化为具体的物象，都饶有新

意，各具特色。李煜将愁变成了 ，秦观又将愁说成比 更多，王实甫

则把愁装在了 ，李清照又进一步将愁搬上了 。都很自然贴切，不着

痕迹，且均意境完整。但也有不同，语气的变化：设问-假设-反问-

肯定； 修辞：明喻-暗喻-无比喻词。

《长亭送别》教案 篇二

【教学目标】

知识目标

通读全文，理解情节，分析剧中人物形象，体会主人公在离别时

的痛苦心情和怨恨情绪。

能力目标

1、品味曲词多用修辞，融古代诗词和民间口语为一体而富于文

采的特点。

2、理解景物描写的作用，欣赏情景交融的特点。

德育目标

理解文中主题，领（.)悟剧中的矛盾冲突和莺莺性格中的叛逆精

神。

【教学重点】

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1、积累有关知识，品析人物形象。

2、欣赏曲词特点，品味艺术魅力。

【教学难点】

体悟莺莺离别时的心理，理解主人公的叛逆精神，明确本剧的戏

剧冲突。

【教学方法】

1、策划分角色朗读和美读，在读中领略优美曲词的艺术魅力。

2、运用现代化手段，扩大课堂容量，为学生欣赏课文提供帮助。

3、引导、点拨学生对曲词的赏析、学习和领悟曲词的艺术手法。

4、对曲词进行改写，以加深对课文的理解。

【教具准备】

多媒体

【教学步骤】

一、利用多媒体播放《长亭送别》的京剧唱段，营造学习曲词的

氛围，激发学生的学习兴趣。

二、利用多媒体屏幕显示。

1、王实甫简介。

2、《西厢记》全剧简介。

三、阅读课文，整体整知。

要求：1、学生轻声朗读全文，读准字音，掌握节奏，领会情感。

2、结合注解，弄清句意，把文中化用的诗句和运用的典故画出

来。

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3、鼓励学生大胆质疑。

经学生讨论之后，利用多媒体屏幕展示有关化用的诗句及运用的

典故。

四、初次品读课文

请学生选出自己最感兴趣的曲词，进行有感情地朗读，并发表自

己的评论。

在学生初步感知的基础之上，结合《长亭送别》的连环画，叙述

并归纳《长亭送别》的情节。

五、再次品读，分析人物形象。

结合剧情，概括人物的个性特点。

通过曲词把握主人公离别时的痛苦心情和怨恨情绪。

六、第三次品读，欣赏曲词美，体会情景交融的艺术境界。

分小组阅读，以剧中人的口吻诵读课文，并推荐优秀者上台表演。

总结本折戏的语言特点，

七、选取任何一首感兴趣的曲词，改写为一篇散文。

八、总结。

《长亭送别》词如花间美人，铺叙委婉。深得骚人之趣，极有佳

句，若玉环之出浴华清，绿珠之采洛浦。给人以深沉的美感享受，它

是一首真挚的抒情诗，是一幅淡雅的水墨画，是一首动人的离情歌。

附板书设计：

情景交融的艺术境界

因景生情

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送别路上→痛

由情及景

长亭饯别→移情于景→恨

临行叮嘱→直抒胸臆→怕

极目远送→化情入景→念

《长亭送别》教案 篇三

一、教学目标：

（一）引导学生在通读课文的基础上，提纲挈领地了解剧情，体

会人物的思想感情与性格特征。

（二）通过探究体会课文中情景交融的境界，了解景物描写的作

用；体会学习课文修辞方法多种多样、融古代诗词与民间口语为一体

的语言特色。

二、教学设想：

1、直接导入。

2、简介《西厢记》故事情节。（课下解释很详细，老师读一下，

稍加润色，使之更完整、详细。）

3、显而易见《长亭送别》是崔莺莺送张生去赶考，考取功名的，

我们早上已把课文读了一便，除了张生，莺莺还有谁？（老夫人，和

尚，丫鬟）。

在哪里送别？（长亭）“亭”指哪里？（古代设在道路旁的公房，

为远行之人送别或停宿之用。例如：李白“何处是归程？长亭更短亭”、

柳永“对长亭晚，寒蝉凄切”）

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4、快速读课文理清情节结构：

全折可分为四部分。

第一部分（科白和【端正好】等三曲），是赴长亭路上的场面，

写莺莺为离别而愁苦怨恨的心境。

第二部分（“做到见夫人科”至“专听春雷第一声”）是长亭饯别的

场面，主要刻画莺莺、张生二人缠绵依恋而又无可奈何的情态、心理，

突出莺莺珍重爱情而轻视功名利禄的思想感情。

第三部分（【四边静】至“小生又生此念”），是临别叮嘱的场面，

主要表现莺莺对张生的关心和担心。

第四部分（【二煞】至结尾），是分手后的场面，描写莺莺目送张

生依依难舍的情景和离别后的痛苦。

5、再读课文，讨论问题

既然是送别，想想莺莺是一种什么感情，心理？

从文中找出能体现莺莺心理感受的语句：…………试加分析。

莺莺感情概括：

A、痛苦（害怕考不中，一则父母不答应：二则他考不中自觉无

脸回来见莺莺就不回来。其实，在古代一个像张生这样的白衣书生很

难考中，想想当时残酷的血淋淋的科考制度，那是十万里挑一啊，张

生就那么优秀？再者像张生这样深陷爱情，哪有心思读书！学业已荒

废不少了！希望更渺茫了。如果考中，害怕他喜心弃旧，一去不返。

所以考中考不中，都意味着永久的分别，莺莺已看到这种严酷的现实。

这不是暂时的分离，意味着永远的失去。面对现实，希望何其渺茫！

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自然便痛彻肺腑。）

B、无奈（自己是无法不让张生不去的，这是老夫人的旨意。另

外，张生又没有想到私奔，也不可能想到，毕竟他认为读书仕进是他

们爱情的唯一出路，就是不为爱情，考取功名也是他们实现自我理想

的唯一一条路。即使私奔又怎样？只有饿死。）

C、愁闷（自己一腔话，怎对张生说？又有老夫人在场，没有尽

诉衷肠的机会啊！）

（引导学生分析：我提倡一种圆融的分析，揉到一块儿去。对于

学生提出的句子，在修辞上，用典上，表情达意上等诸方面系统分析，

最终目的是让学生感受到它语言的魅力，让学生知道经典好到底好在

哪里？这里分析是关键，网上对课文语言的分析很多，这里不再赘述。）

接着，还可引导学生将课文与关汉卿的《窦娥冤》进行比较，体

会两位大师的不同语言特色。（最好由学生发言、然后归纳。）

《长亭送别》语言华美典雅，以富于文采为特色：

（1）善于以景物描写设置戏剧环境，渲染气氛，情、景交融，

情、境合一，富于意境美，语言委婉隽永；

（2）较多地借用或化用古代诗词的语句乃至意境，善于将古代

诗词中典雅凝炼的语句，与生动活泼的民间口语融为一体，语言更具

有诗化的特点；

（3）修辞方法多种多样。

《窦娥冤》语言朴实无华，以“本色”见长：

（1）直抒胸臆，感情浓烈，语言直白；

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（2）多用白话，多用方言词语，语言通俗，更具有口语化的特

点；

（3）较少使用修辞方法。

6、“我看崔莺莺爱情观”由学生讨论，但不能空口无凭，从文中

找到例证！（这有些热闹。）

7、分析完之后，一定要留时间让学生诵读，并背会某些精彩语

句。

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