高二语文《雨霖铃》的教案及原文

高二语文《雨霖铃》的教案及原文

一、教材内容分析：

这首词被选编在人教版普通高中语文必修三第三单元。本单元主

要是唐宋诗词鉴赏。《雨》这首词作为婉约词派的代表作之一，此

词情真意切，艺术上又颇具特色，后人称之为离别词中的绝唱。教

读此词不仅可以让学生了解婉约词风，感受本词的艺术魅力。更重

要的是可以通过对本词的赏析为学生今后学习古典诗词提供一个范

例，从而提高他们对古典诗词的审美情趣和鉴赏能力。

二、教学目标

1.知识和能力目标：

(1)把握诗词朗读的节奏、速度、轻重等，提高朗读技巧。

2.所教的班级是文科班，他们对诗文阅读与讨论具有较高的水平

和兴趣。

初始能力：

口语表达能力较强，具备较好的文本解读能力。

信息素养：

1.基本具备收索和筛选信息的能力。

2.能利用多媒体声像图文获得音乐美，图画美，在鉴赏中感知意

境美。

四、教学策略选择与设计

1.诵读法。朗读时，教师要引导学生把握重音、语调、语速、体

会作者的感情等。通过诵读，使学生得出对本词的整体印象，感觉

文章的“气质”。

2.情境法。通过赏析情景交融的名句，展开联想，体会婉约派词

风常见意象，体察营造的意境和词人情境。

3.讨论法。以教师为主导，学生为主体，培养学生自主合作探究

的学习习惯。

五、教学过程

(一)创设情境，**导入

以别离为导入，创设情境，回忆所学的诗句。

柳永(约987--约1053年)，北宋词人。原名三变，字耆卿，福

建崇安人。

柳永在北宋词坛上是一个很重要的作家。他少年时代到汴京应试，

流连于秦楼楚馆，常为歌伎填词作曲。由于流传的轶事和词中所表

现的内容，人们都把他看作是一个风流浪子，以致不为时人所重，

潦倒一生，功名不扬。

最后，他在饱受世态炎凉，“怪胆狂情”逐渐消退时，才改名柳

永，考取进士，官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。晚年死于润

州(今江苏镇江)，有《乐章集》问世。

由于他遭遇坎坷，较多地同中下层市民接触，因此他的词语言比

较朴素，接近口语。他精通音律，又吸取了民间新声的优点，写的

词不仅音律和谐，美妙动听，而且创制了大量乐调繁复的慢词，大

大扩充了词的体制容量，对词的发展有一定的贡献。(在词的发展史

上，他是第一个大量创作慢词的人)在表现手法上他善于铺叙，尽情

描绘，把写景、叙事、抒情融为一体;在内容上，柳词大都是反映大

都市中的繁华风光，体现市民阶层的思想意识，抒发离愁别恨的痛

苦，表现妇女不幸的遭遇和自身沉沦的哀怨，但也曲折地流露出对

社会现实的不满。因而他的词曾传唱一时，甚至“凡有井水饮处即

能歌柳词”。足见柳词深受当时市民的欢迎。

这首词写他要离开汴京(今开封)去各地飘泊时和他的心爱的人难

舍难分的离愁别恨。是柳永的代表作之一。

(三)美读课文，整体感知

1、听读全词感受离别

第一步：教师范背全词

第二步：学生初读全词，读准字音

第三步：师生听多媒体范读

师生共同探讨诵读要注意的问题：感情基调断句语意的连贯

(1)学生分小组讨论重点分析上下阕写景抒情部分，并概括词的

上下片内容

学生自由发言教师出示板书：《雨霖铃》

景语情景交合

情语实写：寒蝉骤雨长亭兰舟虚实相济

思别后(虚)--景语虚写：烟波暮霭杨柳岸晓风残月

(2)根据词上下片的内容，用自己的语言描述一个送别场景或回

忆自己亲身经历过的惜别事件。

(3)作者在本词中抒发了什么情感?他和我们的情感相同或是相似

吗?(学生再次集体朗读全词，注意读出感情，然后回答问题)

(四)品读课文，深层探究

揣摩重点文句，进一步抓好朗读，体会情景交融的艺术手法

(1)提问：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”要用怎样的语调

来读?这句词描绘了一幅怎样的画面?抒发了作者怎样的感情?

教师明确：一幅秋雨黄昏送别图。以“寒蝉”“长亭”“骤雨”

酿造了一种足以触动离情别绪的气氛，给人一种无可奈何的感受，

打下全词情感的基础。这句要读得凄凉、落寞。

(2)提问：“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”要怎样来读?

句中的“千里烟波”“暮霭沉沉”“楚天阔”三种景物与词人的愁

绪有何联系?

教师明确：三种有代表性的景物充分地表现了离别的愁绪：如千

里烟波般的绵长;如沉沉暮霭般的浓重;如楚地天空一样无边无际。

这句要读出苍茫、孤独味来。

教师明确：“杨柳”和别情有关，古人有折柳送行的习惯，以寄

托眷恋之情。晓风残月是天还未亮时的景象，这时一切景象都特别

增添了抒情色彩，渲染了浓烈的气氛，更能展现出微妙的心理活动，

挑动读者的心弦。

(五)学生听两个雨霖铃的音频朗读,作比较评析后齐读.

(六)从苏词“大江东去”和柳词“杨柳岸”两词比较豪放派与婉

约派的两种风格的不同

柳永词具有婉约美，它是一种优雅的美，柔性的美，静态的美。

①描绘景物：景物具有轻、柔、纤、巧的性质，色彩柔和，纵如

浩渺烟波、空阔楚天，也不给人宽广雄伟的气势;而是借此反衬自己

孤身行人的飘零渺小。

②情感具有阴柔之美：悲恸的离别情怀，思念之苦细致入微，低

沉缠绵。

③创设的意境有阴柔之美：景为“清秋节”，情为“伤离别”，

状清秋之萧瑟，写别离之凄恻，即景抒情，融情入景，达到物我交

融。

幼儿园小班《小刺猬背果子》教案

幼儿园小班《小刺猬背果子》教案

活动目标：

1、继续学画半圆形

2、用添画的形式或重复图象的方法把画面画满。

3、探索、发现生活中小刺猬的特征。

4、训练幼儿的绘画能力。

5、创作要求小刺猬看见地上还有许多果子，请小朋友帮它多找

一些刺猬一起来背果子，把所有的果子都送回家。

6、讲评

7、结束小刺猬请了这么多的`朋友不停的背果子。把果子送回家，

吃也吃不玩，准备明天请小朋友一起来吃。

课后反思：

此活动教师先让幼儿观察真实的刺猬，然后用简笔画的形式来画

环境保护教育教案

环境保护教育教案

教学目标：

1、初步了解我们的生存环境有哪些严重的问题？人与自然环境

之间的关系。树立保护环境的观念，明确保护环境是我们每个人的

责任。

2、学会做一些保护环境力所能及的事情（向家人做一次保护环

境的宣传）。

3、生态环境被人类破坏的图片和一些事例。

4、动物因生存环境被破坏而导致死亡的图片和资料。

教学步骤：

一、课前的一些观察：看看身边的环境和几年前有什么不同。

二、从近几年我们周围生活环境的逐步改变导入学习，初步了解

人和环境的关系。

1、让学生分别谈一谈这几年我们周围生活环境的改变，教师拿

出环境被严重破坏的'照片，让学生意识到环境保护。

2、通过观察人类生活的不断提高同时对环境的不断破坏，初步

了解人类与环境的关系

3、出示因环境污染而死亡的案例和数字，让学生破坏环境也直

接威胁到我们自身生活。

4、动物一些因生存环境被破坏而导致死亡的图片和资料。

5、让学生思考人类、动物和自然之间的关系。

九、制定环保措施

1、学生讨论（引导学生从实际生活出发想办法）。

2、制定环保措施并实行。

3、教师小结。

十、总结延伸

1、设计环保广告语，宣传环境保护。

《爸爸的花儿落了》语文教案

《爸爸的花儿落了》语文教案

教学背景：

1、作者

林海音(1918年-2001年)，林海音，出生于日本大阪，台湾苗栗

县头份镇人，祖籍广东蕉岭，作家。曾担任“世界日报”实习记者，

主持《联合报》副刊10年。一生创作了多篇长篇小说和短篇小说集，

产量十分可观。

2、写作背景

1923年到1929年间的北平.，作者曾有一个叔叔在大连参加抗

日活动，之后被日本人逮捕，被毒死在狱中。林海音的父亲前往大

连收尸，回京后不久，身心俱疲，肺病复发，于1931年去世，《爸

爸的花儿落了》就由这场病痛写起。作者是在30岁以后才写这些童

年往事的，她通过小英子的观察和遭遇，追忆了自己童年时在北京

度过的时光，反映了20世纪20年代的北京生活。

教学目标：

1、感知文章内容，概括故事情节。

2、体会作者思想感情，感悟人间真情。

教学重点：

有感情的朗读课文，理清文章的思路，从中感受至爱亲情。

2、在学习的过程中，你可能也遇到过类似我赖在床上不想上学

的经历，你的父亲是如何教育你的呢?也许感受到父爱的事件很多，

准备好说给大家听听。

教师：

1、准备好授课内容及多媒体课件。

2、有条件的，可提前为学生播放影碟《城南旧事》。

《爸爸的花儿落了》第一课时

教学内容：

有感情朗读课文，整体感知课文内容，理清文章脉络。

课文导入

人生在世，人们夸赞的最多的是母亲，人们最不能忘怀的也是母

亲，可是今天我们要为父亲唱一首颂歌。他们同样让我们难以忘怀，

他们同样值得我们夸赞。现在我们就一同去认识一位可敬可亲的父

亲吧!

整体感知

b、文章题目是“爸爸的花儿落了”，与题目相映，文章也多处

写到花，如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用“垂

落的夹竹桃”回应前文，点出爸爸已经不在人世了，可以看出“花”

是全文的线索贯穿小说始末。

c、表达了作者失去父亲的痛楚和无奈，同时又深深眷恋的感情。

研读赏析

1、教师导学：