《登高》教案表格式教学设计高中中职语文

科 目 语文（基础模块上册） 教 师

课 题 《登高》 课 时 45分钟

设计理念

唐朝是我国古代诗歌创作的鼎盛时期，名家辈出，群星璀璨，为我们留下了近五万首

诗歌。了解唐诗歌有助于我们更好的了解唐朝的文化。

教材分析 《登高》是唐代伟大诗人杜甫于大历二年（767）秋天在夔州所作的一首七言律诗。

学情分析

通过小学一直到初中的学习，学生对于唐诗鉴赏阅读并不陌生，但是对于怎样抓住

诗歌所写及所达，还需要继续练习。

教

知识目标 通过诗歌的意象分析本诗的情感和写作手法。

学

完成对诗歌的分析，并且分组展示，由组内讨论引导至组间讨论，培

能力目标

养自主学习诗歌的能力和展示自己学习成果的能力。

目

品味诗的意境，明确“一切景语皆情语”的道理，掌握本诗借景抒情、

标

情感目标

情景交融的艺术特色。

通过诗歌的意象分析本诗的情感和写作手法；完成对诗歌的分析，并且分组展示，由

教学重点

组内讨论引导至组间讨论，培养自主学习诗歌的能力和展示自己学习成果的能力。

品味诗的意境，明确“一切景语皆情语”的道理，掌握本诗借景抒情、情景交融的艺

教学难点

术特色。

教学用具

教材、教案、扩音器、多媒体

教学方法

引导、讨论法、自主合作探究法

教学策略

课题引入——内容讲解——思考讨论——归纳总结

课前准备

PPT、教案

课堂环节 内容和过程 备注

教师学生设计

活动 活动 意图

展示阅读以激

课文诗歌，趣的

相关了解方式

中国是诗歌的王国，而唐诗是这个王国里最艳丽的内容，本诗导入

一朵奇葩，是中华民族文学艺术的瑰宝，虽历尽千提问相关新课，

新课导入 余年却依然活力四射，璀璨夺目。可以说，唐诗是并导内容。 学生

伟大的，是至高无上的，取得的成绩是前无古人，入新更有

后无来者。那就让我们走进唐诗，欣赏唐诗吧！ 课。 兴趣

阅读、

鉴赏

文章。

（一）作者及作品介绍：

在唐代开元天宝年间，社会各个方面都发展到

鼎盛时期，这个时期叫“盛唐”。唐代文学特别是

唐代诗歌发展到历史上的最高峰，诗坛上出现了一

大批优秀的诗人和优秀的作品。公元712年，杜甫

生于此年，字子美，自称少陵野老，曾担任过检校

工部员外郎，世称杜工部，有《杜工部集》。杜甫

是唐代伟大的现实主义诗人，他的诗作不仅将现实

主义诗歌创作推上了一个新的高峰，而且也代表了

中国古代文学史上现实主义诗歌的最高水平。他的

作品广泛而深刻地反映了当时的社会现实，因而被

称为“诗史”，正因为杜甫写出了诗史，所以人们

称他为“诗圣”。他的代表作有一百多首，最有代

表性的是古体诗“三吏”（《石壕吏》《潼关吏》

《新安吏》）、“三别”（《新婚别》《垂老别》

新课讲授

《无家别》）等，他也特别擅长律诗和绝句的写作，

许多作品都是千古名篇。如：

（二）诵读作品，细读注释，理解词句。

当时诗人正因为“安史之乱”而客居四川，那年他

已经五十五岁，动荡的社会，飘泊的生活，已使他

疾病缠身，痛苦不堪。这一年秋天的重阳节前后，

他来到了夔州的一座山上，登高远眺，面对苍茫秋

景和滚滚长江，他不禁心潮澎湃，感慨万端，为了

抒发心中这种深切的情感，就写下了这首千古名

作。后人给予这首诗以极高的评价，胡应麟就曾经

说这首《登高》为“古今七言律第一”，这是毫不

夸张的评价。

《登高》是一首七言律诗，共有八句，这八个

诗句，可分两个层次，前四句是写景，后四句是抒

情。

1、首先我们来赏析前四句。

（1）朗读。

（2）这四个诗句描写了哪些事物？

——风、天、猿啸、渚、沙、鸟、落木、长

江八种事物。

（3）这八种事物分别有什么特点？诗人分别

用哪些词语来描绘它们？

——风“急”、天“高”、猿啸“哀”、渚

“清”、沙“白”、鸟“飞回”、落木“萧萧下”、

长江“滚滚来”。

（4）在这四个诗句中，在短短28个字里，

诗人就描写了八种事物，而每种事物都各有各的特

征，而这些各有特征的事物很好地传达出了诗人当

时的感情，寓情于景，情景交融。

首先我们来看第一句“风急天高猿啸哀”，在

诗作之首，诗人就以传神之笔渲染出一种寒凉凄苦

的氛围。秋天本来是容易刮风的季节，杜甫在《茅

屋为秋风所破歌》中曾经写到“八月秋高风怒号，

卷我屋上三重茅”，曹丕在《燕歌行》中也曾写到

“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜”，可见刮风

是秋天的季节特征之一，而江边的风要比其它地区

大得多，江边高处的风就更大，再加上诗人年老多

病，当然会感到秋风特别猛烈，所以一个“急”字，

很传神地写出了当时的季节特点。不仅如此，这个

的天空。本来秋日的天空往往会令人有神清气爽的

感觉，但景物给人的感觉是因人的心情而异的，对

于心情愉快的人来说，秋日的天空是令人神清气爽

的，而对于一位被国难家愁所困扰，同时又疾病缠

身的诗人杜甫来说，秋日的天空却显得那么高不可

及、空空荡荡。所以一个“高”字，就写出了诗人

心中那种叫天天不应，叫地地不灵的孤苦无助的凄 望远

凉心境。

夔州一带多猿，鸣声凄切，曾经有过这样一首

渔歌：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”所

以诗人在此写到了猿啸，并且用“哀”字来描写，

一个“哀”字，不仅写出了猿鸣的特点，而且同时

也传达出了诗人心中的浓浓哀愁。

再来看第二句“渚清沙白鸟飞回”，这一句紧

承上句，继续描写诗人站在高处所见到的景象。

“渚”是江中的沙洲，站在高处朝下看，水中的沙

洲显得既小又空，在萧瑟的秋风中给人一种凄清之

感，所以说“渚清”。

接下来诗人由沙洲自然写到了沙子，在描写沙

子的色彩时，作者用了一个“白”字。从色彩学角

度来看，蓝白黑之类的色彩属于冷色调，这种冷色

调的“白”沙，与前面的“清”字一起构成了一幅

苍凉的画面，形象地传达出诗人内心深处那种沉郁

的情感。

又转为写江景，“不尽长江滚滚来”，“不尽”呼

应前面的“无边”，写出了江水的源远流长，“滚

滚”呼应前面的“萧萧”，写出了江水的滔滔气势。

而这日夜流淌，永不停息的江水，不能不让人既联

想到时光的易逝，又联想到时间的永恒。子在川上

曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”时光就像长江中

的水滴浪花，很快就会消失，而永远流淌不止的整 分析

个长江，又多么像永恒的时间，短暂的人生，在永

恒的时间面前越发显得短暂，两相比较，就更让人

感慨万端了。

这两个诗句，之所以成为千古名句，是因为这

两个诗句悲凉而不哀怨，感伤而不消沉，很好地表

现了杜甫的诗歌风格，那就是苍凉、雄浑、沉郁、

悲壮。

以上四句，是诗歌的第一个层次，这个层次重

在描写景物，写得情景交融。

2、第二层次：

接下来我们赏析第二层次。

（1）朗读。

（2）在这一层中，诗中由描写眼前的景，转

为抒发心中的情。

“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，这

两句虽然只有短短的十四个字，但意思却十分丰

富，宋代的罗大经曾说这两句话十四个字中含有八

层意思：“万里，地之远也；秋，时之凄惨也；作

客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，齿暮也；多

病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也。

十四字之间含八意，而对偶又极精确。”

“万里”，这两个字写出了距离自己故乡之

远，身在万里之外，远隔千山万水，那种浓浓的思

乡之情，溢于言表。这是第一层意思。

“悲秋”，这两个字写出了诗人在秋天的悲

凉感受。秋天，是草枯叶落，百花凋零的季节，人

在秋中往往会有一种悲凉的感觉，所以屈原的弟子

宋玉在《九辨》中说“悲哉，秋之为气也”，宋代

的柳永在《雨霖铃》中也说“多情自古伤离别，更

哪堪冷落清秋节”，而清代的曹雪芹在《秋窗风雨

夕》中则说：“秋花惨淡秋草黄，耿耿秋灯秋夜长。

已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉。”假如我们再

联系诗人杜甫所处的时代和四处飘泊的经历，就能

够体会出“悲秋”中这个“悲”字的沉甸甸的份量。

的“作客”是寄居他乡，而寄居他乡的人，当然难

免会有思乡之情，这种思乡之情，在秋天就会更加

浓烈。这是第三层意思。

“常”，在“作客”前，加上这一个“常”

字，说明什么？它说明在诗人的一生中，经常要到

处飘泊，四处流浪。如果说“作客”他乡，已经让

人心怀愁绪的话，那么“常作客”就更令人倍感凄

凉。这是第四层意思。

“百年”，不是说一百年，也不是像书上注

释那样是一生，而是指“暮年”也就是老年。当时

作者已经五十五岁了，这么大年纪还在外飘泊，这

就不能不让人非常感伤。这是第五层意思。

“多病”，在多年的飘泊生活中，诗人身患

多种疾病，一个身体多病的人，往往多愁善感，更

何况是在凄清冷落的秋天呢。这是第六层意思。

“登台”，诗人登上高台所见到的是“风急

天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回，无边落木萧萧下，

不尽长江滚滚来”，这种凄苦悲凉的景象，让诗人

心中产生了无限感慨，再联想到时局的动荡不安，

联想到自己的一生遭遇，心情就会更加沉重。这是

第七层意思。

“独”，在“登台”前面加一个“独”字，

就使“登台”更加悲凉。在传统的重阳节到来之际，

诗人既不能会亲访友，又不是举家齐登，而是独自

登高，那种孤苦无助之感，可谓是表达得淋漓尽致。

这是第八层意思。

大家看只有十四个字，却能够写出八层意思，

除了杜甫还能有谁写得出？需要我们注意的是，在

这两个诗句中，这八层意思不是并行排列在一起

的，而是融合在一起，叠加在一起的。它描绘出这

样一幅景象：一位年过半百，远离家乡，多年飘泊

动荡，诗人才远离家乡，常年在外飘泊，正是因为

常年在外漂泊，所以才感到生活的艰难，这是一层

意思；正是因为生活的艰难，才有了心中的“苦恨”，

这是第二层意思；正是因为生活艰难，心中苦恨，

所以头发才变得花白，才有了“霜鬓”二字，而一

个“繁”字，则写出了白发之多，这是第三层意思；

正是因为生活艰难，心中愁苦，再加上身体衰老多

病，所以诗人才越发觉得潦倒不堪，这是第四层意

思；在这种情况下，正需要借酒浇愁，好来个“一

醉解千愁”，可是又偏偏因为生病而刚刚戒了酒，

心有万千愁绪，而又无法排解，这就更令人愁苦不

堪，这是第四层意思。而诗歌至此就戛然而止了，

诗人似乎还有千言万语，万语千言要向世人诉说，

但却又不说了。人在忧愁苦闷的时候，如果能够向

人尽情诉说，或许可以排解一些苦闷，而诗人却不

说了。不是不想说，也不是不能说，而是心中的愁

苦太多太重，说也说不完，诉也诉不尽，所以索性

不再说下去了。这就为读者的进一步体会，进一步

感受留下了无限广阔的空间。

（四）、小结：

《登高》是杜甫七言律诗的代表作品，这首诗

之所以被人看作是古今律诗的压卷之作，除了因为

内容的丰富深沉外，在艺术上也具有极高的成就：

一是对仗工稳，音调铿锵。胡应麟曾说这首诗

“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律，而

实一意贯穿，一气呵成”诗一开头就以对仗领起，

八个诗句，两两相对，非常自然、工整，这种结构

上井然有序的排列，给人一种神清目爽的对称美，

使全诗曲折顿挫，在抑扬有致的韵调中，表达出诗

人需要抒发的感情。同时诗中所用词语，声调和谐，

韵律流畅，读起来有一种抑扬顿挫的音乐美，如三

四两句。

二是写景抒情笔法错综变化，而又相互照应。

作品前四句写景，后四句抒情，落笔的角度虽然不

同，但都围绕着诗的中心——悲秋。一、三两句相

承接，都是写山景；二、四两句相承接，都写江景。

培养

引导

课堂活动 合作

朗读诗歌、讨论分析诗歌内容及世人所要表达的情学生进行

感。在小组内讨论，有结果后在全班进行分享。 进行讨论。

讨论。

学生

自主

探究

的能

力。

《登高》：是杜甫七言律诗的代表作品，这首诗带领

总 结

之所以被人看作是古今律诗的压卷之作，除了因学生回顾巩固

为内容的丰富深沉外，在艺术上也具有极高的成回顾知识。 知识

就。 知识。

作 业 背诵古诗，并默写

《登高》情感蕴藏：

首联 哀婉孤独

板书设计

颔联 沉郁 高昂

颈联 愁苦沉痛

尾联 忧愤 无奈

教学反思

布置完成巩固

作业 作业 知识