杜甫《登高》优秀教案设计(精选5篇)

杜甫《登高》优秀教案设计（精选5篇）

杜甫《登高》优秀教案设计（精选5篇）

作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，教案有助于学

生理解并掌握系统的知识。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？

以下是小编为大家收集的杜甫《登高》优秀教案设计（精选5篇），

仅供参考，欢迎大家阅读！

杜甫《登高》优秀教案设计 篇1

教学目标：

通过对诗中意象的赏析，体会它塑造的意境

通过对诗中关键字词的把握，来体会作者的思想感情

教学重点、难点：体会诗歌中的意象为本文奠定了怎样的基调

教学设想：对于诗歌的学习，学生总是感觉很茫然，似乎鉴赏诗

歌没有规律可循。通过对杜甫的《登高》一诗的鉴赏分析，以及对有

类似特点的诗歌《送友人》的鉴赏，使同学们把握两点学习诗歌的规

律，为他们以后学习与《登高》类似的诗歌时提供一些借鉴。

教学过程：

导入：各位同学，前几天我们学习了《梦游天姥吟留别》这首诗，

它的作者是唐朝伟大的浪漫主义诗人李白。今天我们来学习另外一位

伟大的现实主义诗人杜甫的作品《登高》。

作者简介：因为以前同学们都学过他的一些诗歌，所以对杜甫有

所了解，哪位同学来向大家介绍一下你所了解的杜甫？

杜甫，字子美，自号少陵野老。后人又称他为杜少陵，又因他曾

官至检校工部员外郎，后人又称他为杜工部。他的作品大都收在《杜

工部集》里。他的诗歌因为多是反映现实生活的，所以又称他的诗为

“诗史”。他和李白、白居易一起被称为唐朝三大诗人。

押回长安。后来逃出，一人到达唐肃宗的临时驻地凤翔，皇上授他左

拾遗的官职。上任不久，因为宰相房琯被罢官。他上疏营救，触怒皇

帝，被贬官到华州。公元759年他辞官西行，到了四川，在成都西郊

浣花溪畔盖了一座草堂，就是杜甫草堂，三年后川军叛乱，他又开始

漂泊流浪。后来在节度使严武的保荐下，做了节度使参谋等职，严武

死后，他失去依靠，再次辗转于江陵、岳州、衡水一带。公元770年

冬天，这位饱经忧患的老人病逝在湘江水上一条小船里，时年59岁。

（投影）

杜甫的一生四处漂流。他的诗歌大多都是反映他在四处漂流时的

所见所感。今天我们来了解一下他的这首《登高》，看看诗人在诗中

抒发了怎样的思想感情，他又是怎样来抒发他的思想感情的。

本文的教学目标是：通过对诗中意象的赏析，对诗中关键字词的

把握，来体会作者的思想感情。并养成能鉴赏类似诗歌的能力。（投

影）

所谓意象，就是指作者在作品中提到的景物，并对这些景物赋予

了自己的主观感情色彩。（投影）

我们举个例子来具体了解一下什么是意象？马致远的元曲，[天净

沙]（秋思）。大家都学过吧？现在齐背一遍。“枯藤老树昏鸦，小桥

流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯！”（投影）

在这首元曲中写了哪些景物？枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、

人家、古道、西风、瘦马。18个字写了9处景物。前三句一个名词一

处景物，这些景物写出了一幅秋日黄昏的萧瑟凄凉的画面。面对着这

样的景物，远在天涯的游子自然而然的产生出一种思乡之情。曲中的

这些景物蕴含着作者的思乡之情，赋予了作者主观的感情色彩，这就

言来说一说）

现在我们来鉴赏一下这首诗。

教师：首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”写了哪些景物？

明确：风、天、猿、渚、沙、鸟。

教师：这六种景物构成了怎样的一幅画面。哪位同学来给大家描

述一下？

明确：急风在猛烈地吹着，天空寥廓，猿在不住地哀鸣。水中青

色的小洲，沙滩上白色的沙子，鸟儿在急风中飞舞盘旋。尤其是猿的

啼叫，在作者的耳中听来却是一种哀鸣，鸟儿和雄鹰展翅飞翔还不一

样，而是在盘旋。这些景物构成了一幅凄凉冷清的画面。

教师：我们把对景物的领悟与杜甫当时的处境和命运联系起来思

考，说说这些景物在诗人看来是一幅怎样的画面？

明确：冷清而凄凉的画面。

教师：咱们再来鉴赏一下颔联。“无边落木萧萧下，不尽长江滚

渲染出一种冷清而悲凉的气氛。为本诗奠定了抒情基调。

在颔联中，一个“悲”字，把作者的悲伤感情直白的表现了出来。

通过这首诗的学习，我们总结出两点规律，一是抓住诗中的意象的特

点。不同的意象蕴含着作者不同的思想感情。了解这些意象蕴含着作

者怎样的思想感情。如明显的“猿啸哀、鸟飞还、落木、长江滚滚。”

这些意象及其特点明显的为本诗奠定了悲伤的基调。（投影）

其次，就是抓住关键性的字词，颔联中的“悲”字，就是本诗的

诗眼。通过这个字，进一步了解作者在诗中抒发的思想感情。（投影）

教师：现在，给大家5分钟时间来读几遍，把这首诗背诵下来。

由学生齐背一遍。

鉴赏《送友人》：刚才我们总结了学习诗歌的两点规律，现在大

家就来鉴赏一下李白的《送友人》，这首诗。（投影）。

给学生五分钟时间，由学生来鉴赏讨论。

然后由学生来发言。（略）教师略加指导、分析。

总结本课：在本学期的学习中，我们要学到大量的诗歌，对于诗

歌的学习，本课只是为同学们学习诗歌提供点借鉴，知道些鉴赏诗歌

的方法。鉴赏诗歌的方法以及鉴赏角度很多，希望大家能够不断探索

出一些规律，从而能更好的鉴赏诗歌。

谢谢大家。下课。

板书：

登高

杜甫

意象：风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江

关键字：悲

杜甫《登高》优秀教案设计 篇2

（一）预习检查

1、听写：

江渚 潦倒 露从今夜白，不尽长江滚滚来。百年多病独登台。

2、请同学口答“基础早早练”3—5题。

（二）展示目标

1、分析鉴赏是个情景交融的艺术手法。

2、体会杜甫沉郁顿挫的诗歌风格。

3、学习杜甫的爱国主义情感。

（三）诵读

教师范读诗歌，学生诵读。

指导诵读方法：

（三）讨论

1、分小组讨论，疏通文意。请同学展示。

2、小组分领任务，讨论下面3个问题。

（1）思考文中写了那些意象，各有什么特点？

（2）讨论诗歌主要运用了什么手法？请结合诗句分析。

（3）诗人在诗歌中表达了什么情感？请分条列出。

3、展示目标，各小组推举人选展示。

4、教师点拨：

参考材料：开首两句用工笔从细处着笔，写了六件具有代表性的

景物：风、天、猿啸、渚、沙、飞鸟。每一种景物都杂这特定的环境

下富有特别的意义。既有耳闻又有有目见，使人感到“悲哀”。

三、四句从大处着眼。落木纷纷，可知是深秋，叶本无声，而

‘萧萧’有声，其境界阔大可知了。“无边”，写出景象的壮阔，又

可见秋意正深，其肃杀之气已经遍临天下了。其‘滚滚’而来的江水，

是多么地一泻千里而不可阻挡啊！这两句写得境界阔大而意境深远，

而气象寥廓肃杀，于苍茫之中又增添了多少的悲壮啊！

对于颈联，直接抒发了诗人自己的“悲秋”及其种种原因，无一

字虚设，无一字没有丰富的内涵。有人认为这两句八重悲哀，或九重

悲哀。一重秋天本是悲哀的；二重他乡作客是可悲的；三重秋天在他

乡作客尤可悲；四重经常作客更可悲；五重离家万里，又添悲一层；

六重无亲无友，独自一人，焉得不悲；七重重阳佳节，不能饮酒，实

是可悲；八重多病之身，如何不悲；九重年过半百，一事无事无成，

悲不胜悲啊！凡此种种，把“登高”之悲情抒发得淋漓尽致。这就是

杜诗的“深沉蕴藉”。

结尾二联中的“艰难苦恨”，包含了多少时代与人生的悲辛的内

容，被认为是诗歌有意露出的“马脚”，也就是所谓的“眼”。

5、讨论：杜甫的沉郁顿挫风格。

这是一首“拔山扛鼎”式的悲歌，曾被人誉为“古今七言律第一”

（胡应麟《诗薮？内编》）。全诗写登高所览之景，雄浑苍莽；在阔

大雄健的气象之中，渗透着一股勃郁之气。通篇语言凝炼，声调铿锵，

气韵流转，对仗工整。抒写诗人内心郁结不舒的爱国情感和羁旅愁思，

悲愤而不过分，凄苦而不消沉，在艺术上是很见功力的。

6、小结

请学生总结对“情景交融”的理解。

教师点拨：情景交融，是将情感融入到景物当中，让景物具有鲜

明的情感特征，情感和景物融为一体，是最常见的表现手法。

答题格式：本诗描写了……的景物，塑造了……的意境（氛围），

表达了诗人……的感情。

三、随堂训练

学生用5分钟的时间完成“素质日日升”，找同学回答问题。

四、作业

1、完成《雨霖铃》学案。

2、《导学练》49页1—6题。

杜甫《登高》优秀教案设计 篇3

【教学课的缘起】：在与学生一起讨论写秋的古代诗句时，学生

所蕴涵的感情色彩角度来展开讨论。在这种情况下，我便萌生了上一

节《登高》课堂探究讨论课的想法，借此引导学生正确、全面地认识

诗歌所表现的意图与思想情感，能够既感受到诗歌的形象性，更能领

会诗歌思想蕴涵的深刻性，培养学生对古典诗歌的审美意识，汲取古

诗丰富的营养，为学生课外阅读古诗奠定基础，提高欣赏品位。

导入：

师：同学们，今天的这堂课让我们一起来欣赏杜甫的《登高》诗，

学习诗的最好的办法是诵读，通过诵读，可以走进作品描写的意境中

去，走进作者的情感世界里去，从而受到感染，获得启示。首先我们

一起来欣赏《登高》诗的配乐朗诵和有关诗句的画面。

（用多媒体放映诗与画《登高》）：

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

一下，让同学们再深刻地感受一下，体味诗的意象，从而更好地领会

诗人的情感和意图。

（有几位文学基础好些的学生埋头在纸上快速地写着）

生：这是唐代宗大历二年深秋的一天，阵阵秋风，送来山猿声声

长啸。山鸣谷应回荡在天际，令人心惊胆颤。冷冷清清的水中小洲，

泛着白光的岸边沙石，孤零零几只小鸟在其间低飞，秋风吹动稀疏的

白发，诗人步履蹒跚，独自登上三峡一处荒寂的高台。呼啸的风声，

澎湃的涛声，凄厉的猿声，声声入耳。那被风吹落的片片枯叶，满山

遍野，不时掉落在诗人的脚下，又很快被秋风卷走。面对着凄凉萧杀

的景象，漂泊西南的诗人禁不住老泪纵横……

（不少学生鼓掌）

师：说得太好了，有MTV的那种感觉。同学们想想过去我们学过

的古诗中，“猿鸣”一般是不是用来表达人的内心的一种忧愁，那么

“飞鸟”呢？

了，自然就触景生情，心中的悲伤难以排谴。

生３：我觉得整首诗层次应该很清晰，前四句写季节之秋，后四

句写个人之秋，全诗用“秋”字聚焦，用“悲”字贯穿，充分体现了

诗人晚年孤愁的心境。

生４：难道孤愁就是杜甫的晚年，就是中国历史上最伟大的现实

主义诗人晚年的心境吗？

师：我觉得这个问题提得好！同学们，如果用悲季节之秋，悲个

人之秋来概括这首诗的思想情感，并进而认为这就是诗人晚年的心境，

那还是杜甫吗？

生：……（生沉寂）

师：请同学们认真思考一下，杜甫当时年老多病，为什么还要登

高呢？

生：因为他要望望那安史之乱的硝烟尚未消散的祖国山河，虽然

他知道登高望远，满目都是秋，但还是止不住那登临的沉重脚步。

师：能看到真的硝烟吗？

师：太感人了。同学们谈的都很有道理，只要我们从整体上去感

受诗的氛围，从触景生情中去感受无处不荡漾着的灾难时代的痛楚声

音，就一定能够理解《登高》诗的真正意蕴。现在，同学们再讨论一

下：在季节之秋和个人之秋中还渗透着一个怎样的“秋”呢？

（师在黑板上画了三个圈）

生：在季节之秋和个人之秋中，还渗透着一个国家之秋，正是这

个“秋”充斥着诗人的心胸，并且与季节之秋、个人之秋产生了共鸣，

只有这个“秋”才是诗人所悲之秋的真正灵魂。

师：这就是杜甫身处人生之秋，望着季节之秋，心里装着国家之

认真地阅读作品，师生之间平等尊重，相互交流，不仅充分调动了学

生的感受力，而且也能从理性的角度更好地把握作品所传递的诸多信

息。

杜甫《登高》优秀教案设计 篇4

【教学目标】

1．了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响。

2．赏析情景交融、气象宏伟、沉郁顿挫的艺术特点。

3．感受诗人深沉的苦痛与忧思。

【教学重难点】

1、背诵全诗。

2、鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情。

【课时安排】

1、 题解

［导语设计］

1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。

大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍

地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的

风中，有几只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。棗这时，

一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。老人步履

蹒跚，跌跌撞撞。他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹。而且已经

右臂偏枯耳半聋。重阳节，是登高祈求长寿的节日。可是这位老人，

一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。而且此时，国家

弃官西行，最后到四川，定居成都一度在剑南节度使严武幕中任检校

工部员外郎，故又有杜工部之称。晚年举家东迁，途中留滞夔州二年，

出峡。漂泊鄂、湘一带，贫病而卒。

子美生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔政治黑暗、人

民疾苦，被誉为“诗史”。其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被

奉为“诗圣”。

杜甫善于运用古典诗歌的许多体制，并加以创造性地发展。他是

新乐府诗体的开路人。他的乐府诗，促成了中唐时期新乐府运动的发

展。他的五七古长篇，亦诗亦史，展开铺叙，而又着力于全篇的回旋

往复，标志着我国诗歌艺术的高度成就。杜甫在五七律上也表现出显

著的创造性，积累了关于声律、对仗、炼字炼句等完整的艺术经验，

使这一体裁达到完全成熟的阶段。有《杜工部集》传世。

［背景简介］

这首诗是杜甫大历二年（767）秋在夔州所作。夔州位于长江之滨、

矍塘峡口，以水急、风大、多猿著称。诗中抒发的不只是诗人个人的

不幸。当时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘隙而起，

相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。在这种形势下，诗人只得

继续“飘泊西南天地间”。他的郁闷是多种因素造成的，这里有时代

的苦难，也有家道的艰辛，个人多病和壮志未酬，再加上好友李白、

高适、严武的相继辞世。为了排遣浓云一样时时压在心头的郁闷，他

抱病登台，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。

个人 长年飘泊 常作客

老病孤愁 繁霜鬓 、停洒杯，独登台

国家 忧国伤时 艰难苦恨

壮志难酬 繁霜鬓、落木萧萧下，长江滚来

韶光易逝

品意境

思考情景间的联系

感悟沉郁顿挫的美学风格。

1、师生讨论：前四句所绘的秋景图是一幅什么样的图画，

（是一幅凄凉的秋景图。诗人登上高处，峡中不断传来）

2、溶铸了诗人什么样的感情和意境？

A体会“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”意境

意境 ： 凄凉，凄清、

高远，广阔

情感 ：“猿啸哀”之声，使顿生悲情， 悲伤

B体会“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”接 “落木萧

萧”“长江滚滚”，

意境：雄浑，壮阔，辽远、

沉郁，悲凉，绵邈

情感：着仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚

而来的江水，一种韶光易逝、壮志难酬、忧国伤时的感怆

——师生讨论：后四句的所思所感，是如何内化为整个民族的苦

难与艰辛的？

（第三联从时空着笔。由异乡飘泊到鑫病残生，“万里、百年”

呼应上联的“无边、不尽”，使悲秋具体而沉痛。第四联从白发日多

写到护病断饮，使人联想到潦倒不堪的根源是时世的艰难。这样，诗

人忧国伤时的情操，便跃然纸上。）

鉴赏对仗工整的形式美。

C万里悲秋常作客，百年多病独登台。

十四个字包含了多层含义，详述了人生凄苦的境况，“悲秋”二

字，使人深感凄怆之情。“常作客”则表明作者飘泊沦徙的生活。

“丰年”指暮年，面对苍凉寥廓的秋景，诗人想到自己客居他乡、老

迈多病的处境，悲凉之情顿生。“独登台”将凄清的景物和悲凉的心

情结合起来，令人顿生同情。尾联含义深刻，概括了当时整个社会的

现实，

意境：苍凉寥廓

情感：长年飘泊、老病孤愁

品艺术

A对仗工整

——请同学以诗中的某一联为例，研讨对仗工整的形式美。（先

读体会文章的意韵美

风急天高猿啸哀

渚清沙白鸟飞回

（例句：首联不仅上下两句对，而且还有句中对，上句天对风，

高对急；下句沙对渚，白对清，对仗极其工整。仔细玩味，“一篇之

中，句句皆律，一句之中，字字皆律。”全诗八句皆对，显出工整有

致的形式美。）

——比较阅读感悟与王维的《山居秋暝》比较，感悟两位诗人不

同的风格特征。

（两诗均以“秋景”为描写对象，但景物特点、绘景方式、抒情

总结：

诗人雄俊奔放的笔势带给我们的是一种悲壮豪迈、心胸阔大的感

觉

情感蕴藏：

首联哀婉孤独

颔联沉郁高昂

颈联愁苦沉痛

尾联忧愤无奈

探问题

ａ、杜甫为人何爱特爱喝酒，

答：借酒才能浇愁，至少能消散一些愁闷的情绪

其身”作为处世准则，而杜甫却是无论穷达，都是兼济天下。

处境悲凉，年老多病，漂泊无依

杜甫《登高》优秀教案设计 篇5

【学情分析】

这首诗是高一学生即将学习的一篇课文，他们刚从初中升入高中，

过去的学习更偏于感性片段，未形成系统的知识和学习方法。高一学

生注意力具有一定的稳定性，记忆以有意记忆为主，能做到在理解的

基础上记忆；能够初步完成从具体思维到抽象思维为主的过渡；思维

具有一定的独立性，但往往会以偏概全。情绪体验较初中阶段强烈，

情绪内容广泛，充满了青春的热情。教师需利用这些特点，让学生理

解诗歌，体验诗情，学会鉴赏诗歌的方法。

一、教学目标

1、了解写作背景，学会知人论世的赏析方法。

2、分析文中的意象，学会意象分析的赏析方法。

3、朗读品味诗歌，着重理解诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情

和抱负无成的怅恨。

4、品味杜诗借景抒情的手法、音韵美的特点和沉郁顿挫的整体风

格。

二、教学重点

1、诗歌鉴赏的一般方法──借景抒情、情景交融。引导学生以分

析诗句为突破口，进入诗人的情感世界，感受诗意之丰、诗情之深。

2、读懂这首诗，把握律诗的特点。

七、文本分析

诗歌背景：759年，杜甫为避“安史之乱”，携妻儿由陕西入四

川，寓居成都，依靠四川节度使严武等亲友的接济维持生活。765年，

严武病逝，杜甫失去依靠，于是离开成都，经重庆等地到了夔州（今

重庆奉节），住了两年左右的时间。夔州位于河之滨，瞿塘峡口，以

水急、风大、多猿著称。《登高》就是杜甫在夔州期间的杰作，写于

767年的秋天。“安史之乱”已经结束四年了，但地方军阀又乘隙而

起，争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。诗人只得继续漂泊西南天

地间。这一年的重阳节，杜甫约他的一个远亲吴郎来饮酒，不想吴郎

因事没有来。杜甫感慨万千，独自登高排遣郁闷，但悲凉萧瑟的江峡

秋景反给他增添了悲哀。国家动荡、家道艰辛、个人多病、壮志未酬、

好友离世（李白、高适、严武）的痛苦一时全涌上心头，写下了这首

即景伤怀的七言律诗。

《登高》这首诗描绘了一幅壮阔的河秋景图，抒发了诗人对时世

艰难、国事衰微的忧虑及对自己暮年多病、沦落不振的感慨。诗中写

到天高风急，秋气肃杀，猿啼哀啸，十分悲凉；清清河洲，白白沙岸，

鸥鹭低空回翔。落叶飘零，无边无际，纷纷扬扬，萧萧而下；奔流不

尽的河汹涌澎湃，滚滚奔腾而来。诗人万里漂泊，常年客居他乡，对

此秋景，更觉伤悲；人到晚年，疾病缠身，今日独自登临高台。时世

艰难，生活困苦，诗人常恨，鬓如霜白；浊酒消忧，却怎奈潦倒，以

至需要停杯。全诗通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人常年漂泊、老

病孤愁的复杂感情和抱负无成的怅恨，慷慨激越，动人心弦。

野老，世称杜少陵。一度任剑南节度使参军，检校工部员外郎，世称

杜工部。唐朝伟大的现实主义诗人。祖籍湖北襄阳，生于河南巩县。

他怀有远大的政治理想，24岁应试不第，漫游各地，与李白、高适等

诗人往来酬唱。34岁开始在长安寓居，长达十年，却进取无门。安史

之乱起，他流亡颠沛，竟为叛军所俘，脱险后，授官左拾遗，不久又

贬为华州司功参军。759年，他弃官西行，曾在西川节度使严武幕中

任职，定居成都浣花溪畔。768年，携家出峡，漂泊湘、鄂一带，后

死于赴郴州途中。十年长安的困守和长期的流离失所的生活，使杜甫

深入接触到了人民的生活，体会到人民的情绪。所以，他的诗歌广阔

地反映了当时的社会面貌，被称为“诗史”，明清文人推崇他为“诗

圣”。其诗以古体、律诗见长，风格多样，而以沉郁顿挫为主。代表

作有“三吏”“三别”。著有《杜工部集》。

（二）导入

这节课，我们要学习杜甫的一首律诗《登高》。学习之前，先把

这首诗朗读一遍，读的过程中注意几个字的读音。猿啸、渚清、霜鬓

（长在脸两侧耳朵前面的头发）、潦倒、浊酒。大家看到第一个注释，

这首诗选自《杜诗详注》，作于唐代宗大历二年（767）秋天的重阳节。

（三）走进课文

1、解题

（1）问：大家知不知道重阳节是哪一天？

明确：重阳节是农历九月初九那一天，二九相重，称为“重九”。

古代认为九是阳数，重九也叫“重阳”。因为这一天有登高的习俗，

重阳节又称“登高节”。

（2）杜甫在重阳节约他的一个远亲吴郎来饮酒，不想吴郎因事没

有来，杜甫只好独自登高。登高，看见眼前的景象，有感而发，就写

下了这首诗。

2、知人论世

（1）问：大家了解作者杜甫吗？我们一起来回想一下。

明确：杜甫（712—770），字子美，祖籍湖北襄阳，生于河南巩

县。曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。一度任剑

南节度使参军，检校工部员外郎，世称杜工部。唐朝伟大的现实主义

诗人。他的诗歌广阔地映了当时的社会面貌，被称为“诗史”，明清

文人推崇他为“诗圣”。风格多样，而以沉郁顿挫为主。代表作有

“三吏”“三别”（即《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》和《新婚别》

《无家别》《垂老别》）。著有《杜工部集》。（这些文学常识在选

择题中容易出现）

杜甫前半生怀才不遇，后半生漂泊流浪。这首诗就作于他流落夔

州期间，夔州就是现在的重庆奉节县。（谈谈夔州）

3、朗读

杜甫一生坎坷，他漂泊期间作下的诗，必定有浓厚的情感。我们

再来朗读一遍，尽量读出感觉来。

4、鉴赏品味

（1）《登高》这首诗，各联分别写什么？

明确：首联、颔联写景，颈联、尾联抒情。

（2）写了哪些景物，诗人分别用了什么词描写？

明确：这首诗首联写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟；颔

联写了两种景物：落木、河分别用“急、高、啸哀、清、白、飞回、

无边、萧萧、不尽、滚滚”来描写。

（3）诗歌中的景物被用来寄托主观情思而称为意象，那么这些意

象有什么特点？（强调表达效果）

①风急──秋天的急风凛冽。

我们学过的诗词有很多写到风的，比如“随风潜入夜，润物细无

如果是我们的同学站在那里，在茫茫天地间，会觉得自己特别的

渺小而孤单。如果说风是动景，天就是静景了。

③猿啸哀──猿的啼叫是哀伤的。

同学们去过三峡吗？听过猿猴的叫声吗？那是一种类似婴儿哭泣

的声音，非常哀伤。咱们初中学过郦道元的《三峡》：“巴东三峡巫

峡长，猿鸣三声泪沾裳。”听到猿叫便落泪沾湿了衣裳。杜甫听到猿

啼，也觉得悲哀。这个哀字，奠定了感情基调。猿啼，这是从声音方

面来写的。

④渚清沙白——“清”“白”两种色彩。

问：从色调上来看是冷色调还是暖色调？

明确：冷色调。

问：该色调给人的感觉是兴奋欢快的，还是冷清寂寥的？

明确：冷清寂寥凄凉的感觉。我们过年的时候，特别是北方，要

剪窗花、贴春联。用的是什么颜色的纸呢？（红色）想象一下，如果

换成黑色和白色，喜庆的感觉会顿失。

⑤鸟飞回──鸟儿飞舞盘旋。

问：这只鸟为何要盘旋呢？

明确：可能找不到食物，可能是找不到家，可能是与鸟群失散了。

幅生动的画面。

风急天高，秋气肃杀，猿啼哀啸，十分悲凉；清清小渚，白白沙

岸，鸟儿在低空回翔；落叶飘零，无边无际，纷纷扬扬，萧萧而下；

奔流不尽的河，汹涌澎湃，滚滚奔腾而来。诗人面对这样一幅景象，

感叹长年漂泊的生涯何时才是尽头？生命苦短，自己壮志难酬。杜甫

写这首诗的时候55岁，也就是他去世的前三年，何其悲哀呀。

补充材料：

诗人24岁考科举没考上，漫游各地，与李白、高适等诗人往来酬

唱。34岁开始住在长安，长达十年，但是进取无门。在唐朝想做官，

除了考科举，还可以写文章打响自己的名声，受达官贵人的赏识而被

引荐入朝。李白就是常跟官员来往，吟诗喝酒，提高了知名度，被玄

宗召入朝廷。杜甫就没这样的运气，当时的宰相李林甫最痛恨文人和

艺术家，因为这些人会任意批评朝政，对他们不利。几次使坏，阻碍

优秀文人入朝。杜甫就是其中一个受害者。玄宗晚年昏庸，受李林甫

的蒙蔽，很多事都不知道。

安史乱起，诗人被叛军所俘，获救后做过官，之后又被贬。杜甫

很生气，后果很严重。“我不”，弃官不做，流亡颠沛，进入四

川，寓居成都，依靠四川节度使严武等亲友的接济维持生活。后来严

武病逝，杜甫失去依靠，于是离开成都，经重庆等地到了夔州（今重

庆奉节），住了两年左右的时间。58岁的时候结束了孤苦、漂泊的生

活，病死于赴郴（chēn）州途中。

5、朗读

（1）请学生用自己的话描述颈联、尾联。（结合注释）

明确：诗人万里漂泊，常年客居他乡，对此秋景，更觉伤悲；到

了晚年，百病缠身，今日独自登临高台。国家动荡、生活困苦，厚重

的鬓发霜白；浊酒消忧，却因衰颓、多病需要停杯戒酒。

（2）我们已经知道，颈联、尾联抒情。大家找到了哪些带有感情

色彩的关键词？

明确：“悲、常、多、独、艰难、苦恨、潦倒”。（合理即可）

（3）从这些关键词，你能体会到怎样的情感？结合前两联的分析

和诗歌背景来思考。

明确：这两联或者说整首诗的感情全集中在这个“悲”字上。为

了更好的理解，我们看到“研讨与练习”第三大题：宋代罗大经指出

“万里悲秋常作客，百年多病独登台”这联诗含有八层意思，你能读

出几层来？

明确：罗大经指出诗中“八意”，即八大可悲。我们知道它可悲，

但不知道竟有八大可悲之处，我们一起来数数。离家万里，一可悲；

时逢萧瑟的秋天，二可悲；他乡作客，三可悲；常年他乡作客，四可

悲；年已迟暮，一事无成，五可悲；百病缠身，六可悲；亲朋亡散，

无人作伴，七可悲；登高远望，徒惹忧愁，八可悲。“万里”和“百

年”从空间和时间上把“悲”无限地延伸开来。

（1）有感情地把颈联和尾联朗读一遍。

（2）师范读。

“悲”“常”“病”“独”这些带有强烈感情的字要重读以示沉

重。尾联要慢读，读出自怜的悲哀。

8、小结

本来为了过重阳节，兴意盎然地登高望远，却平白无故地惹恨添

愁。“悲”字是全诗的诗眼。俗话说，眼睛是心灵的窗户。一首诗里，

有时候会有一句非常关键的话或关键字，联系全篇脉络或揭示主旨，

这就是诗眼。这首诗处处都在体现着“悲”。

这首诗首联、颔联写景，颈联、尾联直接抒情。百感交集的心情

尽展无遗，国运衰微、壮志难酬、漂泊无依，含无限深沉、凄凉意于

言外。

9、诵读

这首诗很短。学到现在，我相信很多同学已经能背诵了。我们把