上册第15课《宣州谢眺楼饯别校书叔云》word教案1

教学目标：

1、知识目标：理解意象、意境与情感的关系以及典故在诗词中的作用及意义。

2、能力目标：培养学生欣赏诗歌的能力。

3、德育目标：教育学生在逆境和不幸中要学会笑傲人生，做发奋图强的勇士。

教学设想：

1、课时：一课时

2、教法：引导与讲解相结合。

3、学法：以读带悟，以悟生情。

教学流程

（一）导入新课：

同学们知道“天生我才必有用，千金散尽还复来”是谁写的诗

吗？（生答：李白，然后师引导生谈谈对李白的了解。）

李白是继屈原之后我国的又一位浪漫主义诗人和爱国主义诗人，他以其浪漫主义激情，奔

所谓的生活的外在景象，就是能与诗人的情感紧密结合的大千世界中的万物。

比如：高尔基在赞美无产阶级勇敢乐观、无畏的英雄气概时，没有直接加以赞美，而是选

择了在波涛翻滚的海面上傲然飞翔的海燕，并借助海燕之口表达了作者对社会变革充满了激

情的呼唤。

意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。

比如：（1）湖面上有一只孤雁在徘徊和哀叫。

这句话通过对孤雁形象的描绘，表现出它的孤儿院无助和叫声的凄厉、哀怨，构成一种凄

凉、哀婉的境界。

（2）今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月。

诗人柳咏在《雨霖铃》中写出了与恋人饯别时难舍难分的别情，把离情写得委婉、凄恻。

小舟临岸，词人酒醒梦回，只看见习习的晓风吹拂着萧萧的疏柳，一弯残月高挂杨柳梢头。

词人借助“杨柳”“晓风”“残月”一个意象有机地组成一幅凄凉、冷落的意境。

借助意象，体味情感：诗歌的情景是水乳交融的，清代王夫之有云：情景名为二，而实不能

离，巧者则有情中景，景中情。

比如：晏殊的《浣溪沙》坠落的夕阳，无声的落花，寻巢旧的归燕几个意象，抒发了诗人

对人事变迁的无比惆怅之情，就其不变而言，天气、亭台阁与去年无二致，给人以一种物在

人非的感情。就其变而言，夕阳虽美好，但终究要沉没，好鸟相鸣似有意，但落花流水却无

情。词人在好鸟娇花中叹人生虽美好，但终将消亡，但“似曾相识燕归来”却寓意着消亡之

中又含有存在而令人欣慰。

思考探究：通过你对意象、意境和情感的理解探讨一下本文借助了哪些意象，创造出一种怎

样的意境？抒发了诗人怎样的情感？

（五）赏析诗歌：（略）

考考你：

通过赏析你认为全诗的内容是什么？

你认为全文的感情激调是什么？

想一想：在这篇不长的诗歌中竟有这样大幅度的感情跳跃，它又是如何保持自身的完整

性和统一性的？

（七）总结写作特点：

语言特点：明朗、自然、形式新颖活泼、风格豪放。

表达技巧：

A、散文化了的笔法给作品带来了通畅而奔放的气势。

B、感情的瞬息万变，波澜起伏。

C、艺术结构腾挪跌荡，跳跃发展，达到了完美的统一。

（八）习题设计：

这首诗中最能体现诗人豪放，天真性格的诗句是：

怎样理解“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”这句诗的艺术技巧？

诗中表达诗人极度苦闷而又无法解脱的诗句是：

用最简明的语言赏析李白诗中你最喜欢的诗句。（课内外均可）

（九）总结全文：（生总结，师补充）

这首诗与一般的送行之作不同，被送者何去何从未作交待，但被送者的身份，送时的环境

都蕴含于诗中，作者把对被送者的称颂，惜别的心情，对谢眺楼的怀念，以及自己在现实中

理想抱负不得施展的苦闷融为一体。

（十）导入VCD

李白在这首诗中以大量的笔墨抒发了自己怀才不遇的愁苦和愤满，其中的“抽刀断水水更

流，举杯消愁愁更愁”成了诗人最真实的写照，而且这句千古传咏的佳句被后人以同样的意

境和情感谱写成歌曲，请同学们欣赏歌曲《新鸳鸯蝴蝶梦》

（十一）配乐总结：（德育教育）

李白的诗以其独特的风格千古流传，经久不衰，成为我们中华民族浩瀚的文海中一颗璀璨

的明珠，我们一定要加以吸收和创造。

当然他那种有些消极避世的态度是不足取的，因为逃避是解决不了问题的，所以我们在人

顺的，都要经历风雨的洗礼，只有敢于向荆棘丛生迈出第一步的人，才是最值得钦佩的人，

况且成就伟大事业的人，往往不是那些命运之神的宠儿，而是那些身处逆境，遭遇不幸却能

笑傲人生，发奋图强的勇士。

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