《泪珠与珍珠》教案

《泪珠与珍珠》教案

泪珠与珍珠

马倩

教学目标：

知识与技能目标：整理、分析文章中所写的几种泪；品

味所引诗文含义。 过程与方法目标：通过反复品味课文，

对文本的分析与梳理，培养学生筛选信息的能力。 情感、

态度、价值观目标：体味文中泪珠所蕴涵的感情，并能联系

生活，细细品味文中

的感情并使之升华。

教学重点： 1、 体味文中蕴涵的深厚感情，理解作者

寄寓其中的人生感悟。 2、 背诵课文中引用的诗句、名言。

教学难点： 1、 情感线索的归纳。 2、 品味泪水中包蕴的

真、善、美。 教学方法： 1、 诵读鉴赏法 2、 讨论点拨

法 教具准备：多媒体课件

课时安排：视学生的学习进程而定，力争一课时，但绝

不强行在一课时内完成。 教学过程：

第一课时 结构化预习

一、 创境导入

这是一堂美文鉴赏课，要求在轻松活跃的氛围中完成。

可以从询问学生们曾经有过的流泪经历着手，流泪有多种，

可能因开心而流泪，可能因悲伤而流泪，也可能因感动而流

泪，还可能因紧张而流泪

当我们面朝历史，会看见无数的古人站在岁月中，为生

活为命运流着他们炽热的

泪水，于是就有了豪气万丈的侠客，耿直不屈的文人，

柔情似水的才女，横空出世的英雄，于是就有了陈子昂“念

天地之幽幽，独怆然而泣下”，有了陆游“出师未捷身先死，

长使英雄泪满襟”，有了李商隐“春蚕到死丝方尽，蜡炬成

灰泪始干”，还有惠特曼“从遮盖着的眼眶中飘坠下来的潮

湿的泪”，莱蒙托夫“曾把狂热的生活，看作辛酸的泪”，

有了余光中“以一首《乡愁》，唤起无数海外游子思归的热

泪”，那么多的眼泪书写成人类历史上最真挚的篇章。今天

我们一起来欣赏台湾作家琦君的一篇优美的散文《泪珠与珍

珠》。 二、 出示学习目标

1、理解、分析文章中所写的几种泪； 2、品味所引诗

文的含义；

3、体会文中蕴含的感情。

三、解题 1、作家、作品 2、写作背景

四、出示预习导读单

1、通读全文，查工具书，完成《学与导》98页二、1、

2； 2、读《学与导》98页一、导读资料； 3、疏通全文，

完成《学与导》三；

4、研读课文，找出文中写了几种泪，也就是从哪些角

度来写泪的？

明确：文学的泪 现实的泪 宗教的泪 5、课后生成问题

写在问题生成单上。 五、预习检测

1、检查《学与导》 2、字词

易读错的字

庐墓 牡蛎 荒芜 泪痕 罪孽

分泌 虔诚 祈祷 颔首： 点头。

郁结：积聚不得发泄，文中活用为名词。 冥顽不灵：

昏庸顽钝不灵。

芸芸众生：佛教指一切有生命的东西。也指众多的平常

人。 多音字

hng 纵横 chàn 颤抖

横 颤

hang 蛮横 zhàn 打颤、颤栗、寒颤 辨析： 忧患

备尝

备，意为“完全，都”，如“关怀备至”、“备尝艰辛”

等。 倍，意为“更加、格外、加倍”，如“信心倍增”、

“每逢佳节倍思亲”、 “事半功倍”等。 人才辈出 六、

拓展延伸

泪珠在常人眼里就是脆弱的催生物，很多人不敢谈及自

己流泪的原因。但是我们这学期学过的诗词中就有很多谈到

泪水的句子，请大家回忆并找出这些句子。 不见复关，泣

涕涟涟。《诗经氓》 ——相思之泪 却与小姑别，泪落

连珠子。《孔雀东南飞》 ——离别之泪 终日不成章，泣

涕零如雨。《迢迢牵牛星》 ——相思之泪 座中泣下谁最

多？江州司马青衫湿。《琵琶行》——感伤之泪 出师未捷

身先死，长使英雄泪满襟。《蜀相》——叹惋之泪 沧海月

明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。《锦瑟》——伤怀之泪

执手相看泪眼，竟无语凝噎。 《雨霖铃》——离愁之

泪 小轩窗，正梳妆，相顾无言，惟有泪千行。《江城子》

——相思之泪

第二课时 问题解决课

一、创境设问

在丹麦，相传珍珠就是美人鱼的眼泪，相信我们每个人

的童年，也都曾经为安徒生笔下那位小小的人鱼公主而哭

泣，她那么心酸地望着王子和公主，走向他们的幸福。而她

纵身跳进海里化为泡沫的一瞬间，泪珠夺眶而出，落到海里

正好被一只巨大的贝壳接着，再经过千百年苦涩的咀嚼，才

生成一粒美丽无比的珍珠。

既然题目是泪珠与珍珠，那么文章在哪一部直接地写到

珍珠与泪珠的关系？

对了，第10自然段，请同学们齐读这一段。提问：这

一段中哪些话表达了作者从这故事中悟出的道理。

还记得蚌与大海的对话吧？蚌问大海，什么很短，什么

很长。大海回答。

活的时间很短，死的时间很长。蚌说，既然一生短暂，

为什么注定要我受尽砂粒的折磨？大海说，那不是折磨，那

是磨砺，假若没有磨砺，怎么会有璀璨的海空呢？蚌彻悟，

与折磨告别，她把眼泪流在心里，磨砺成珍珠，成为夜空中

最美丽的星星。

其实，在古往今来的许多诗人笔下，“鲛人泣泪，颗颗

成珠”的故事也被反复吟诵

着，在我们学过的《锦瑟》里面，“沧海月明珠有泪”

正是偷听了哪一只贝壳的悄悄话吧。我们一起来读一读这几

句优美的古诗。

同样，台湾诗人席慕容的诗歌《蚌与珠》里也是把蚌孕

育珍珠的那份艰辛和痛苦

我们前面已经有了很充分的预习，现在先请一位同学起

来告诉大家。前面

部分讲述了哪些故事？

在课文的1-9段，1、《小妇人》马区夫人的话2、谢冰

心的比喻——3、白居易和

杜甫的诗——4、眼枯见骨、老泪横流——5、海峡两岸

亲人的泪6、人造泪7、母亲的泪——沙子与眼泪

请同学们自组合成学习小组，把1——9段中自己最喜

欢，觉得最感人的部分读

给自己的伙伴听，并互相交流自己对这些句子的感受。

哪些同学们请勇敢地谈谈，你最喜欢哪个故事？为什

么？ 、补充赏析《啄木曲》、《新安吏》

我们来看一看，咱们一起把这些故事分成两类，看看作

者从哪两个方面来

论述了主旨？

对了，一个是文学层面，一个是人世层面。

正所谓：珍珠是牡蛎的眼泪，眼泪是世间的珍珠，那什

么是我们人生中想要得到

的珍珠呢？健康、幸福、快乐。作者曾说过：“我相信

每个人心灵中都应当有一粒珍珠，它就是排除困难的毅力与

智能。这粒珍珠是随着人的年龄、学识与修养而逐渐长大，

逐渐变得更晶莹圆润的。 ”

接下来，让我们一起来看看课文的最后三段，作者在最

后三段写了几个故

事？请同学起来说：

A、 观音为众人流泪——慈悲的心

观音流泪, 不为一己，只为天下苍生。那晶莹的泪珠里，

溶解了芸芸众生所有的

“痛苦和罪孽”，普渡，普渡，佛的慈悲足以惊天地、

泣鬼神。

B、 耶酥为芸芸众生而心甘情愿被钉死——博爱的心

华兹华斯：“为人类的苦难而落泪是理所当然的。” 耶

稣滴血，滴出的是仁爱的泪，所谓我不入地狱，谁入地狱，

滴出的是犹如珍珠般宝贵的泪。

C、信徒们涕泪交加——感激、感恩的心 文字的特点，

古典和西方——张爱玲。

作者从宗教的意义上进一步升华了主旨，更深刻地理解

了“眼因流多泪水而愈益

清明”的含义。

那么我们要拥有一颗怎样的心去面对生命，我们才能获

得幸福呢？

、我们一起来回顾一下这篇文章的结构，从哪些方面显

示了散文的特点。 引诗论文 文学层面 提出主旨

纯 现实例子 人世层面 阐释主旨 真 讲述故事

宗教层面 升华主旨 善 正所谓：少年只知文辞美 而

今始解珍珠味

、假如把这些眼泪都比作珍珠，那么贯穿起这些大大小

小珍珠的线，它在文中出现了几次，这几次的出现是不是简

单的重复？

1、引入话题，虽喜爱，但并不真正了解。

2、过渡、承上启下：战胜苦难与忧患，人生困境与忧

患之悟。 3、结尾与开头相呼应，更深切地体会到我们应爱

和感恩这世界。

分别出现在开头、中间、结尾，可见它具有线索的作用。

把这些古今中外的、文学的、现实的，甚至是宗教的泪珠串

联起来，彰显散文特点——形散神聚。 三、 拓展延伸

自交谈：这个世界上，有那么多的人和那么多的事让我

们忍不住流下泪

水，回首人生历程，回顾心灵最受感动的一次，你一定

也流过比珍珠还珍贵的泪珠，那是何时？为谁而流？为何而

流？至今对你有何影响？

、琦君曾说过：“我是因为心里有一份情绪在激荡，不

得不写时才写。每每

写到我的父亲、家人和师友，我都禁不住热泪盈眶。”

情感唯有发自肺腑才能抵达内心。接下来我们和着音乐来看

一组照片，希望大家能带着你们的一颗心去看，用心聆听照

片背后的呼唤。 欣赏《眼泪是爱的图腾》，让我们在音乐

和图片中接受一次心灵的洗礼吧。

总结：我们曾为别人而感动，也曾感动过别人，感动的

泪水就是人间最美的东西。

于时间关系，我们今天的真情对白暂时告一个段落，同

学们还有很多的感悟，可以在学校或者我的个人网站的语文

论坛里面自交流。因为有了泪水我们才知道什么是欢乐,因

为有了忧伤我们才知道什么是幸福,生活中，每个人心里都

应有一粒珍珠，纵然我们历尽困苦，流尽辛酸泪，亦需有一

颗像珍珠一样明亮，光泽，晶莹圆润的心。祝大家在人生的

长路中都能找到属于自己的那颗最美丽的珍珠，祝福每位朋

友快乐、幸福。